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初中英语课堂有效讨论策略探究论文
著名的心理学家罗杰斯曾认为，在教学过程中，学生只有在无拘束的自由空间里学习，尽情地发挥，才能达到思维活跃、学以致用的目的。“讨论式教学”以其能鲜明地突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性，大大促进学生创造性思维和创新精神的发展等方面的优势，而备受广大英语教学工作者的青睐。
课堂讨论是英语教学的一种有效方式，它是在教师的领导或参与下，学生以集体或小组的形式，围绕某一中心话题，各抒己见，互相启发，共同探讨，通过信息的多项交流而巩固和获取知识的一种课堂教学方法。它的优点在于容易激发兴趣，激活思维，有助于听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够给予每一位学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生英语口语表达能力。
一、在内容的选择上，突出“值”，达到“活”
讨论的时间多少，成效如何，主要取决于讨论的内容。只有选择有讨论价值的内容，才能使学生思维活跃。
1.讨论应放在教材的重、难点处
教材的重、难点是教材的核心问题，学生往往对此产生胆怯和畏难情绪。在此组织讨论能促使学生主动学习，只有当学生积极参与，进入角色，才学有成效，讨论程度到位，讨论价值才能体现出来。它不仅培养了学生的思维深刻性，而且促使学生发表各自的看法，课堂气氛非常活跃。
2.选择正确的讨论方式
根据教学实际，我们可以把课堂讨论的方式分为三种形式：①是划分小组进行讨论，这种方式比较灵活，每个学生都有发言的机会。它比较适合讨论中心集中，难度较小的问题。②是班级集中讨论，这种方式要求较高，主要围绕教材的重、难点或争议较大的问题组织讨论。教师事先要制定中心发言人，同时给学生留有自由发言的机会。③是课堂讨论即教师为解决重、难点或遇到容易争议的问题，由教师提出，大家即席发表意见进行讨论，教师应采取相应的讨论方式，让学生主动地动手、动脑、动口，使学生在动中求思，思中求知。
二、在时机把握上，注意“准”，掌握“度”
课堂教学中，教师要给每个学生机会。设计讨论题要有目标，有内容，有深度，不能只求表面上热闹，那样收效甚微，更谈不上使学生个性得到发展。因此课堂上讨论既要抓准时机，又要反对漫无目的、离题万里。
1.当学生提出有争议的问题时。学生在课堂上大胆质疑，敢于争议，提出一般人不能解答而又有争议的问题时，教师组织讨论，时机最“准”。
2.当学生心理产生“愤悱”的心境时。学生处于对问题欲解不成，欲罢不能，对知识渴求解决的心理状态时，这就是学生产生了一种“愤悱”的心境。这时，教师组织讨论，效果一定很好。 3、教师应避免流露出对学生的厌烦情绪，做到一视同仁，不能伤害学生的自尊心，而要虔诚地倾听学生的发言，一旦讨论出现离题现象，应及时提醒学生注意讨论的问题，必要时也可以终止讨论，也就是讨论要有一个限度，课堂时间有限，时机要抓准。
三、在方法的运用上，重视“引”，大胆“放”
在课堂讨论中，学生是主体，教师是引导者，起穿针引线的作用。教师要保证讨论问题充分，不偏离轨道，使讨论有广度、深度。这就需要教师讲究方式，进行潜移默化的引导。
1.教师要及时引导。只有当学生积极参与讨论，才能使学生集中注意力，开动脑筋，对讨论中有争议或学生尚未察觉的重点问题，教师应及时启发、点拨。
2.教师要抓住讨论的契机。对学生的团结协作能力，语言表达能力，独立思考和创新能力着力培养。
3.让学生学会自我“反省”。在充分表达自己的意见和观点的汲取上，教育学生对别人的评价应客观，不盲从，更不能固执。
4.教师要发扬民主，大胆放手。在讨论中，尽量要求学生做到自己能做的自己做，自己能说的自己说，自己能想的自己想。要相信学生的聪明才智，大胆地“放”。
四、在评价的实施上，注重点面结合
当讨论进行到尾声时，对讨论的问题加以总结，强调统一的意见是什么，结论是什么。假如一次讨论还没有结论，意见还不一致，可以在课后再讨论或下一次继续。对讨论的本身给予评价。评价要有肯定和否定两种。对小组成员个体的参与积极性、独立性、参与度也可以评价，这样可以在组内形成榜样作用，调动学生参与积极性，消除“便车”的现象。
在实际教学中，需要讨论的问题策略还很多，本文论及的只是其中的小部分。在英语教学中，教师要了解课堂讨论的组织艺术，有效、科学地组织好英语课堂讨论。通过课堂讨论帮助学生逐步将知识转变为能力，从而达到更好的教学效果。
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