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浅谈提高高中英语阅读水平和阅读效率论文
【摘要】英语阅读是英语的四项基本技能之一，在高中英语中有着极其重要的作用。阅读也是高中教学论文" target="_blank">英语教学中难点和重点。英语新课标明确指出：阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。那么我们将如何来提高学生的英语阅读水平和阅读效率呢？本文将从三个方面进行阐述。
【关键词】兴趣 阅读材料 阅读方法
一、激发学生阅读兴趣和培养良好的阅读习惯
兴趣是注意力的基础，是求知的动力。高中教师在进行英语教学时要激发学生内心的学习兴趣，培养学生的良好的阅读习惯。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键，应如何激发和培养中学生学习英语的兴趣呢？
1、“投其所好”地选择阅读材料。学生对英语阅读的兴趣，很大程度上取决于阅读材料的种类及内容。教师在进行阅读材料的选择时应该注意适合学生的特点，同时应尽可能多的为学生创造英语阅读的机会和好的阅读环境。通过由学生自主选择阅读材料，共同创办英语班报，举办阅读大赛等课外活动，逐渐地让学生在阅读过程中体会到快乐，以此来培养和提高学生的阅读兴趣。
2、拓展学生阅读的知识面。英语课外阅读是教材阅读教学的延伸，是对课内知识的补充。是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力的重要环节。学生在课外阅读中，可以将教科书内所学到的东西，加以巩固升华。通过课外阅读能够使学生增加词汇量，增长知识，开阔视野，发展思维能力，培养起学生的独立阅读能力和阅读信心。
3、培养学生良好阅读习惯。
在进入中学学习时，教师要告诉学生课外阅读在英语中的重要性，培养学生良好的阅读习惯，从而提高阅读效率：提供好的课外阅读的材料，有意识地安排课外阅读的时间，组织阅读材料的交流活动，鼓励学生的课外阅读。
4、在英语教学中运用合作学习，这种新的教学模式为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，增强了学生的自信心。
二、做好阅读准备，提高阅读技巧
1、加强西方背景知识的了解：高中阶段学生的阅读材料主要是两种类型：记述类文章和说明类文章。记述类文章主要是有关西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的历史事件。说明类文章主要是介绍一些名人的生平、著名的名胜、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。高中学生普遍存在说明类文章的阅读理解效果不太理想，主要在于缺乏相关的背景知识，教师除了在课堂中结合教材内容，集中讲解，有意识地渗透西方背景知识外，同时也可以要求学生在课外加强阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果。
2、加快阅读速度：加快英语的阅读速度，通过略读和寻读来实现。(略读)Skimming和(寻读)Scanning是两种非常重要的阅读技巧。略读(skimming)另一种称法为跳读(readingand skipping)或浏览(glancing)，要求学生有选择地进行阅读，以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。
寻读(Scanning)也称查读，具有明确的目的性。要求学生从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法。
3、猜测词义或推测段落大意：猜测词义能提高英语学习能力，特别是英语阅读能力，通过情景和上下文来猜测词义或推测段落大意的能力显得尤为重要，掌握并熟练运用释义法，近义词法、反义词法、列举法等方法猜测词义或推测段落大意对帮助学生理解阅读文章有着非常好的效果。
三、运用科学的阅读方法
现代教育要特别重视对学生的自我发展能力的培养，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。高中英语教师要教学生“学会”阅读，也要教学生“会学”阅读，同时也要教学生针对不同阅读材料的目的和要求，采用不同的阅读方式和阅读策略。那么，常见的阅读方式有：
1、导读：“以教师为主导”。教师在指导学生阅读课文前，为更好地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，可以适当地讲解与本课文的有关背景和相关知识，让学生初步感知课文内容，从而为正式阅读做准备。
2、略读：一篇阅读文章一般是围绕一个中心展开的，在进行阅读教学时首先要引导学生寻找主题句，抓住文章的中心。通过对文章进行整体上的把握，领略到文章的大概内容，从而为下一步的精读作准备。
3、跳读：这一步骤也称之为搜索式阅读或跳跃式阅读。
快速阅读文章，把握文章关键词，搜索文章重点信息，了解文章整体脉络和内容。
4、精读：这一步骤主要是引导学生对课文进行逐步精读，对课文的主要情节和细节进行了解，对文章的中心思想和段落间的联系进行分析。将文章分段进行精读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系。
5、推读：引导学生学会根据上下文推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
6、概读：概读有助于学生培养学生的综合概括能力，把握上下文之间的意义联系。在略读、跳读和精读的基础上，再次引导学生阅读课文，从文章的标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括文章的主旨、意图、观点、态度，把握住全文的概貌。
许国璋说“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受刭学习外语的真正甜头，读。给你带来了一个崭新的世界”。总之，高中教师在进行高中教学时，要鼓励学生大量阅读反复实践，摸索技巧积累经验，循序渐进逐步提高，真正地将学生的英语阅读能力和阅读效率提升起来。
参考文献：
[1]徐素萍.浅谈高中英语阅读的学法指导.商情?科学教育家，2008(4).
[2]陈波.高中英语阅读教学策略探究.科教文汇，2010(2).
[3]尤敏.浅谈高中英语阅读教学策略.新课程学习（社会综合），2009(10).
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