初中英语教学方式新尝试论文
近几年，为提高学生学习英语兴趣，我不断对教学方法改进，对各种教学方式进行尝试。下面谈谈我认为成功的教学方式。
一、学生当老师的上课实施方法
1、合理分组
首先，根据学生英语学习水平让学生六人一组，男女搭配，然后从每组中选出一名成绩最好、口头表达能力强的学生担任组长，负责小组的组织与准备工作。
2、教学安排
教师可根据教学进度提前给每个小组分配好教学任务。小组长根据教学任务组织本组成员进行备课。教师要求小组成员在备课过程中应明确分工，团结协作，同时小组成员要互相协商，互相帮助，加强小组的合作探究能力。
3、课前准备
在教师指导下，小组一起讨论确定所分配教学任务中将要讲授的重点和难点，然后小组成员分头准备。如一些学生负责词汇部分的准备工作，一部分负责上网查找相关资料，一部分负责文字的整理和幻灯片的制作等。
上课前一天，负责讲授的小组成员把上课要讲的重点、难点以及一些疑难句子板书在黑板上，并督促全班学生做好预习工作，能够了解上课的基本内容。小组中选1-2名口语较好的学生做“小老师”，准备第二天上课。为了保证上课质量，推选出的“小老师”上课前可以在老师面前进行演练。教师根据情况进行必要的辅导。为了避免紧张，”小老师“可以在课前把要提的问题和讨论主题写在纸上，并写上至少两个学生的名字来准备回答问题，以免在课堂上因为紧张而不知叫谁回答问题而出现尴尬局面，从而导致冷场。
4、组织教学
被推选的1-2名”小老师“站在讲台上组织正规的课堂教学。可以采取两人一起主持的方式，两人轮流讲解，具体方式不限，力求默契。
在上课时，老师坐在学生中间，面带微笑与学生一起听课。因为教师的表情是学生情绪的调节器。有时一个眼神和一个微笑就能让学生勇敢地说出自己的想法。同时亦可以鼓励上课的“小老师”，给他们以信心和勇气。“小老师”可以问同学问题，也可以向老师提问题。老师可以在出现疑难问题时帮助解决问题，以免冷场。
5、教师点评
“小老师”讲授完后应预留5-10分钟给教师进行点评和总结。教师总结本课的重点、难点和主要词组、短语及句型，起到画龙点睛的作用，并且可以适时补充“小老师”讲错或讲漏的地方。同时对他们的表现进行表扬和鼓励，主要是肯定讲得好的地方，轻描淡写指出有待改进的地方。“小老师”完成教学任务后的及时总结和鼓励有助于充分调动学生学习的'积极性。
二、学生上课取得的效果
1、活跃了课堂气氛
学生“小老师”授课主要是利用学生之间的平等、亲密的关系来调动学生学习地积极性。由于是学生给学生上课，彼此之间少了一份拘谨，多了一份好奇。因此学生上课特别认真。同时由于与“小老师”关系平等，课堂气氛特别活跃，学生发言积极踊跃，且不怕犯错误。
2、提高了口语能力
从做“小老师”的经历中，学生可以深深体会到无论你在平时考试中笔头有多棒，真正要做到脱口而出是不容易的。站在讲台上，你平时练习不够就很难说出流利的英语。学生“小老师”上课能够给学生创造训练口语的机会，让学生有更多的发挥空间，从而使学生更加注意语言的规范性，最终提高口语表达能力。
3、激发了学习热情
听课的学生都想看看上课学生的水平，好跟自己比较。有的学生可能会想：“为什么他们可以站在讲台上上课，而我却不行呢？”从此更加发奋地学习。用这种方法，英语成绩取得显著提高，学生的学习热情也空前高涨。
4、锻炼学生胆量
做过“小老师”的学生最大的体会是：“备课太辛苦！上课太紧张！下课太高兴了！一节课下来，心情特激动，因为发现自己的努力没有白费。”通过“小老师上课，学生锻炼了在同学面前表现自己和用英语表达思想的信心和胆量，增强了临场语言组织、表达和听说能力，同时也提高了交际能力。
5、促进课前预习
为了精心备课，”小老师“在上课前必须把整个单元包括workbook的练习都全部预习完，只有对该单元内容了如指掌，上课时才能清楚地向同学们讲课。而且上课的学生对课文的理解程度、记忆深度也是平时单向学习所不能及的。
6、开拓学生视野
在备课时要查找许多相关的参考资料，学生在查找和收集资料的过程中学到了很多课本上所学不到的知识，从而开拓了视野，扩大了知识面。
【初中英语教学方式新尝试论文】相关文章：