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浅谈英语教学中的提问教学论文
【摘要】 当前在基础教育中，素质教育成为基础教育改革的主旋律。开发人的潜能，提高人的整体素质，在今天越来越受到广泛的重视。提高英语素质教育迫在眉睫。在英语教学中，实现素质教育的目的，涉及到教学观念的更新，教材的选用，教学方式的改变等诸多因素。笔者认为，针对现行教材《Go for it》，提问教学作为一种可行的教学方式，它体现了交际性原则，体现了听说领先原则，是实施素质教育的一个有效手段。本文将从提问的可行性﹑目的﹑趣味性﹑方式﹑建议等几个方面分别进行阐述。
【关键词】 英语 提问 教学
一﹑提问要有目的性
提问是教师与学生交流的主要形式。它的首要目的是鼓励和指导学生从认识的现实阶段向潜在阶段发展。是认识事物的必要途径。大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性的作用。输入通过听和读两个途径，在我国现有条件下，学习通过阅读获得大量有效的语言输入的机会比通过听输入的机会要大得多。它的重要目的是启发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，打破教师一言堂的旧教学模式，促使学生积极思维，达到调动学生学习积极性和主动性的目的。教师通过提问可以了解学生对所学内容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我们教师对今后教学的指导。提问既适用于学新知识，也适用于知识检查。现在很多教师进行课前5分钟提问训练，复习旧知识，导入新内容，承上启下，使课堂有机结合在一起。也为学生构建了讲英语的氛围，创造了大量的课堂实践机会。实现教师用英语教英语，学生用英语想英语的基本目的。实践证明，运用提问教法，会使死气沉沉的英语课堂变得生动活泼，使消极被动思想开小差的学生变成精力集中，积极主动的学生。有助于提高学习兴趣，激发学习动机，使教学达到事半功倍的效果。
二﹑提问要有趣味性
心理学告诉我们：初中学生处于童年期和少年期的交替时期，好奇心很强，求知欲强烈，容易接受外界刺激的影响，但心理发展极不平衡，凭兴趣爱好而专注某一事物是其最明显的特征，对新学校，新老师，新学科（对绝大多数学生而言），有一种特殊的感觉，在很大程度上是凭着兴趣去认识事物，探索事物。兴趣是最好的老师。因而作为教师，就必须运用心理学知识，抓住学生心理特征，开发提问教学中的兴趣点，如，在提问内容方面激趣、开展竞赛激趣、做游戏激趣、连锁问答激趣和角色表演激趣等。
三﹑提问要有针对性
教师提问，一定要有针对性，针对什么？针对学生的年龄特征，针对学生的心理特征，针对学生的知识基础等。漫无目标地泛泛提问，没有针对性，这样的提问既达不到目的，又耽误学生时间，对教学毫无意义。我们面对的学生因其年龄大小、知识面的宽狭和心理需求的各不相同，我们在设计问题的时候也一定要有明确的针对性，才能收到预期的效果。
四、提问要注意方式
目前最常用的提问方式是教师的主动提问，这种方式简单易行便于操作。其实，提问既可以是师生间的提问，也可是学生间的提问。但要把它运用得恰当，还是要讲很多技巧的。在英语教学中有五类行之有效、由浅入深的问题，值得我们探讨。下面以《Go for it》八年级下册二单元课文为例，简述如下：
（1）机械性问题：此类问题简单、机械，答案是固定的或是课文里现成的，学生只要记住所学内容，将答案与问题对上号即可。
例如：How many children does Cathy have?
Are their school days busy enough?
（2）理解性问题：此类问题要求学生理解所学内容，用自己的话进行评述。答案分散或暗含在课文中。
例如：What do her children do after school?
Why are the children tired?
（3）应用性问题：此类问题要求学生把所学知识在新情况下加以运用。
例如：What do you do after school?
What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.
（4）创造性问题：此类问题要求学生对所学内容综合分析，判断正误，作出创建性回答。
例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?
Can you tell us how you deal with after_school activities?
（5）评价性问题：此类问题要求学生运用个人判断力，对不同的观点和价值，发表自己的看法。
例如：Why are the children under too much pressure?
Do you have any pressure? Why or why not?
在前面五类问题中，（1）（2）比较简单，易于回答。（3）（4）（5）较为复杂，回答困难，但这些问题的解决，正是我们努力的方向，需要我们花大力气去解决。 五﹑关于提问的几点建议
（1）注重提问教学。初一学生开始接触英语，有一种新奇感、胆大、不怕羞、敢开口。从最简单的How are you? What’s your name? What’s this in English?开始，抓住每一个提问的机会，走好第一步，就会收到事半功倍的效果。
（ 2）提问教学要持之以恒。一般一年级容易做到，一是教材提供的内容便于提问，二是学生敢于说。到了二年级情况就会发生改变，教材难度加大，教师重笔头，轻口头，学生学的是“哑巴”英语，学习出现分化。面对如此状况，要求教师树立信心，早作计划抓好一年级，培养良好习惯，以使学生平稳度过分化阶段。
（3）要把握问题的深浅度，问题的难易程度必须适合学生水平，问题太简单，调动不起学生的积极性。问题太难，挫伤学生的学习兴趣。要因材施教，恰到好处，让每个学生都“吃饱。”提问的时机，一般先就机械问题，理解问题提问，待学完、熟悉课文后，可就应用问题，创建问题，评价问题提问。提问的对象，一定要面向全体，全面开花，首先向全班提出问题，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一锅粥”。
（4）多用换位方式提问。在常规教学中，教师提问，学生回答是常用模式。其实我们可以反其道而行之，让学生向教师提问，比如：在学习有关家庭，人的外貌时，学生问一问教师的情况，更能满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
（5）注意听提问内容。现在中考英语听力测试都有提问理解题，提问理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力。提问理解需要掌握一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱、数字等，这些信息对理解提问，把握提问主旨是不可缺少的内容。要听清，听懂信息，要对所听到的信息做简单的处理，体现了一个人对口语的理解能力。提问理解需要理解领会提问的观点、态度及意图。能测试出学生在听力方面的综合素质。为了输入的有效性，老师必须帮助学生养成听问题的习惯。
提问不仅是一种重要的交际手段，而且是一种非常重要的教学形式。它为我们提供了大量的教学练习实践机会，利于教学操作，便于学习上路，只要我们教师根据教学大纲，新课程标准，研究教材特点，从学生实际情况出发，因地制宜，因材施教，我们完全有能力把英语课上得生动活泼，兴趣盎然，使英语成为学生乐学、爱学、努力学的学科，以完成素质教育所赋予我们培养跨世纪人才和提高新一代公民素质的重任。
参考文献：
［1］胡春洞、王才仁：《英语教学交际论》1996
［2］顾明远：《素质教育的课程与教学改革》2005
［3］张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
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