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信息技术环境下高校英语教学研究论文
1.教学改革的基本理论及方针政策
由教育部颁发的英语教学要求使我们有了明确的英语教学目标，充分利用好现代化信息技术所创造的良好教学条件，掌握教学发展的契机，转变传统的教学模式，以信息技术为依托，开展个性化教学，挖掘学生英语学习的积极性和主动性。各大高校可以结合多方面英语教材，建立自己的英语网站，开阔学生英语学习事业，为学生提供良好的英语网络自学条件。语言具有一定的特殊性，在一定的社会文化背景或是人际交往过程中语言学习效果更加显著，这也刚好符合建构主义理论指导思想，该思想将学生同叫徐情境、媒体完全融合到一个教学模式当中，充分展现了知识和能力的发展过程，强调了学生的教学主体地位，完全颠覆了传统教学当中学生被动接受的学习方式，教师应当充分利用现有教学资源和有效认知手段刺激学生主动参与到学习当中来，培养学生自主语言知识体系，更好的掌握语言学习内容。基础语言能力、交际思想观和综合文化体系是建构学生语言要素的几大重要因素。
2.信息技术技术环境下英语教学模式特点
我们必须要了解新时期教学模式特点，有针对性的开展教学活动，才能够最大限度的利用教学资源，做好英语教学工作。首先，我们应当明确教学基本要素内容：教师、学生、教学内容和技术，它们是教学过程中不可缺少的基本教学要素，四者相互联系、相互作用，是一个不可分割的有机整体。现代信息技术为英语教学改革创造了良好的条件，据有关心理学研究表明，人在阅读时能够记住10%的内容，听的内容能够记住20%，看到的内容能记住30%，同时看到、听到的能够记忆50%，而在交流内容就能够记下70%的内容。将信息技术引入英语教学课堂，能够有效提升学生的英语学习效率，提高学生英语学习兴趣。多媒体教学课件能够将现实情境更加真实、生动、立体的展现到学生的面前，从听觉、视觉和触觉的角度上对学生进行多重感官上的刺激，利用窗口交互操作、图形界面和触摸屏技术实现人机对话，有效提高学生学习成绩。信息技术在英语教学课堂的应用，打破了传统课堂教学形式的束缚，给学生提供了更加广阔的选择空间，能够有效发挥学生的主管能动性、更好的挖掘学生潜能，真正做到因材施教。
信息技术环境下英语教学模式有别于传统教学模式，下面我们就其特点进行总结和归纳：“2+3”混合式自主学习模式，它实现了传统课堂教学与自主学习相结合的教学模式，充分利用了现代化教学手段，营造了良好的自主学习环境，能够更好的培养学生语言听说读写能力。2是指两个学时的网络自主学习，3是每周3个学时的传统课堂教学，理论知识与实际训练相结合。多媒体网络教学仍是以课堂教学为主，并加以网络自主学习、采取互助式学习，培养学生自主学习意识、提高学生的自学能力。经过长期教学实践证实，这种教学模式更好的保障了英语教学质量，创设了良好的个性自主学习，同时也为英语教学改革提供了良好的平台。多媒体网络教学要严格遵循“以学生独立学习为主，教师指导为辅”原则。教育教学的根本目的在于培养一个能够独立学习者，使学生能够完成独立自主的学习工作。信息技术环境下的英语网络教学主要凭借丰富的网络资源，给学生创造更加生动、形象的学习环境、对话情境。加强课堂教学讲授。信息技术环境下的英语教学模式不能够完全承袭传统的教学模式，也不是对传统教学的完全颠覆，而是利用多媒体辅助教学，教师的主导作用是不可替代的，多媒体教学只是教师开展教学的一项现代化工具。
因此，我们不能够完全忽略教师作用，忽视基础知识讲授的重要性。只有在扎实的语言知识的基础上，才能够更好的提高学生的语言表达能力。建立有效的激励机制，实现网络自主学习的良性发展。信息技术改变了我们的生活、学习和工作，它实现了长距离大量信息的交流和快速传递，给我们创建了一个便捷、美好的虚拟世界。但也正因如此，学生常常会沉溺于虚拟的网络游戏当中，荒废学业、难以自拔；而不良分子又利用网络平台向学生传递犯罪信息，给歪风邪气提供了生长的温床。因此，我们应当加强网络监管，屏蔽不健康网站，创造良好的网络学习环境，建立严格的奖惩制度，端正学生的网络学习态度，保证教学质量、实现健康教学。
3.英语教学模式改革的重要性
信息技术环境下的英语教学已经深入人心，多媒体教学平台的运用已经日渐完善，且网络课堂教学模式成效颇丰，我们应当坚持理论指导实践原则的基础上，大胆创新、用于实践，从实际调查分析改革的正确性。根据学生语言综合能力运用情况、自主学习成效等方面判断网络教学的优点和不足，不断改善信息技术环境下的英语教学模式，提高高校英语教学质量。结束语综上所述，我们应当充分认识信息技术环境下给英语教学带来的优势，充分利用网络媒体丰富的教学资源，改善高校英语教学环境，提高学生的语言综合运用能力，充分挖掘学生自身潜力，增强学生英语学习的积极性和主动性，发挥多媒体教学优势，促进课堂教学与网络教学的优势互补，更好的完成高校英语教学工作。
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