关于体校学生英语作业布置的思考的论文
摘要:体育运动学校因对学生特殊的培养模式使得学生的作业要求随堂完成。因受时间限制大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、等传统的作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和发展思维。笔者就此问题提出在作业的布置上的几点考虑，从而来提高英语教与学的效率。
关键词：体校学生传统形式作业布置多样化
作业在教学体系中占据着非常重要的地位，无论对教师还是学生都很重要。它不仅可以让教师检查学生对所学知识的掌握情况，提醒教师调整教学重点、教学方法，还能使学生进一步巩固所学知识，引起其对英语知识薄弱点、空白点的重视。
在传统的教学模式下，体校英语作业的布置比较单一，常见的就是背单词、背句型、模仿对话或让学生完成一些形式固定、答案固定的题目。这无疑能起到一定的作用，但这种毫无新意的模式在某种程度上却扼杀了学生的积极性和创造性，使其思维日趋僵化，限制其自由发挥的空间和兴趣的培养，最终丧失学习的主动性、积极性。而对体校教师来说，效果也往往事倍功半。笔者曾对一批在校生进行问卷调查，６１％的学生反映作业枯燥，完成只是为了应付检查；29％的学生反映对作业产生反感；还有一部分学生反映作业少，很容易完成。总之，调查结果表明目前的作业使学生感到痛苦多于快乐。在倡导素质教育的今天，课堂教学将成为师生富有个性的创造过程，教师必须引导学生将知识转化为能力，必须改变每天都在进行着的习以为常的学习行为和方式。因此，作为体校教师，在作业的布置上应考虑到以下几个方面：
第一、作业形式要符合体校学生特点和教学现状
教学活动需要坚持“因材施教”的原则。体校学生一般学习基础差、底子薄、学习惰性大、又要拿出大半时间用于训练的实际情况，从学生的实际出发，抓住他们好动不好静的特点，选择好的作业形式可以很好的处理课堂上的动静关系，让学生在课堂能亦动亦静，以收到良好的教学效果，对体校的英语教师来说是非常重要的。如:在教课文unit1-socialcommunication这篇文章时我给学生布置的表演作业。指导方法：①请同学们认真听课文录音，并有意识地模仿课文录音的语音语调②五人为一组，班里有35名学生，共分七组。同组成员可以利用下周一，周二的时间操练表演内容。周三第一节课是英语，从我们班级的具体情况出发，每队表演时间5分钟，这样利用第一节课的.时间，刚好可以完成这样比赛。验收成果：给学生充分的时间完成这项作业，这样他们在准备的过程中，不断诵读课文中的关键词句，在整合表演的过程中，又自然而然地在情境中反复操练课文中的重点词句。在老师验收成果时，每支队伍都能在规定的时间内自然流畅地完成表演。实施的效果：体校学生有极强的表现欲，以表演的方式呈现新语言对于参加表演的学生提供了一个“露一手”的好机会。同学们对演出表现了高涨的热情。通过有效的操练，同学们对于本单元的重点词句如：“ihaven’tseenyouforages.that’sverykindofyou.”“thewayyoulookatpeopledoesn’tgivethemagoodimpression”等都能够脱口而出。取得了好的效果。
让学生在语境中，能听懂，会表达，能通过已学知识进行交流对话是我设计这个作业的目的。通过观察，学生们大多都愿意在同学们面前“露露脸”。所以大家参与表演，完成作业的热情很高。只要用心指导，精心设计，学生可以从中获得成就感。
第二、注重培养学生学习兴趣，让英语作业贴近生活
体育运动学校的学生，文化基础相对薄弱。使得大多数学生对英语失去了兴趣，也忽视了英语学习的重要性。为此我告诉学生在雅典奥运会我国的一名射箭选手两次没听懂裁判用英语发出的口令而失误，痛失金牌，这些将影响到他们未来的发展和进步，从而引起学生的重视。当然“兴趣是最好的老师”。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈。这样，学生就可以把收集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活密切联系起来，
第三、注重培养学生的合作精神
外语学习的最终目标是交际。因此，学生的合作精神也是教学中必须培养的目标之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语情景短剧，进行表演，搞社会调查、办手抄报等。要有效地进行交际，学生的口头表达能力不容忽视。平时可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。学唱英文歌曲不仅能给人旋律美的享受，也可以通过歌唱，体会其中蕴含的深厚社会文化，同时也培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。在设计作业时，根据学生的年龄特征和学习风格的差异，可以帮助学生选择合适的小组学习。如要求学生记录自己小组所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进行反思。在班内可以组织英语qq群，博克等，让学生能够尝试用英文与外界沟通。并且这也使老师与同学之间、同学与同学之间的感情得以加深、升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的喜悦。
第四、帮助体校学生寻找好的学习方法
体校学生文化结构现状使得他们更渴望找到好的学习方法。因此学习方法的培养应该渗透到教学过程中作业这一环节，就是要帮助学生寻找好的学习方法，拒绝那些费时耗力的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。好的学习方法不仅可以提高学习效果，还可以减轻学习负担。如学生在背unit9-healthanddiseases这一单元的目标语时，我指导学生用表格帮助记忆，加快了背书的速度；增加了作业的趣味性。此外，引导学生自行对本单元的知识点进行归纳总结，提高其思维能力。
总之，英语作业是英语课堂教学的延续和补充，是单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。只要合理地、有效的布置作业我们才能通过作业这一重要的教学环节提高教学质量。
参考文献：
［1］汤志庆、江宇.关于我国优秀运动员性格特征研究的综合报告.淮阴师专学报，1994，2.
［2］韩玮.河北.适合体校学生特点，文化课堂动静结合。少年体育训练，2008，3.
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