任务型高中英语阅读活动课堂教学模式之初探的教育论文
摘要:高中英语阅读在学生的英语实际应用能力中起着至关重要的作用,本文讲解了任务型阅读活动课堂教学模式,着重分析其在高中英语教学中的运用,初步探讨了任务教学法在高中英语阅读教学中所起的重要作用及其优势。
关键词:任务型教学法;阅读教学;应用能力
任务型教学法与以往教学法的重大差异在于,它认为语言学习并非是教授性的而是一种习得性的行为,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学任务。“以学生为中心,从做中学”是该教学模式的核心内涵,也可以说把焦点从教师“如何教”转向了学生“如何学”。
一、任务型教学法在高中英语阅读教学中的优势
任务型教学法:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,使学生真正成为教学过程的主体,从而获得情感体验并调整学习策略,形成积极的学习态度,促进实际运用能力的提高,最终达到教师与学生运用知识交往对世界的意义进行交互构建的目标。”
二、任务型阅读活动课堂教学模式
任务型阅读活动课堂教学模式是在观察学生在课内参与各种学习活动表现并对其分类的基础上,逐步演变而成的一种既灵活、操作性又强的阅读教学模式。该模式主要框架表述如下:任务型阅读活动多元教学目标的权衡→课堂阅读活动任务的设计→阅读活动层次与学习任务的有机组合→任务型阅读活动课堂教学的评估与反思。基于交往教学理论的高中英语任务型三步活动阅读教学模式就是教师根据所阅读的内容确定目标和任务,并采取适当的活动方法,分读前、读中和读后三步进行;以教师为主导,以学生为主体,以学生的学习为中心,以文本为中介,以任务为依托,交往活动贯穿于阅读教学过程的始终;创设情景,巧妙引入,引导学生主动参与、自觉尝试,并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导,从而使学生在协作学习的教学组织形式下完成相应阅读任务,掌握英语阅读技巧和学习的策略,使学生的阅读能力和英语运用能力都得以提高。
三、任务型教学法在英语课堂中的具体运用
1.读前。阅读前,教师将主题和任务介绍给全班,引导学生交谈有关阅读文本内容的话题,激活学生原有的与主题相关的词汇和词语,帮助学生熟悉主题,预测内容,激发学生兴趣和学习欲望,增强学生完成任务的自信心。在这一环节,教师可设计一些涉及主题语言的前任务活动,如:情景设疑寻答、看图说话、教师表演、词汇和短语的分类、挑出相关词或短语等活动来吸引学生注意力,顺势引导学生利用已有的知识,做好阅读前的预测活动,同化新知识,降低新学内容的难度。
2.读中。读时精细即集中精力、全神贯注地读,是英语学习的输入、接收和理解的'过程。在这一阶段,教师把自己认真统筹、细心安排的任务明确告诉学生,使任务策划有的放矢。学生根据要求,阅读文本,以配对、或小组等形式,通过情绪相互感染、认知相互启发、相互交流去完成任务。然后学生可以以口头报告、书面报告等形式报告任务的完成情况。
3.读后。阅读拓展,这是任务型活动教学的最后阶段,包括语言分析和练习活动,其目的是让学生近距离关注文本(包括阅读文本的汇报文本)的语言形式,是加强学生探索语言,培养对句法、词组搭配、词汇等方面的意识。
总之,任务型阅读活动的教学不仅有助于学生认清自身所学与局限,也有利于教师教学经验的积累和对本学科教学理论认识的加深,有助于教师自身素质的不断提高和发展。
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