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合作学习教学在英语课中的运用论文
关键词：合作学习教学；运用；能力；英语
一、合作学习教学的优势
合作学习教学是以合作小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的合作互动来促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准共同达到教学目标的一种教学活动。
传统的英语教学只重视语言知识的讲授，忽视了学生语言交际能力的培养。合作学习把学生从传统教学中的被动接受者，转变为教学活动的积极参与者。在教学中，教师把一个大学习任务分解成若干个小任务，分给不同的学生去完成；学生们分头准备后，以小组为单位进行交流，互教互学。学生在此过程中综合运用各种能力，取人之长，补己之短，取得学习的进步。
合作学习教学作为一种新的教学策略，着重对学生的小组学习进行积极、有效的指导，它的精髓就在于变灌输为指导，使学生之间彼此依赖，学会自己对学习负责，从而实现各种教学目标。与传统学习小组相比，这种方式大大地提高了互动程度，强调的是人人参与，并且参与的机会均等。
二、合作学习教学的原则
合作学习教学要求学生全面运用听、说、读、写等能力，其目标是最大程度地激发学生的学习动机，提高参与学习的积极性，使他们在集体完成任务的过程中获得最大的心理满足，进一步提升学习的动机水平，提高学习成绩。同时，这样的合作学习还有利于帮助学生发展良好的人际关系，促进学生的社会化。因此，合作学习教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育方略，可在鼓励学习的同时，培养现代人才必备的“合作”素质。就合作学习教学的原则而言，主要有两个：一个是为一个共同目的，合作各方互教互学；二是合作各方必须存在信息差距，通过合作填补彼此存在的不足。
三、合作学习教学在英语课中的运用
1．课前运用
教师可以在课前布置一些练习，例如在口语课中，先给出不同的话题(topic)，让学生自己分配角色，自己查找相关资料，自己编写一个新的对话，其他小组根据对方所选的话题编写出一系列相关的问题。又如在精读课中让学生设计一些问题，查找有关背景知识，让学生对课文的结构进行分析，让学生找出段落的主题句和文章论点，等等。这些练习可以通过一个个小组的讨论合作学习完成。这样既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。真正地把知识输入到学生的头脑中，经过大脑重新加工再输出知识。
2．课堂运用
合作学习教学可以采取不同的方式，可以根据教学实际客观选择。首先，把一篇课文分成四至五个部分，让每组学生负责其中一部分，如传记故事可按时间划分。其次，对于不适合分解的课文，可以让学生负责其中一个方面，如词汇、结构、主题等。最后，选择四至五篇主题相同的材料，难度相等或不等，如评论性文章，每组负责一篇。
合作学习教学的步骤：(1)分组。把一个班的学生分成若干小组，尽可能使性别、个性、水平、学习风格等特征不同的学生在各组间均匀分布，让各组都有知识掌握水平优秀的和一般的学生。(2)说明教学目标和任务。这时教师应交代过程和步骤，说明拟完成的任务类型，如读前词汇练习(pre－reading vocabula work)和讨论(discussion)，读后陈述(post－reading presentation)、总结(summary)以及提问(questions to be put to the partner)。(3)分发阅读材料及相关练习。同组的人材料可不同。(4)让学生做读前练习。(5)让学生完成阅读。(6)让学生按组完成读后练习。这包括各自陈述所读内容和互相提问。这样可以让学生更好地了解对方，同时也为了完成手边的练习。(7)进行更深入的交流。必要时要重新分组，重复前一步的练习或完成新的、要求更高的作业。(8)教师对学习过程进行总结和评价。应引导学生回顾交流中的重点，同时指出语言及其他类型错误，提出注意事项。
3．课后运用
课后合作是课堂合作的延伸和深化，教师布置一些作业，要求小组讨论完成，既可以锻炼学生英语综合运用能力，又可以培养学生共同合作的能力。
四、合作学习教学的效果
合作学习教学可以促进学生在认知、情感及社会化实践水平的提高。
1．认知能力
在合作学习教学过程中，当学生与同伴共享信息、共同对一些思想、观点、事实进行分析时，他们自己的理解水平也逐步得到提高。他们运用更为广泛和更深层次的技巧与方法对所有材料进行学习。合作学习教学能更好地促进团队队员讨论、协商，更好地发挥自己的观点，说服别人，达成共识。为了更快捷地实现这一目标，小组中的每一个成员都必须对问题进行广泛而深入的思考。学生在连续不断地运用多种类型的思维与技能时，不仅使原有的思维和技能得到发展，而且获得提高思维与技能的方法。
2．情感
传统课堂教学往往因为教师和学生之间的互动不足，成绩差的学生被排斥在班级的边缘而形成一个弱势群体。他们较少受到教师的关注，久而久之丧失了学习的激情。学业上的失败又会造成其心灵的损伤，产生自卑、自闭的情绪。上学不再被他们看做是一件快乐的事情，学校甚至会成为他们痛苦的根源。处在这种劣势境地的学生，其个性受到极大摧残，很难形成健全的人格。而在合作学习教学中，学生学会倾听他人的想法，尊重别人的意见，再进行思索，找出新的证据，继而达成共识；同时，学生还学会了对自己的学习负责，而不只依赖教师，从而，增强了学习的自信心和自尊心。
3．社会化
当前我国的中小学教育，应试教育思想根深蒂固，升学的压力和残酷的竞争导致了学生人格异化。学生过早成熟和世俗化，相互之间封锁信息和学习资料已司空见惯，同学之间互帮互助的学习风气几乎消失殆尽。在这种环境中长大的学生因其缺乏合作精神，其融入社会的能力必定会大打折扣。合作学习重视学生彼此间的依赖和帮助，强调合作和交流，因此它会促进学生人际关系的健康发展，并为在今后的工作中合作奠定初步的基础。
4．动机水平
学生主动学习获取的知识远比灌输得来的知识更令人振奋，反过来会激发学生的求知欲望。对于部分学习能力较低的学生来说，通过参与所获得的集体成就感会使他们看到自己努力的价值，激励他们向更高的目标去努力。
五、结语
合作学习教学是一种新的教学方法，改变了教师一统课堂的局面，把学习的主动权交给了学生，教学的过程由单一的教师与学生之间的互动变为多边的互动，大大地提高了学习的效率、质量。同时，建立了民主、宽容、合作的教学氛围，使学生在交流知识的同时，也交流了情感，进而培养了他们的合作意识和创新思维能力。
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