让和谐的音符飘洒在小学英语课堂论文

让和谐的音符飘洒在小学英语课堂论文

　　【摘要】

　　和谐发展的课堂是教育和谐的前沿阵地，让和谐的课堂成为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示自己的空间。

　　【关键词】

　　构建 英语和谐

　　结合本人的教育教学实践，谈几点自己的做法：

　　一、沟通师生情感,建立和谐师生关系

　　教学不仅是教师传授知识的过程,也是师生共同协作，进行情感交流的过程。“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，在教学中，我经常深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。作为教师，想学生之所想，急学生之所急。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，才能使学生产生良好的学习心态，兴趣盎然地进行学习。

　　二、关爱学生，以情感和谐促认知

　　师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。有一位教育家说得好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。课堂上，如果我们的学生能经常感觉到教师的爱,自然会增强学习的动机,激发健康的情感。真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，作为教师,我们的一言一行,一颦一笑都会对学生产生一定的影响。同样,我们的英语教学也能力求该种境界,在教学实践中我深有体会,课堂上我时时处处给学生一种亲切感，要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦。在师生问好时,给孩子一个甜甜的微笑,并关切地问一声:“Howare you?”课堂上,当学生畏畏缩缩不敢举手时,我微笑着对他说:Try,please.No problem.鼓励他们克服心理障碍。

　　当孩子因答错问题而不开心时,有关爱地地摸一摸他的头，此时此刻，他们能感觉到老师赋予的期望,促使他把学习的动机化作内在的动力。课堂内外,我努力想做好学生的好朋友,针对这一点,“交谈”是我所用的一个主要方式，针对新授的主题展开话题,如在“My family”这一课,当操练father这一单词时,引导学生扩词成句,“Hello,father!”“Howare you?Father.”“I love you,father!”而对于学生的每一种思考,我都予以不一样的反应:“Hello,son!”“Fine,thank you!”“I love you,too.”倾听孩子,做好用语言激发孩子谈自己真感受的点拨者,开发他们对真实的课堂、真实的表达的追求。“教贵情深，情感是打动心灵的秘诀，有感情就会增加教学的魅力，在浓浓的情感氛围中，教学定会收到预想不到的好效果。

　　三、教“和”学，和谐发展

　　在课堂活动中，教与学是两种行为、两个过程，“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的节律和谐。教师设计的各种“教”的活动。既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，又要为“学”的过程创设良好的外在环境。小学英语课堂40分钟，究竟是教为重要还是学为重要？这似乎是一个没有正确答案的问题。教学教学，教与学相辅相成。我认为，一名优秀的小学英语教师，课堂上不仅仅在教给学生知识，也在向学生学习知识，更重要的是，还得努力引导学生尝试去教其他学生知识。真正体现课堂师生的连索互动，角色的平等与学习的民主。如在新授牛津5A中的“When is your birthday?”一课时我在课堂上采用师生问答，生生问答的不同形式，让学生问老师的生日，老师问学生的生日，学生与教师一起体验、学习与交流。在教学牛津4A的friends的单词教学课中，我针对本教学内容，在教学中需要很多处理的细节问题，要提醒学生“I have_____.He/Shehas______.”句型中“有”的用法，但又不能将第一、三人称的术语告诉学生，通过引导学生描述自己的好朋友的外貌特征不断呈现句型：I have_____.He/She has______.”最后，大部分学生都理解这两个句型的用法并能自行归纳，在学的同时也在探索教的方法。另外在教学人体特征时我不是直接告诉学生日常生活中用strong代替fat,tall,而不用big来形容人的体貌特征，而是在不断地外貌描述中，学生也自然而然地都能把big,strong能区别开来了。

　　学生在学习过程中有着客观存在着的认知规律，我们在教育教学过程中，只有遵循这一规律才能使学生在学习的过程中感受到求知的愉悦。教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，引导学生如何学，更要引导学生如何教，懂其然，更懂其所以然，不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是小学生成长的天堂。作为一名小学英语教师，我们应从构建和谐的英语教学课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符飘洒在小学英语课堂的每一个角落。

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