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英语新课程教学要防止学生两极分化发展论文
摘要：在实施英语新课程教学中，要更多的关注潜能生的思想动态，学习状况，帮助他们树立学习的信心和勇气，对学习充满热情，让学生在学习过程中逐步赶上优等生，然后实现知识体系的整体升级，逐步实现全体学生的平衡发展。这关系到整个教育的长远发展和学生的健康成长。
关键词：潜能生 关爱 两极分化 平衡发展
Abstract：In English teaching under the concept of New Course, we should pay more attention to the potential students; learn about their thoughts and study；Help them set up confidence and courage of English study and cultivate passion of learning; let them gradually catch up with top students. In this way, we can realize the general knowledge upgrading and balanced development of the whole students, which bears on the long-term development of education and healthy growth of students.
Key words：Potential students Solicitude Bipolarization Balanced development
英语新课程教学的宗旨是面向全体学生，特别是关注学生的情感态度，促进学生全面平衡发展，共同发展；同时也强调学生的个体差异，关注学生的个性发展，促使学生个性多样化的形成，实现多元智能的发展，最终实现各具特殊能力的人才培养。但是，在促进能力多渠道，全方位发展的同时，一定要防止整体学生的两极分化发展，不能只是为了培养 “学分”顶尖人才而忽视具有特殊才能的潜能生的发展与成长。在英语新课程实施过程中，要特别注意避免这种现象的形成。
一、导致两极分化发展现象形成的原因
许多老师在教学过程中，过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，发挥学生的主动性，让学生积极发挥自己的看法；过分利用各种现代教学媒体与手段，认为越先进越好，越多利用越好，使用频率越高越好，甚至从此告别了粉笔；同时在教学过程中一味提高知识层次。他们认为这种教学方式就是真正意义上的新课堂教学模式，达到了促进全体学生共同发展的目标。这种现象在公共课上显得尤为突出。事实上，他们在这点上犯了一个致命的错误：即任何一个班级，学生的基础、智力起点、发展水平、接受知识的能力不可能是完全平衡的。特别是在英语教学中，当所学知识要用语言表现出来的时候，由于个体之间的心理素质不同，个体之间的能力差异就表现得特别明显。而在实际教学过程中，许多老师就误认为学生在表面上的积极参与下，学生的智力、能力发展是平衡的，都很优秀，没有个体之间的差异，从而忽视了对基础知识的讲解，忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合；对潜能生缺少了解、沟通和关爱，忽视了他们的学习实际状况，对所有学生都是统一标准，统一要求，致使潜能生最终成为学习上的“贫困生”。他们基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，学习上进无希望，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，与其他学生的差距也越来越大，渐渐疏远了同学和老师，两极分化现象从而形成了。
二、课堂两极分化现象的表现形式及对教学的危害
一旦形成了两极分化现象，整个课堂教学、学习过程和学生未来的发展将会受到极大的危害。在课堂上，能够跟得上老师节奏的学生将会更加努力学习，更加坚定自己的学习动力，更加充满学习激情，与老师积极地合作，共同学习，共同进步。这在某种程度上能够达到新课程标准预期的效果，能够达到老师的教学要求，是一种极好的现象，是令人欣慰的。与此相反的是，潜能生跟不上老师的这种教学节奏和方式。因为在实现英语语言交际功能之前，任何一个学生都必须掌握好基础知识及其基本体系，而这正是许多潜能生不能做到的。在实际教学过程中，许多老师都忽视了这一点。渐渐地，这部分学生对英语失去了信心和兴趣，对老师、对同学失去了希望，感觉不到老师、同学对他们的关心和在乎，对老师、同学和所学英语科目产生一种逆反心理，甚至恐惧心理，而自身却不知不觉的产生了一种自卑情绪。于是他们越学越差，越学越害怕，渐渐的疏远了老师、同学，自己越来越孤僻，不敢开口说英语，再不愿进入校园，走进课堂，这就是所谓的“校园生活恐惧症”。更可怕的是，这种两极分化现象如果得不到及时的遏制，它会使一些心理素质差，爱走极端的潜能生在心理上畸形发展。他们将会对整个集体或个人产生一种仇视情绪，对老师故意回避，对老师不感兴趣；对同学疏远，嫉妒。这种现象绝不利于潜能生的发展与进步，也不利于整个集体的长远发展和进步。从长远的角度看，它对整个教育只有滞后作用。
三、对两极分化现象的应对措施
1、要处理好基础知识传授与整体知识升级系统的关系
整体知识的升级绝对是建立在良好的基础知识体系之上的。基础知识是知识升级的桥梁，没有良好的基础知识构建，知识升级将会没有任何依托。从学习知识的长效性看，也不可能培养出“学分”顶尖的学生来。因此，在英语实际教学过程中，首先要对基础知识重要性有足够的认识。要把传统教学模式和现代教学模式有机地结合起来，就不要避开粉笔。对基础知识要细心讲解，系统分析，归类与整合，经常练习。特别要对英语语法、句型、时态、固定用法和一些特殊用法作细致的讲解，这样才有利于整体学生的学习发展、进步。对于天生就畏惧英语的那些学生来说，这一点尤为重要。在此基础上，逐步提高学习的层次和深度，让学生不断积累知识，把所学知识在课堂上同大家一道进行交流、讨论，集体表现出来，与实际生活联系起来，这样才能让每个学生有学习的成就感，体会到学习的意义和愉快，让每个学生，特别是潜能生感受到知识的个人意义和价值。只有这样才能逐渐实现学生真正意义上的整体发展，缩小差距，真正体现新课程理念。
2、在兼顾学生整体学习、进步和全面发展的同时，更多的关注潜能生，帮助潜能生
作为老师，一方面不能放松对基础较好的学生的培养，另一方面要把更多的精力放在潜能生上面。要随时了解他们的近期学习状况、心理情绪和思想动态，以及和周围同学的关系等等。只有更清楚地了解了他们的学习状况，才能更好的、有的放矢的向他们传授新的知识，才能进一步优化向他们传授知识的层次和方式方法，提高传授知识和学生接受知识的效率；老师要经常和潜能生进行思想交流，谈心。了解了他们的思想状况之后，老师才能知道他们是否对英语学习感兴趣，是否有回避课堂的心理情绪，是否适应老师的授课方式和节奏，是否还是羞于开口说英语...... 同时英语对于许多潜能生来说，本来就是一门可怕的科目，还没有开始就已经放弃了。如有这些情况，老师应该给与他们更多的鼓励，交流，帮助他们树立起学习英语的信心和热情；在课堂上看看他们是否能够按照老师的要求完成学习目标；如果不能，老师应该及时地到他们身边进行引导和鼓励；老师可以根据教学实际情况，灵活调整教学模式；英语课堂上，老师可以尝试临时编座位，把潜能生和基础较好和接受能力较强的学生临时安排在一起坐，尽量让全班学生做到“一帮一”的对口支援模式。这样可以让潜能生在课堂上随时得到同学的帮助，提高学习效率。更重要的是，这样有利于搞好同学之间的关系，有利于学生的整体进步。通过这些努力，可以让潜能生感受到老师、同学的关爱，感受到班集体的温暖，从而逐渐树立起信心，克服自卑心理情绪，把自己重新融入到集体中去，这样就有利于整个集体的发展、进步。
3、在整体进步的同时，逐步尝试英语分级分层次教学
由于班级学生发展不平衡，特别是潜能生基础差，起点低，这就决定了在英语教学中，不应该对所有学生进行统一要求，给他们定下统一标准。在可能的情况下，可以根据学生的基础、智力发展水平、对英语的喜好程度、平时爱好等对学生定下不同层次的、不同标准要求的学习目标。也可以让学生选择自己感兴趣的主题来培养自己的英语能力。比如，我们可以根据学生的实际情况，对学生做出不同的作业要求：基础较好的学生可以让他们用英语写一段话或做英语句型转化等题目；对潜能生来说，可以让他们用固定短语造一些简单的句子或抄写一些有用的英语表达方式等；让基础较好的学生尝试用英语介绍自己的家庭和学校，而让潜能生读一读有关课文，锻炼他们的口才和胆量。在实施过程中，老师要把更多的精力用在潜能生上面，要让他们因为有老师在尽心尽力的关爱他们，在帮助他们而感到温暖、感到自豪。这样才能使他们有更高的学习热情，才会对自己的学习充满希望，有学习上的成就感，才有下定决心，努力赶上其他同学的信心和勇气。通过这种教学模式，可以使每个层次的学生都能达到自己相应的目标，而且使优生、中等生和潜能生都有事可做，有目标可追求，有“东西”可吃，可消化。可以逐渐使低层次的学生向高层次接近，最终逐步实现学生的整体平衡发展、进步，避免两极分化现象进一步扩大。这才是英语新课程教学理念的最终宗旨。
4、帮助学生，特别是潜能生明确自己的未来，树立远大而崇高的理想，注重学生理想多样性的培养。
在传授书本知识的同时，老师要时常加强学生的理想、道德教育，这对整个教学过程和学生的成长都极有好处。根据我本人多年教学的了解，有部分学生，特别是潜能生对自己的未来感到很渺茫，不清楚自己为什么来读书、学知识。潜能生学习基础差，对自己的学习没有信心，整天在一种混沌的状态下打发时光。基于这种情况，老师要经常鼓励他们，要让他们知道他们每个人都有自己的闪光点，都有自己的长处。他们在某些方面也许比别人做得更好，更出色。要让他们对自己有一个明确的目标和人生定位，然后为了实现各自的目标而不懈努力。不管是什么目标，只要是积极向上的，都是崇高的理想。每个学生的人生目标也许不一样，但正是因为不一样，才形成了理想的多样性，他们才会为各自的理想而不懈追求，不断进取、完善、发展自己。理想是动力的源泉。有了理想，潜能生才有不断赶超别人的动力和信念，才能在人生长河中不断进步，体现自己的价值。
总之，在英语教学过程中，要通过各种措施，培养好自己的学生。老师就是学生的导航者，要让每个学生在学习上都有收获，都有所得，学到真正的英语实用知识，加强自身的能力建设。要最大限度的缩小学生之间的差距，不要让任何一个学生掉队。避免两极分化，实现机会均等，平衡、平等发展。要让他们奋勇拼搏，共同前进，发展。
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