践行以生为本理念构建理想英语低碳课堂论文
生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可，同时极大程度地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在反复学习了郭思乐教授的生本教育理论之后，我在课堂上尝试使用了几种行之有效的教学模式，积极展开了对初中英语课堂生本教学模式的探索。
英语作为一门语言学科，学习的主要目的是在生活中运用它，即进行日常交际，表达自己的思想和必要的书面语言的应用，也就是要注重英语这一学科的“工具性”。所以在课堂教学中，围绕听、说、读、写四种基本技能的训练，展开了大量的课堂教学活动，采用多种教学形式让学生充分感知、理解及运用英语。逐渐地，我摸索出一套具有自己风格的教学模式。
首先，课堂上彻底转换师生角色，由传统的“师本教育”转变为“生本教育”。
曾有人形象地比喻生本教育就是让牛看见草，主动向草奔跑过去，降低鞭子的作用，力求做到“先学后教，以学定教”，最终达到“不教而教”。为此，我实施了三步教学法：第一步，在课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑。第二步，让学生自主完成前置作业，小组内交流展示，并在小组间展开竞争。第三步，教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。结合错题本，把单元教学过程中出现的问题进行二次消化和补救。通过三步教学法，真正做到把课堂还给学生，营造一个平等、民主、宽松、和谐的生本课堂。从而培养学生课堂思维的深刻度，提高学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。
其次，充分信任学生，尊重学生，发挥学生的主体作用，给学生以展现自我的机会。
以前在课堂上，怕学生听不懂，教师总是进行不厌其烦的反复讲解，学生会了的不想听，不会的`也听不进去，时间长了会产生厌烦心理。有时课堂提问，只要学生一答不好，为了节约时间，教师就包办代替，不注重引导鼓励，唯恐完不成教学任务。即使课堂上有简单的对话交流，也只不过是让学生按课本分角色去背，不敢让学生去自主编写，拓展表演。久而久之，学生形成了依赖思想，丧失了独立思考的自觉性，课堂气氛如一潭死水。
生本教育理念给我们带来了新的教育思想，一石激起千层浪，现在在课堂教学过程中，我开始尝试充分发挥学生的主体作用，相信他们的能力，让他们尽可能发挥想象力和创造力去自由地进行创造性的练习和训练。例如：在会话练习时，让小组合作编写对话，组长做导演，组员做演员，进行课堂展示性表演。教师只要提出主题和大概要求，让学生自主编排，充分发挥学生的主观能动性，可在充分利用课本知识的基础上适当查阅资料充实内容，再加以学生的生动表演，让学生以全新的方式演绎枯燥而乏味的课文内容。课堂上再给予他们表演和竞争的机会，让他们尽情地展示他们的才能，挥洒他们的个性，彰显他们的智慧。教师及时做出评价，并组织小组展开互评。这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的参与能力，并能有效地巩固所学知识。
第三，合理开展小组活动，打造团队精神，提高合作意识。
新课程理论要求培养学生的自主、合作、探究能力，而小组合作学习是培养学生自主、自学能力的良好途径。首先，将全班同学分成八个平衡小组（AABBCC），进行各种活动的公平竞争，如小组会话、一分钟单词竞赛、前置作业交流等。为了提高课堂效率和作业检查的覆盖率，再按学生的学习水平分成ABCD四个大组，让同等水平学生展开活动和竞争。如B组学生课前在地面上进行单词短语或重点句的书写展示。课文学完后，A组学生可分四组当堂进行复述或背诵，或根据所学内容当堂进行口头作文比赛等。C组和D组也参加相应难度的较小的展示活动，如朗读课文或背重点句等。从而达到让好学生吃得饱，其他学生也能轻松地完成各自任务。
第四，开展多种多样的能力比赛，展现学生的魅力和风采。
根据课时进度，结合教学内容，每节课上进行几种不同形式的能力比赛。例如：每节课有两名学生激情讲演，一个小组日常会话，一名教师助理组织简单的教学活动等，锻炼学生的综合能力。同时，让学生作为比赛的评委，自己评价，并建立起合适的评价体系，提高学生的自我管理与组织能力。另外，每周举办一次优秀作文展和一次会话材料展，定期组织错题本和课堂作业展等，让学生体验到成功的快乐。当学生有了成就感，就会激发起更加努力学习的欲望。
生本理念就像温暖的春风，吹拂在校园里，让课堂上绽放出朵朵璀璨的教改之花。
教无止境，怎样更好地把握生本理念的精髓，恰当地将它融入自己的教学活动中，是今后很长时间要做的事情。生本教育，任重而道远……今后的教学实践中，我将继续努力践行“以生为本”的教学理念，构建理想的“低碳课堂”。
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