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交际式教学在大学英语课堂中的运用论文
在众多的教学模式里，交际式教学被逐渐引进大学英语课堂。然而，在传统的大学英语教学中，教师过分强调语言解码对于文章理解的重要性，课堂的大部分时间用于讲解文章中的生词词义、分析句子语法结构等表层语言现象。这种教学方式虽然为学生打好了语言基础，却忽视了将学生视为一个具有积极思维的个体，从而间接影响到学生英语阅读效率及理解能力的提高。大学英语教学的终极目标应该是培养学生运用英语正确、流利、得体地交流，三者兼备地进行跨文化交际的能力。所以，外语教学必须以交际能力培养为纲，以语言实践为主线，全面、和谐地发展学生综合外语素质。
一、大学英语教学现状
长期以来，由于受传统教学方法的影响，英语课堂教学的主要活动方式是采用单一的教师讲授、学生记录的“填鸭式”教学，尤其是四、六级考试的压力也迫使教师不得不把应试教育放在首位。
传统的英语教学，往往使教师付出了大量的时间和精力，然而，培养出来的学生在阅读能力、词汇量和语法知识等“死知识”方面能力很强，语言交际能力却令人不满意，综合语言能力更差。这种不利的教学局面要从根本上改变，首先必须改变传统的教学观念。只有将外语知识转化为语言能力时，外语教学才能称为外语教学。实际上，英语是“学”会的，而不是“教”会的。抓住了“学”，也就抓住了关键所在。要达到这一点，必须对传统的英语教学模式进行改革，交际教学法便应允而生。
二、交际式教学法在课堂教学中的运用与策略
交际式教学，教师是教学的主导，学生是教学的主体。起初教师要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用;而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略;随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，直到他们能独立地运用这些策略。
这体现了教学控制由教师向学生的动态转变，对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要。
1、交际式教学要创造宽松和谐的学习环境。在英语课堂上，教师首先要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的学习体验，激发他们的求知欲。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等，活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的Warm-up。课堂上更要寓教于乐、动静结合、师生配合，努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2、交际式教学要充分发挥教师和学生的主观能动性。交际式英语教学，既不同于传统的教师“填鸭式”的教学法，也不同于放任学生自由学习的“放羊式”教学方法，它是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求，有针对性地重点施教。这样，既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑，培育他们的阅读理解和自主学习的能力。
3、交际式教学要重视教师在教学中的主导作用。教师要积极、主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，引导学生用自己的心灵去感悟，使他们真正成为课堂的主人;同时，教师应给学生提供尽可能多的英语交流的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。另外，教师要为学生尽可能提供自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题和总结得失。总体上讲，英语教学必须打破传统的教学思维，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面，树立学生为主体、教师为主导的理念，正确处理教与学的关系。不同于传统意义的教学方式，交际式教学法更注重培养学生利用语言进行交流、分析和处理实际问题的实际运用语言的能力，这也给教师备课提出新的任务——挖掘教材中的可适于交流的话题，策划若干选题，设计具体情节并做好阶段性评估等。
4、交际式教学要强调学生在课堂教学中的主体地位。在新课程理念的指导下，开展大学英语课堂教学，首先要认识到教学对象是学习的主体。英语教学中要了解、把握大学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从大学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发大学生的英语学习积极性和潜力，让大学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。
5、交际式教学要提倡小组合作学习形式。在英语教学中，当一个学生对一个话题感兴趣而又没有机会表达自己观点时，他会很沮丧。若经常如此，无疑会打击他的英语课堂参与积极性。然而在大班教学中，让多数学生都在课堂上发言有一定的难度。所以，交际式教学方法就是倡导学生之间相互学习和彼此交流。小组合作学习，在交际式英语教学中将传统教学的师生之间单向或双向交流，改变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了大学生学习英语的积极主动性，让他们掌握有效的学习策略，同时也培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。
6、交际式教学要实施科学的课堂教学评价。课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课堂教学目标能够实现的重要手段。在实施课堂评价时，要客观，更要因人而异，同时也要视活动的难易而有所不同，既要避免那种耗时费力且程序繁琐的评价方式，也要避免那种为评价而评价的形式主义。课堂教学评价可以由教师实施，也可有学生的参与。对于学生的参与，教师要密切关注、仔细聆听，进行宏观把握，并对此进一步做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，让他们乐于评价他人，乐于接受他人评价，同时，也乐于客观评价自己。
三、结论与建议
交际式教学法在大学英语课堂教学中的应用是对传统教学方法的一种革新。交际式教学法注重以学生为中心，强调语言交际的重要性，激发学生学习的主动性，这为我们提供了一个全新的视角，具有推广和指导的意义。交际式教学把语言真正作为一种工具来学习和使用，充分挖掘和调动了学生和教师的潜力及能力，体现出了在分析问题、解决问题、团队协作和展示成果的各个阶段学以致用的教学理念。
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