论情景教学法在英语教学中的应用论文
[摘要] 当今世界经济飞速发展,经济、政治全球化的趋势越来越明显,国家间的交流与沟通越来越紧密,这就对我国当前大学生的英语水平提出了更高的要求。英语作为一门语言,具有很强的实践性,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流。但是,怎样才能不断提高大学生的英语实践能力,已成为当前英语教学工作中所面临的一项重要课题。笔者认为,对于语言方面的教学,应当给学生创造一种语言情景,使学生在真实的语言环境中进行学习,这样不仅能够使学生学习到相关的语言知识,而且还能够锻炼学生组织语言以及发散思维的能力。因此,笔者就我国当前的情景教学法在英语中的应用问题展开论述,文章首先对情景教学方法进行了概括论述,继而分析了情景教学法的积极作用,最后提出了英语情景教学的几种方法,以期能够对我国当前广大的英语教育工作者提供一点可借鉴之处。
[关键词] 情景教学法 英语教学 积极作用方法
一、情景教学方法概述
所谓情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中,有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识,从而提高学生掌握相关课堂知识以及提高学生相应技能的一种教学方式。情景教学法同以往那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法有很大的不同,在情景教学方式下,教师在课堂中的定位发生了显著的变化,教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者,学生则成为整个课堂教学的主体,变原来被动的接受为积极主动的探求。英语教师在实施情境教学法时,应当尽可能的创设符合真实情况的英语会话环境,从而为学生进行英语的学习提供良好的环境,此外,进行英语情景的创设还要注意情景的多样性,注意运用多个角度、多个类型情景模式的选择与运用。
二、情景教学法的积极作用
1.情景教学有助于创设良好的语言环境,培育学生的`语感
英语教学中的情景教学指的是教师在创设教学情景的过程中,有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识,使学生犹如身临其境一般,有利于充分调动学生的非智力因素,加深学生对学习对象、课文内容的理解与掌握,提高学生对知识的认知效率。中国学生在进行英语学习的过程中最感到缺乏的就是语言环境,再加上我国英语教学方法以及教学手段比较落后,这就让许多学生觉得英语学习十分枯燥,从而失去学习英语的兴趣,甚至产生畏难情绪,从而导致我国高校学生的整体英语水平不高。营造良好的语言环境,能使学生尽可能多地接触英语,有利于增强学生的语感,有利于学生读、听、说、写等多种能力的提高。
2.情景教学有助于使学生获得感性材料,把所学知识积极的运用到日常生活中
从语言和认知的发展关系来看,人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础,而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习提供了良好的条件。在英语学习过程中,教师的主导作用体现在为这两者之间架起一座行之有效的桥梁,而这个桥梁就是语言环境。正如克拉申所提出的,语言学习的输入必须是大量的,其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到熏陶。在情景教学过程中,一条教师必须掌握的重要原则就是,快节奏、大容量。这也是符合克拉申上述理论的。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影,尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容,最大程度获得信息,从而加深对学习内容的印象。教师把课文内容与实际情景、事物联系起来,帮助学生对所学知识形成深刻的印象,不断提高学生的注意力,使学生学到的知识更加巩固。
三、英语情景教学的几种方法
1.利用实物进行情景教学
利用实物进行情景教学的方法,就是利用直观的教学模具、图片、幻灯片以及电影画面等,把所要教授的课程内容清晰明了的展现在学生们面前,这样做不仅有助于帮助学生加深对所学知识的理解,而且这种以最简洁直观的方式呈现出来的方式还能够让学生形成先入为主的英语思维模式,使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识,使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解,大大缩短了学生对知识的认知时间,大大提高了学生的学习效率。
2.利用多媒体课件辅助英语情景教学
利用多媒体课件辅助英语情景教学,就是要求教师将所要教授的英语知识运用多媒体技术制作成视听课件,以这样的方式来营造英语情景,以帮助学生提高英语知识的运用能力。多媒体课件辅助英语情景教学的方式对教师把握教学内容提出了更高的要求,他要求教师要能够以现代化的高科技技术把相关只是内容融入到一定的情景中去,并配以优美的音乐、生动的画面,使整个情景有声有色,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。
3.在英语课堂中引入游戏教学的方式
在英语课堂教学中,可以增添游戏环节,使学生在轻松愉悦的游戏中加深对所学知识的运用能力。这种方式的运用,不仅能够把教材内容迅速形成表象,同时还能促使学生对所学知识很快地进行理解,让学生感到英语学习其实是一件十分轻松的事情,这种做法不仅活跃了课堂气氛,而且对新知识的掌握也是一个不断巩固的过程。
4.对真实生活情景的模拟
通过对真实生活情景的模拟来进行英语知识的传授已经成为当前英语教学过程中经常采用的一种方式。其中,使用最多的是进行话剧表演。创新表演语言的目的就是为了交际,学生死板地坐在教学里是不能获取任何知识的,情景教学要尽可能的使学生置身于真实的情景中去进行学习,这就要求教师能够在课堂教学过程中扮演导演的角色,联系生活中的真实事件进行情景的再现,并充分发挥学生这些小演员的潜能进行表演。联系生活展现情景就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情景有机的结合在一起,强化学生们对生活的体验,增进学生对课文内容的理解与掌握。
参考文献:
[1]张艳艳,肖俊兰.谈情境教学在大学英语课堂中的运用[J].科技信息,2009,(24).
[2]赵凤山.传统大学英语课堂教学模式的弊端及课堂组织与测试的创新[J].中学课程资源,2008,(05).
[3]王新博.新型大学英语课堂教学模式探析[J].云南财贸学院学报(社会科学版),2006,(02).
[4]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报,2009,(01).
[5]白会凌,王健燕,白日升.情境式设问与课文导入相结合的大学英语精读课教学设计[J].太原城市职业技术学院学报,2008,(04).
【论情景教学法在英语教学中的应用论文】相关文章：