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英语人文素质教学分析论文
一、高职院校英语教学中人文素质教育的思考
英语是大学生的必修课，学生在获取语言知识的同时，对文化精华的兼收并蓄时刻在激发着学生自身的奋发和向上精神，且并不与传统文化相冲突。英语教学课程内容的设置，英语教学与人文素质教育的结合点，就是将语言内容的对话性上升到意识层面，上升到人性、人格的高远境界来参悟。因为，外语教育本身也是一门艺术教学，它包括丰富的知识层面，它在文学、艺术、音乐、体育、政治、军事、宗教、历史等领域为学生的个性思维能力发展提供了广阔的空间。为高职院校的人文素质教育教学提供了良好的示范内容。同时，它的实践性和表演性最能培养学生的文化素养、表演能力、适应能力与心理素质，进而，将高职院校人文素质教育的内容丰富充实，才能真正实现“知识就是力量”的伟大实践过程。正确的人文精神的树立，需要一个认知过程，苏霍姆林斯基认为：“认知——这是一个人多方面的充满思想和感情的生活。一个人在认知过程中，是在希望，在感觉，在爱，在恨。”
周远清曾指出：“加强文化素质教育，主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，来提高全体大学生的品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”由此，我们要求教师在对学生进行人文素质教育的过程中，既要重视体验者认知能力和情趣的差异，又要对文化载体加以筛选和确认。当前，在全国高校内，以广泛、系统性的人文教育理论为出发点来全面开发人文素质教育还属起步阶段，英语教学人文素质教育的开发意识还处于理论框架支撑的摸索阶段，近年来，从英语教学素质教育着眼点入手，研究英语教学教学方法以提高大学生的语言综合应用能力，其中能力之一就是要具备高尚的人文素质，这对于我们今后的研究具有一定的基础作用。随着英语教学多媒体网络自学试点教育的全面铺开，对大学生思想素质的要求更加规范，在此，我们要在深入研究教育的方式方法的同时，将人文素质教育提升到各项教育的显著位置加以重视。英语教学人文素质教育的目的就是要通过英语教学教育给大学生带来人文素质教育的补充，尤其在高职院校，学生在课堂上人文知识的接触面小，英语教学内容的人文精神，无疑给学生提供了良好的道德示范内容，从语言载体发展到文化陶冶，使英语教学高等教育朝着个性化、良性化方向发展，进而达到质的升华，实现了英语教学学习的最高境界——先进的科技信息与高尚的人文精神并举。
二、高职院校英语教学人文素质教育的实践探索
在高职院校英语教学中，人文素质教育是通过英语文化的学习带给人的一种经过沉淀的先进文明的思想精神，它不是盲目的效仿，不是刻意的包装，是一种自觉文明的意识。它的构建需要有目标性、认知环境和认知过程。
1、提高教师自身的人文素质是实现大学生人文教育的首要条件。
大学生人文素质的提高，其决定性因素是教师本身的人文素质。在扩招的背景下，高职院校引进大批新教师。新教师学习工作经历的不同决定了他们人文素质的差异。做为教师的管理者，学校应从制度层面来提升教师的人文素养：通过制度建设使每个教师乐于奉献，勇于创新。而从教师本身而言，做为英语文化的传播者，身负对英语文化“取其精华，去其糟粕”的责任。把先进的西方文明和谐地融入古老的中华文明中，这是一个外语工作者毕生的追求。为人师先为己师，必须通过不断地学习、内省，来完成自己立德、立功、立言的夙愿；向往圣先贤、身边的榜样学习，不断完善“己欲立而立人，己欲达而达人”的师德形象。真正实现“学高为师，身下为范”。
2、科学调研学生思想动向。
科学调研学生思想动向，确定问题解决对策要科学观测、调查不同层面大学生在现代学习环境中人文素质的失落点，搞清楚大学生目前思想动向并进行分类分析研究，确定治理方向。目前，大学生中部分学生思想迷惘，在学习上有一种应付心理，应付上课，应付作业，应付考试，甚至考试作弊。只将大学毕业的一纸文凭看成是读大学的目的。这些问题仅仅通过学校的纪律约束是不够的，必须从学生的心理出发，结合日常教学管理，从而达到“治病救人”的效果。如常州信息职业技术学院开展的“心理网络悄悄话”：通过网络对有关学生进行细致地调查，然后经心理学专家进行科学地分析，结合学校实际情况对学生进行不同的学习和课外活动安排。几年来取得了良好的效果。所以，搞清楚形成这一错位的学生的层次、心态、比例、原因是我们进行研究的第一步，以思考形成对策和解决办法。
3、挖掘教材人文素质教育的切入点。
发挥英语教师的主观能动性，对教材内容人文点进行总结、分析、分类，确定英语教学人文素质教育采掘点，以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生——教材——教师”三维一体的课内外空间机制，拓宽大学生道德信念的培养渠道。英语教学教材内容涉及面广，实用性强，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，教师可以从教材中联系和借鉴今天的生活，在知识和道德两个方面对学生进行教育，如上外出版社《大学英语》中，教师可以从《FreshAirWillKillYou》（新鲜空气会害死你）中联系世界环境污染问题；在《Honesty,IsitGoingOutofStyle?》（诚信过时了吗？）中，从学生考试做弊联系社会诚信问题；在《ProfitofPraise》中，讨论家庭和社会成员之间的关爱等。此外，指导学生进行相关的课外延伸阅读，也是一个很好的切入点。
4、拓宽英语教学人文素质教育的渠道和方式。
教师在抓住教材人文教育的切入点后，从学生的实际出发，积极引导学生开展讨论、思考教材实例分析、教学实践感召等方式进行正面引导。让学生真正领悟中西文化的差异，了解真善美是人类共同的追求，劳动是人类永恒的主题。激发学生学习的积极性和对美好生活的憧憬和高尚情操的尊崇。帮助他们立志成为对社会有用的人。其次，通过课内外实践活动，如：讲座、英语演讲、戏剧表演等，让学生自身去感悟人世的美好与丑恶，提高他们对不同文化的认知，个人面对生活的勇气及务实的处世风格。最后，充分利用现代化的互联网技术，在英语教学上加大对学生文化信息量的输入，增加与学生交流的机会，让学生更多地了解英语文化的表征和内涵。在课外，针对大多数学生喜爱网络的特点，从学生各自的兴趣出发，结合学科优势，有目的地指导学生进行人文素质的拓展，达到最佳的教学效果。
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