给英语学习插上强壮的翅膀论文
新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然，语言的输入有听、说、读、写等各种途径，但背诵这一古老但又行之有效方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。
一、背诵有助于学生习得自然语言，提高交际能力。
在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就不会留下什么印象，就像过眼烟云。语言是人类交际的工具，由大量字、词、句构成，用词造句是约定俗成的，牢记它最好的方法是背诵。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说：书背多了，语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型、重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中能脱口而出纯正的英语。学生在写作中一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确地道，表达流畅，避免“Chinglish”的出现，从而增强他们自信心和实际交际能力。
二、背诵有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。
在英国乃至整个欧洲，语言教学中十分推崇背诵。小学生一开始学习，教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵，他们认为学生背熟后，随着年龄增长、知识增多，会自然而然地理解。古人云：读书百遍，其义自现。学生学习一种完全陌生的语言，受环境限制，不可能准确地与说地道英语的人交流，如果忽视背诵，势必造成根底浅、腹中空、“欲言又止”的后果。如让学生多加背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的活语料(livingmaterials)能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号(vocalsymbols)，更多的是语言的感觉（senseoflanguage）。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化，久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到一种不同文化的熏陶。
三、背诵有助于学生解决实际问题和提高创新能力。
记忆是思维和想象活动的仓库和基础。如果学生脑子里空空如也，没有语言材料的储备，大脑就无法用英语进行思考和表达，更谈不上想象。如教学SEFCBOOKIAUNIT7Earthquake一文时，我要求学生TalkabouttheearthquakesinSanFrancisco，并要求学生讨论：Whatcanwedoaboutearthquakes?这涉及到文章中语言的运用和语言的重新组织，学生对课文非常熟悉，能熟练地运用课文中的语言材料进行表达，并通过想象，用重新组织的语言就如何减轻地震灾害进行大胆设想，说出了各种新奇的办法。
为了使背诵落实到实处，发挥其应有的作用，笔者在教学中是这样做的。
一、备好“范背”课，树立学生信心
榜样的力量是无穷的。要消除学生对背诵的畏惧感，树立充足的信心，教师备好“范背”课至关重要。教师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言。同时，教师示范性的背诵能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿学习的动机。 笔者在这方面下过一番功夫。本人也嗜好“读书背书”，不仅要求自己背在学生未背之前，且力求背得语音语调准确、流畅，有声有色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情，背书的热情相当高。这样使学生觉得背诵是挺容易的事情，并且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受，从而不再有畏惧感，背诵的信心就产生了。同时，教师的示范除了在课前外，还应把握火候。我们知道，背诵一篇文章要有三个阶段：陌生——较熟——熟练。我们在课堂背诵教学中，往往进到较熟这一环节，老师让学生课后再去加工，达到熟练的.环节。但课后的加工往往不到位，停留在较熟的环节上。其实，这第三个环节所花时间不多，但作用不小，这是“烧饭的最后一把火，否则饭就要夹生”。也就是说，当学生背到七成熟时，还应作示范，进一步引发其兴趣，增强其信心，不能半途而废，功亏一篑。
二、指导学生在量的积累中求得熟练
这里谈的量指的是朗读文章的遍数。一篇文章要保持长期的记忆，必须有一定量的积累。
有人说，他在10分钟里能背诵一篇400字左右的课文。这话说错了，应该说他在这10分钟里暂时记住了这篇文章。因为过几天去问他，他肯定忘记了。因为他的“背诵”没有量的积累，“记亦不能久也”（朱熹语）。
“读书百遍，其义自见”正体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质要有一个过程，不经过一个过程，一步登天是不可能的。我们在教学中有许多好的背诵办法，如“重点词语提示法”、“关联词语串联法”等。但这些方法试过后，我的感觉是背得快，忘得也快。这里除了遗忘的规律在起作用外，主要原因是背诵过程中缺少了量的积累，这只是短暂记忆的方法。那么，熟记一篇课文一般要有多少朗读量才能有效呢？长期的教学实践得知，背诵之前要大声朗读课文至少15遍，最好25遍。从心理学的角度来看，有声朗读是培养语感、提高语言学习效果的必要手段。我们追求“脱口而出”、“出口成章”的境界，这是依赖于有声朗读的积累，因为学生通过大声朗读，去直接感受语言文字的意义和情味，这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受，也就有了语感。而复杂的抽象的分析、综合、概括是很难培养语感的。反复大声地朗读有利于语感的培养，有利于学生对文章意韵情趣的整体感悟和把握，更有利于语言材料的长期记忆。因此，至少保证学生每天朗读半小时，主要是早读时间充分高效的利用。同时，在英语课上利用10至15分钟时间来朗读，从中培养语感，加强记忆。
三、在多样的活动中激发兴趣
长时间单调的朗读和背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生的朗读兴趣，变被动诵读为主动诵读，更好地达到量的要求，采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展熟读比赛，读一篇文章，在规定的时间内，看谁读的遍数多。这里要求不能跳字，个个都要读出来。又如，课文朗读比赛，看哪个组先读完。通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，而且也激起了课文诵读的兴趣，保证了诵读量的要求，从而也保持了记忆的持久性。每学期年级举行背诵比赛，每个班评选出5人参加年级比赛，优秀学生的风采在全年级学生面前得以展现，更激起了他们奋起直追的愿望。
四、在循环往复中巩固记忆
这里的循环往复指的是对所背作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了、背会了，过了一段时间又陌生了或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们记忆时要跟遗忘作斗争，经常做到回读和背诵。通过回读，大脑皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能收到良好的记忆效果。
在有着各种先进教学手段的今天，背诵教学依然值得大力提倡。
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