英语教学论文
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英语教学论文1
摘 要：在初中英语教学中，随着英语教材内容的加深、难度增大，学生基础差，课堂听不懂，兴趣索然；单词量增加，学生对单词又记不住，产生了畏难心理；加上教师对教材的处理不当，教法陈旧、单一，缺乏趣味性和艺术性，这个时候学生很容易出现厌学的心理。因此，“初一朵朵金花，初二两极分化，初三天上地下”的现象普遍存在。初二是承上启下的一年，上承初一基础阶段，下启初三中考，显得至关重要。如何控制和缩小两极分化，是目前中学英语教师急需研究和解决的课题之一。
关键词：初二 英语教学 两极分化
一、初二英语两极分化现象产生的原因
1.不重视英语基础知识的学习。初一英语的好坏与小学英语的基础有很大的关系。在小学阶段，学生接受的英语教育可以说是一种快乐英语，因此学生们形成了一种错觉，认为英语学习就是做做游戏、唱唱歌、读读书，而不肯花大力气用在背单词和课文上。这种学习英语的方法到初中根本不能适应，导致一部分学生英语学习脱离了班级的整体水平。同时由于在小学有的学校很重视英语音标的学习，而另外一些学校不太重视音标的学习，就形成了一种哑巴英语，记忆单词只是死记单词的拼写，而不是根据音标来有效地记忆。这样做的后果只能是记得快也忘得快，所以就不能有效地记忆单词，整个英语的知识大厦就缺少牢固的基础。
2.缺乏英语学习的大环境。这里所指的英语学习环境是指英语学习的大环境，而不是指我们的英语课堂。的确，对于我们这样的非英语国家来讲，出现这样的问题也不足为怪。初中英语教材已有了很大的变动，变得更加贴近我们每一个人的生活，和我们每一个人的生活息息相关，但是仅仅做到这一点还是不够的。尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说，但是一旦下课就缺乏足够的操练。于是一些在课堂上得到了充分操练的同学，他们的英语成绩相对来说比较好；而另外一些在课堂上得不到练习的同学，课后又缺少很多机会去给他们练习，他们相对来说就要差一点。这样日积月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最终导致了两极分化。
二、如何防止出现两极分化现象
1.注意中小学英语教学的接轨问题。为了减少英语学习两极分化的产生，我们应注意小学与中学英语的接轨问题，尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主，单词听写不作为重点，对于大部分学生来说，到了初中一下子要求记这么多单词，不仅要会读，还要会记、会写，加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写，每一个重点句，我都把它们编成小对话和小游戏，然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了，那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了，尤其在第一学期，然后慢慢调整方法，课堂节奏循序渐进地向初中目标靠拢。
2.研究教材，把握课堂。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在小学获得的语言技能能否在初中阶段得到继续发展，是防止分化的一个问题，这就给教师提出了一个更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教与学上，对每课的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主，对每个单元进行考察、总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”，采用展示性的直观教学方法，把学生置于一个讲英语的环境中，使教学与情境相结合。
3.主动学习，激发兴趣。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。初中学生如果能听懂老师和同学的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简单的读物，他们就会感到自己有收获，兴趣就会产生。所以，每堂课都要注意让学生有练的内容、有练的时间。每堂课尽量让学生多说多练，遇到短文的学习我就让他们复述或编写对话进行练习。总之，要尽力了解学生不同的兴趣、能力、性格、气质，掌握学生的心理特征，因人施教。
4.发现问题，及时纠正。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生在学习中出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该找学生谈谈，分析他们掉队的原因，晓之以理，动之以情，使学生从思想上认识学习英语的重要性；同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些掉队的学生，要及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
5.提高教师专业素质。现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性充分、自由、自主方面的发展。老师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败在很大程度上取决于教师的素质，“师者，传道、授业、解惑也”已不能完全适应现在的教育形式，因而教师必须定位自己，加强学习，把自己培养成“教学+科研”、“知识+技能”的学习型人才。每一位教师在了解当今教育动态的前提下，要改变传统守旧的观念，接受人本主义、合作学习的观念，关注学生的个体差异。
总之，只要学生掌握了正确的学习方法，扫清了英语学习中的一切障碍，再加上老师设计的听、说、读、写的情景教学的课堂，学生学习的兴趣一定会越来越浓厚，英语学习的两极分化现象一定会得到很好的解决。
英语教学论文2
一、目前英语教学存在的问题
近几年来，随着教育制度、教学手段的不断改进，以及一些先进教学经验和教学设备的引入，我国的英语教学质量已经有了很大提高。而且国家也在不断为教育事业的发展增加投入，为英语教学质量的提高奠定了坚实的基础。当然，目前我国的英语教学中，有些问题的存在还较为普遍，这在一定程度上阻碍了整体教学质量的进一步提高。
1．学生对英语教学认识不足
有调查发现，目前我国很多学生对英语的认识并不充分，这体现在英语学习内容和学习目的两大方面。在英语学习内容上，不少学生认为英语就是单纯的听说读写，只要掌握了这四项基本技能，自己的英语就是很好的；在英语学习目的上，很多学生的目的并不明确，他们大多数学英语只是为了应付考试，认为将来在工作中很少用到英语，学习英语没什么用，还有学生认为学英语完全是浪费时间。对英语学习的这种认识导致了我国很多学生学习英语都停留在相当肤浅的层面，是以考试为目的的学习。
2．学生学习热情不高
作为学生学习的第二语言，我国大多数学生对英语的掌握程度普遍较低。许多学生因为基础较差，一来跟不上老师教学的进度，二来对老师所讲内容的理解存在困难，于是对英语的学习热情很低，课后的学习也缺乏自觉性，自学能力不足，导致英语的学习一直止步不前，以致更加没有学习热情，久而久之，这无疑形成了一种恶性循环。对于部分比较长、不容易记忆但又比较重要的英文单词，稍微积极点的学生会采用死记硬背的办法来记忆，而不太积极的学生则直接选择了放弃。不论是死记硬背还是放弃，对英语教学的效果和质量都是不利的。究其原因是因为他们都没有将英语与生活关联起来，形成英语的生活化教学。如果能加强这些单词与生活的联系，强调其在实际生活中可以怎样运用，则可以帮助学生加深对它们的理解，也自然而然地加深了记忆。因此，学生学习的热情不高，也是阻碍我国英语教学质量进一步提升的一大原因，也是学生在英语课上走神、开小差等情况出现的主要原因之一。
3．师资力量缺乏
目前许多学校在招聘英语教师时，一味地注重教师的学历高低，而忽略了对其专业实践能力和综合技能的考察。而英语教学质量的好坏恰恰更多依赖的是教师的专业实践能力和综合技能等素质，而非其学历的高低。此外，还有一部分教师的教学观念相对而言比较传统，认为只需要按照教材的步骤，按部就班地讲完每一章节即完成了教学任务，却忽略了学生的接受程度如何。太过重视教材中的知识，而忽略了与实际生活相结合，导致学生对知识实际运用的能力不足。
4．生活素材缺失
教师在英语教学中通常很少会引入生活化的教学素材，与生活实践的联系并不大。多数情况下，生活素材引用的缺失，让教师与学生之间的互动更少，教师只是单纯地对教材上的理论知识进行讲授，而缺少对学生主动性的引导，这种教学方式也是课改中所不提倡的。这种教学模式通常造成的情形是，教师上课费时费力，学生却积极性不高，上课玩手机、走神的较多。这主要是因为整个英语的教学过程，都没有将教学与生活联系起来，即课堂上缺少情景教学。所以，如果能够在英语教学过程中，多引入一些生活化的素材，让学生去还原一些教材中的对话情景等，可以更好地调动学生学习英语的积极性。
二、英语生活化教学的学习风格
所谓学习风格，是指学生在掌握和记忆新知识时更倾向采用的方式。它是一种相对稳定的指标，能够反映学生怎样察觉，怎样与周围的环境互动并做出回应。生活化教学提倡将教学还原到实际生活当中，施行生活化教学时，教师应该充分了解学生的性格特点和学习习惯，才能让自己的生活化教学策略发挥效用。所以，教师对学生学习风格的了解是尤为重要的。
1．视觉型学习拥有这类学习风格的学生，在日常的学习过程中，更倾向于通过眼睛的观察来获取知识，他们更喜欢用一些直观的方式进行学习。因此，在教学过程中，使用一些制作精美的PPT、图片、教学视频等可能会更吸引他们的注意力。
2．听觉型学习对这类学习风格的学生来说，他们喜欢通过双耳来接收信息，相比老师播放PPT、教学视频等，他们会更倾向于老师的讲解和与同学的讨论，喜欢带有交流的教学实践活动。
3．动觉型学习拥有这类学习风格的学生，会更喜欢通过具体的实践活动和动手演练来获取知识。在英语教学中，如果教师能够提供一些对教材中一些场景进行模拟再现的机会，这类学生是很喜欢参加的，比如模拟教材中的一些情景对话等。
三、生活化策略在英语教学中的应用
1．将学生教学活动还原为生命活动
传统的教学模式中，教师往往是教学的主体，而学生是在教师的带动下进行知识接纳的客体。然而，生活化教学模式的应用，使得整个教学过程中教师与学生之间的互动明显增加。英语课堂上，学生和老师将各自的生活经历和经验都融入到英语知识的学习与讲授当中，这才是英语生活化教学的真谛。在教学活动中，教师通过安排一些学生能够听到、看到、接触到的生活场景，可以有效调动学生的积极性。比如学习一些和商品、交易有关的课程时，就可以让学生模拟超市购物的过程，让学生分别扮演导购、顾客、收银员等角色来进行现场模拟；学习和体育相关的课程时，不妨在课堂上播放一些体育赛事的解说视频，当然，视频中的解说语言是英文，然后再由教师总结解说中出现了哪些学生需要掌握的新词汇等等，这样的方式岂不是比枯燥的讲解更容易调动学生积极性。类似这样的教学思路还有很多，都值得英语教师们引用和借鉴。
2．创造生活化情景和氛围
在大多数英语教学过程中，学生往往无法走出固有的汉语思维，比如在让学生翻译句子时，很容易听到“中式英语”的出现。其实，在整个教学过程中，教师应该尽量营造一种英文氛围和生活化情景。尽量不要使用中文，营造出一种英语交流氛围，让大家模拟一些生活场景，比如一家人在吃晚餐时的交流、周末在公园散步时的交流等等，讲不同的内容，就可以模拟不同的场景、看不同的PPT、视频等。在这种充满乐趣、轻松愉快的模拟活动中，学生既可以对新学的知识进行理解与巩固，又可以带动课堂的气氛，让大家的注意力更为集中。
3．增加生活化的激励元素
曾经有一个研究调查学生为什么容易沉迷游戏，结果显示，其中最大的原因就是许多游戏能够给玩家带来即时的奖励，比如杀一个BOSS，就能立刻得到奖励的装备，金币和经验的提升等，这会让玩家得到短暂的满足和快感，从而更迷恋进一步操作，获得更大的奖励。而学习与玩游戏相比，之所以无法引起大多数学生的兴趣，就是因为它的“奖励”并不是即时的，比如学习英语，对一个零基础学生来说，经过一段时间的学习，也许只能做到掌握一些基本词汇和句型，离熟练运用英语进行交流还差得很远，短时间内看不到较大的成果，学生潜意识里就不太会对英语学习产生较大的兴趣。但这又是无法改变的，因为英语学习的确不是短时间内就能取得多大成果的。所以，为了充分调动学生的积极性，就需要教师能够适当地给予学生鼓励。并且，在进行一些内容的教学时，不妨多给学生讲解一些生活中存在的具有励志作用的真人真事，比如讲和商品、交易相关的内容，就可以讲一些白手起家的商界名人，讲和体育相关的内容时，就可以讲一些知名的体育名人成功背后的那些故事等。
4．重视与学生生活的关联
传统的英语教学模式，往往是教师主导整个课堂，并且在课后，学生主要是完成教师布置相关的作业，很少有学生会在课后的生活中坚持自主学习和使用英语的。为了让英语教学与学生课后的生活联系到一起，教师不妨将一些教学任务以小组的形式安排下去，让学生分组进行相关资料的收集、进行讨论、制作PPT等，最后再分组到课堂上进行汇报。类似这样的方式，可以让学生更多的参与到英语学习当中，并且通过完成这样的任务，大家能够收获同心协力做一件事的喜悦。当然，课后安排的这类任务难度对学生来说不可太高，不要占用他们太多时间，并且趣味性尽量大一些。随着全球一体化的出现，我国跟外国的合作越来越多，各行业对所需人才的英语水平的要求也越来越高。
三、结语
掌握好英语，无疑会提升学生自身的竞争力。同时，提高我国英语教学的整体质量，也是每一位英语教师和教育工作者的职责所在。希望本文的研究，能够为我国的英语课堂教学方式提供一种新思路，让英语知识的传播更贴近实际生活，实现英语语言的工具作用。
英语教学论文3
笔者期中考前曾听了一节英语复习课，这位老师的复习方法大概环节是“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。下课后，笔者有意识地调查几个同学，让他们对这堂复习课发表看法，有的说“这些内容我们基本已掌握，不必再浪费这么多的时间复习。”有的说“虽然是复习得很详细，但我们仍不知道在讲什么，我们可能是知识欠缺太多。”学生的回答无疑给我们老师敲醒了警钟，新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。那么，在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。笔者曾尝试这样的复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨。
我上的是一堂期中复习课，为了使复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果。根据《英语课标》要求，我把期中考前的知识分成一个个小任务：
1、单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
2、词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。
3、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。
4、重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。
5、语法复习。为了避免较为抽象的语法讲解，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握语法知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出语法用法，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。
6、期中回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
我把这些知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，并要求每个小组注意协调。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我发现课堂上学生参与活动的积极性很高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。我认为这种复习方法有以下几个优点：
①可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识。
②可避免“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性。
③体现学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。
④能培养学生的团体合作精神，使小组合作学习更具有实效性。
新课程的英语复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，应是新课程重点研讨的话题之一。
英语教学论文4
一、当前初中英语教学存在的问题
1.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表现在两个方面：
(1)从宏观来看，在地域上，良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区，在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动，却缺少充足的英语教学的师资力量和其他物质资源。
(2)从微观来看，在实际的英语教学活动中，一些学校为提高中考的升学率，将班级分为实验班和普通版，优质的英语教学师资力量和物质资源主要集中在实验班，对于普通班，则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜，人为的造成学生受教育的不平等。
2.初中英语教学师资力量欠缺
英语教师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素，根据新课改的要求，英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语详细、连贯描述并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中，一些学校认为，初中英语只是基础性的学习英语单词和短句，对英语系统化教学不够重视，造成学校在聘用英语教师时对英语教师的业务和专业素质要求较低，甚至，在一些学校，英语教师在进行英语口语教学时，带有浓厚的地方口音，这直接影响了学生英语发音的正确，对学生英语口语能力的培养十分不利。在英语教学过程中，一部分英语教师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识结构单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。
3.初中英语教学对学生学习情况的评价体系不完善
在初中英语教学中，教师对学生学习情况的考察方式有日常的作业、课堂提问，以及定期和不定期的考试等方式。以学生的日常作业的布置为例：目前，很多学校都存在着，教师为了巩固学生一天所学的英语知识，往往采用“题海战术”，英语课后作业的布置漫无目的，缺少针对性，一些题目对于英语学习能力较强、成绩较好的学生来说过于简单，而对于英语学习能力较差的学生来说，题目难度较大。合理的课后作业的布置，可以有效地巩固学生所学的英语知识，但是，如果课后作业的布置缺少针对性，就会使课后作业的巩固能力减小或丧失。另外，英语课后作业的布置主要侧重于对学生英语写、记能力的考察和巩固，缺少对学生英语听说能力的考察，影响学生英语能力的全面发展。
二、创新初中英语教学的建议
1.转变英语教学观念
英语教师应当转变传统的教学观念，课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中，教师应当尽可能多的使用英语进行教学，促进学生英语听、说能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外，英语教师可以根据教学任务的需要，展开英语情景对话练习，将教学任务中要求学生掌握的单词、短语、短句等融入到对话中，寓教于乐，让学生不但可以更加真实的体会知识的运用方式，而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时，英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活，增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中，教师可以采用启发式教学，培养学生的英语学习能力。例如，“could”一词的使用方法，could是can的过去式写法，但是在某些情境下翻译为“可能”，在一些情境下，则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词，英语教师可以安排学生在课后查询其使用方法和语境，对于有能力的同学，还可以安排其进行相应的短句练习等。
2.完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，促进学生英语素质综合发展
完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中，综合考察学生的英语听、说、读、写、译的能力。
(1)在英语课后作业的布置上，应当注意“因材施教”，在布置课后作业时，应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业，或者根据学生英语能力方面的不足，有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“haveto”、“can”、“may”、“must”举例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”两组词在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在强调程度方面存在不同，教师在布置作业时，对于不能明确区分相关词语的用法的学生，可以安排相应的语境填空和语境对话的作业，让学生在具体的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听说能力较差的学生，教师可以安排学生在熟读英语课文的前提下，安排学生进行英语口语能力的练习，可以安排学生每天自己组织一段英语对话或英语短文，录到相应的录音设备中，英语教师通过录音对学生的听说能力进行检查，并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。
(2)在英语教学的定期考试中，除了考察学生基础知识的掌握程度外，考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察，考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时，考试内容应当增加听力，考察学生英语听写能力。
3.平衡英语教学资源分配，提高英语教师素质
对于校内英语教学资源分配不均的状况，学校英语教学中偏重实验班、优等班安排优质师资力量和物质资源的情况，学校应当予以取消，平衡各个班级之间的英语教学师资力量和物质资源，减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语教师的聘用上，学校不仅要关注英语教师的学历水平，还应当注意教师的业务素质和专业能力，为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。
三、结语
现代市场经济的发展使得社会对于人才的需求不断提高，对于人才综合素质的要求不断提高。英语作为评价人才的重要项目其重要程度已经被人们所认识。初中英语教学作为我国人才英语能力培养的基础，其教学效果对学生的后期学习有着重要影响。初中英语是学生英语学习习惯养成的基础、是学生英语基础词汇积累关键。加强初中英语教学对于培养学生英语兴趣、培养学生基础英语应用能力有着重要的意义。因此，在创新初中英语教学方法和教学内容等的过程中，应当注重对学生英语综合素质的培养。
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一、专业英语课程的教学现状
为了让学生适应职业的需求，实现职业、技术、素质“三维一体”的人才培养模式，培养数控企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才，数控专业英语课程被确定为是数控技术专业的职业基础课。通过该课程的学习能让学生提高英语应用的能力强化职业技能。但现今的数控专业学生整体英语基础薄弱，很多同学厌倦英语的学习，甚至是惧怕英语课堂，给专业英语的教学带来很大的问题。授课教师也存在一定的问题，很多教师都是从事专业课教学的教师，英语书写能力过关，但由于未曾参加过专业的英语口语培训，口语表达方面与英语教师有差距。专业英语教材中的句子多是复杂句、长句学生难以理解，翻译成为一大难题，更让学生产生厌学的情绪。现在的教学方法几乎还是原来的板书教学，没有新意，不能调动学生学习的积极性，课文中出现的专业内容通过板书很难给学生表达清楚，学生理解不好。为了能够实现专业的教学目标，培养出高素质的技能型人才，数控专业英语作为本专业的职业基础课，需要对其进行教学改革，而且势在必行。
二、教学改革的探索
（一）规划课程设置
在人才培养方案中数控专业英语课程是数控技术专业的专业必修课，在学生已经有基础英语和专业知识的基础上才能学习专业英语课程，所以开课学期应该是在修完大学英语、数控机床、数控加工技术、数控加工工艺与工装等专业课之后才能开设。以前是与这些专业课并行开课，但教学过程中发现，很多时候学生还没有学习到的专业内容在专业英语课程中首先出现，这样就使英语教学带来一定的问题，学生根本理解不了。专业英语教师不得不利用部分时间给学生讲解专业知识，进行解释，否则学生根本理解不了专业英语课文中的内容。在课程设置上，如果教师够用的话，不妨考虑分级教学，鉴于学生英语水平参次不齐，可以以大学英语为标准，把学生分级分班，不同班级讲授内容的难易程度不同，设置网络课程等项目让学生自主学习，通过因材施教、个性化教学培养他们自主学习能力，提高英语水平。
（二）教学内容分配
以往的数控专业英语教学教师的授课计划就是按照教材的内容顺序完成的，学生的收获就是会分析句型，能翻译不同内容的课文。专业英语教学让学生能够翻译读懂专业文献只是其中的一部分，还需培养锻炼学生应用英语的能力。考虑到这方面的问题，教师在制定学期授课计划的时候就需要改变原来的方式，整个教材按照教学内容分为几大模块，像认识机床模块、编程模块、工艺制定模块、加工模块等。在每个模块中添加相应的英语应用能力内容，例如，在工艺制定这个模块中，教师可以添加一个应用练习项目，让学生自己制定一个加工工艺单，这样学生即会翻译英文的资料，还能自己应用这方面单词去制定工艺，提高学生的应用能力。而且可以在每个模块中增加一些模拟的口语练习，锻炼他们的听说能力，让几个同学模拟工厂、企业相关车间、工种的对话，培养学生英语交际的能力。
（三）教学方法
传统的教学方法就是“黑板+粉笔”，随着科技的进步，现在的高校教室基本都是多媒体教室，数控专业英语教师也可以应用现代的教学手段-多媒体授课，为每个教学模块设计多媒体课件，借助教学录像，电影等视频让学生观看国外的工厂、车间的情景，通过视频中的英文对话锻炼学生的听力。通过多媒体给学生演示具体的教学内容实施的过程，激发学生的学习兴趣。还可以借助机床上零件加工的程序，一行一行对照加工讲解，加深学生对专业知识的掌握程度。可以在实施教学内容时，灵活增加一些英文写作方面的练习，比如在认识机床这次课中，让学生写点对专业内容的了解，锻炼学生查阅单词、应用专业单词构词的能力，通过自己对英文语法的掌握组合成句，增强学生写作能力。通过本课程的学习全面提高学生的“听、说、读、写、译”能力，以满足现代社会国际化交流培养的需要。
（四）师资培训
由于现任的专业英语教师都是专业课的教师，读写能力均可，但是听说能力稍差。在教学过程中发现，和学生的英语交流还是比较少，多数时间还是汉语授课，这就影响学生的听说能力的锻炼。建议专业英语教师如果能送到专业的英语交流培训机构培训一定时间，定会大大提高教师的口语表达能力。这样课堂的教学就可以以英语教授为主，同样可以在教学中增加与学生交流的机会，提高自身的同时也提高了教学质量。
（五）课程考核
课程考核应该是课程结业的形式，也是反映学生对本门课程掌握程度的一个尺度。很多学校包括我们学校，专业英语课程设置课程性质都为考查课，很多教师在考核时候也是基本采用过程考核，根据学生平时的表现打分。但专业英语课程具有双重性质，既能反映学生对英语掌握的能力，又能反映对专业知识掌握的程度，所以考核应加重考核项目，不可采用单一考核方式。在考核过程中能体现出学生对专业英语“听、说、读、写、译”这几方面的能力，学生作业、出勤等平时表现以百分数形式计入总成绩，“听、说”可以采用学生对话的形式考核“，写”可以采用写个英文的说明书或者操作注意事项等内容“，读、译”可以采用拿设备的说明书或者不同系统的机床操作面板等内容考核。总之，就是通过多个项目考核真实反映学生对专业英语这门课程的掌握程度，能做到“学有所用”，把高职的学生能真正培养成国家的技术技能型人才。
三、结束语
随着高校教学改革的深入，培养实用型和应用型人才已成为高职教学的核心内容，在职业教育中贯穿素质教育，提高职业院校的办学水平，课程改革也是重中之重，为了使学生能够满足社会的需求，从课程的设置、教学内容、教学方法、师资队伍、课程考核等诸多方面都要进行改革，全面落实分层次教学和培养学生的综合英语应用能力，提高学生的综合素质，锻炼其自主学习能力，成为对国家有用的人才。
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一、职业学校英语教学现状分析
首先，在职业学校英语课堂上，教师是绝对的主角，而学生参与的机会少之又少，通常是老师一个人在讲台上灌输一整节课的英语基础理论。一方面，这样“满堂灌”的教学模式没有考虑到学生在听课时需要一个接受过程的事实，一味地给学生灌理论知识，不仅给学生带来了极大的生理和心理压力，也没有起到预计的教学效果。由于缺乏自主思考的时间，学生往往对直接灌输的知识接受程度不高，或者“左耳进右耳出”，下课就忘，没有将理论知识内化。其次，这样的教学模式枯燥无味，对本来就没有养成良好的学习习惯和学习态度的学生来说，这样的教学模式造成的直接结果就是大部分学生干脆没有把注意力放在课堂上，接受度趋近于零。这样，老师费神费力，学生又如坐针毡，接受程度不高，可谓是费力不讨好。在教学手段上，依旧是采用传统的教材＋黑板的模式。英语是一门语言学科，它的教学目标是要提高学生对英语的实际运用能力，而不是使其具备英语语言理论研究的能力。而作为一门语言，提高的唯一方法就是说，而恰好，在当前的职业学校英语教学中，“说”的部分只占很少比例。在这里，学校忽视了语言教学的基本规律。作为中国人，我们在学习汉语理论知识之前就能掌握基本的汉语日常交流，而我们从小学一直到高等学校的英语理论教学，也没有让大部分的学生掌握基本的英语日常使用能力，这就是长久以来我国外语教学的一个误区。教材单一。目前，同一职业学校通常只采用一套教材教学。面对不同程度的学生，一套教材难免会出现难度过高或者过低的问题，这也影响了学生的学习兴趣和实际的学习效果。师资力量亟待加强。英语教师资源匮乏更是不可忽视的问题。在部分职业学校中，英语教师的一本达标率仅仅在25%左右，拥有高级职称者占20%，拥有研究生学历的只占10%。另外，有一部分教师甚至缺乏相关学科的基础学科知识。教师资源的匮乏和教师质量的不达标，必将影响教学计划的正常实施和学生就业能力的培养。
二、职业学校英语教学改变现状、打好基础的着力点
（一）调整教学目标
在中职学校英语的教学原则为“应用为主，够用为度”。所以，中职英语教学要充分认识到中职教学的特殊性，要将“够用”和“实用”作为中职英语教学的基本目标和要求。老师要处理好必备的相关基础理论知识的传授和应用能力的培养之间的比重，提高学生的英语实际运用能力，注意英语学习和职业技能的关联度。
（二）改革教学方法
优化教学方法是提升教学质量的重要手段。中职英语教学应该以教材为基础，最终以实用为目的进行教学，强调以就业为导向的英语教学。在向学生教授一定的基础知识的同时，加强教授与学生职业技能相关的英语知识。同时，改善课堂的教学方式，放弃以往的“满堂灌”的教学方式，增加老师和学生的互动环节，并且丰富教学手段。通过数字化、信息技术和多媒体教学与传统教学方式相结合，对学生产生多方面的刺激。
（三）扫除学生心理障碍
中职学校的学生因为没有养成良好的学习心态和学习习惯，学习能力、接受程度都较低，对于知识的掌握有困难，由此产生了消极厌学的心理。久而久之，就会主观排斥英语学习。因此，老师应该建立以学生为中心的英语课堂教学，让学生主动参与到教学活动中去，在听、说、读、写、译中培养英语学习兴趣。开展学习小组活动，让学生在自主探讨和发现中掌握和熟练应用英语知识，提升学习兴趣和自信心。
（四）营造良好的学习环境
英语学习是内化一门语言的过程，语言的学习过程中，环境因素扮演着重要的角色，一个良好的英语学习环境能让学习事半功倍。目前，中职学校还无法营造一个英语言的生活环境。但是，学校可以在课堂中适当加入一些与英语相关的西方社会历史知识的传授，提高学生的英语学习兴趣。此外，积极构建校园英语学习环境，设立英语读书角、校英语广播和英语演讲大赛等活动，让英语学习融入学生的日常生活。
英语教学论文7
摘要：在现在这个经济飞速发展的时代，各行各业开始出现新的职务，高职教育也由此诞生，它成功的为各行各业输送了许许多多的人才，为国家的发展做出了非常充足的贡献，让我们的国家逐渐成为世界大国。但高职学生的英语水平一直不理想，甚至有的学生对英语有很严重的畏惧心理。
关键词：高职教学；英语；基础
英语已经成为现在最普遍的语言，几乎每个人都会说英语，这也成为一个企业招聘人才的标准，因此，英语对于高职学生来说是一门非常重要的学科。但高职生的英语成绩却非常不理想，这有很大的原因是学生的基础差，以及很多学习习惯没有养成，导致学生英语成绩不理想。高职可能是学生经历的最后一个学习阶段，如果在这个时候学生的英语基础还没有扎牢，那学生将很难学好英语，也很难把英语说好，这对学生以后找工作是关山难越的。因此，老师要抓好学生的英语教学，让学生能够学好英语，以便以后找到更好地工作。
一、英语课现状
大多数学生认为自己已经度过了高中最辛苦的三年时光，到了大学就轻松了，虽说大学是比高中轻松，但这并不代表学生可以完全放松自己，老师还是要监督学生学习的。现在的英语课就存在很大的问题，普遍出现了“老师在上面讲，学生在下面玩”的现象，现在的学生人手一部手机，上课的时候带过去，可以玩一天。这样学生根本无心学习，再加上部分学生是高考失利后才来的高职学校，开始会对学习有排斥心理，不想认真的学习英语。
二、解决措施
（一）第一堂“特色英语”课
在学生刚刚踏进高职学校的时候，很多学生会因为学校的缘故不认真学习，再加上英语是他们不熟悉的一门课程，甚至可以说是厌恶的一门课程，学生会更不愿意学。因此老师要上好第一节课，曾经有研究表明，学生会在第一节课时听得非常认真，所以老师要抓好这第一节课，通过这第一节课让学生把对英语的兴趣打开，毕竟兴趣是学好一门课程的基础。
在第一节英语课上，我们老师要做好的第一步就是微笑，让学生看到自己和蔼的一面，让学生觉得自己的老师是可以亲近的，缩短学生和老师之间的距离。接下来老师要用流利的英语做一下自我介绍，同时为学生介绍一下学校的特色，让学生了解一下自己的学校。第三步是让学生自己用英语介绍一下自己，并说一下自己对大学生活的规划。最后要让学生说一下自己要如何学习英语，通过这个了解学生的英语基础，为以后英语的教授做好充足的基础。当然老师也要鼓励一下学生，为学生树立学英语的信心，让他们的大学学习生涯有个良好的开端。
（二）专业特色
很多学生到了大学后就觉得自己的专业课是最重要的，也是自己能够立足于社会的基础，因此都把心思放到学习专业知识上，这种每个专业都会学习的科目学生基本不会放在心上。因此，老师要在自己能保障教学质量的前提下，对不同專业的学生研究不同的教学方法，在英语课上多讲一些和学生专业有关的英语专用名词，提升学生的学习兴趣。不过这个教学方式老师要在英语课开始前告诉学生，让学生能够做好学习英语的准备，而不是觉得这门课没必要学。
（三）现实特色
高职和普本学生还是有不同之处的，学历的不同会让高职学生体会到社会的等级观念，因此很多高职学生在校期间就会非常关注社会上发生的事情。老师可以根据学生的这一特点，把社会上发生的事情和英语课联系在一起，活跃一下课堂气氛，让学生的学习效果更好。老师可以在上课前找国外的新闻报道；或者是找国内的英语新闻报道，通过这些新闻开启学生对英语的学习。同时这也可以让学生觉得英语是自己立足于社会上必须具备的一门语言，从而加强了学生学习英语的劲头。
老师也可以让学生自己准备一条新闻，这条新闻可以是学生自己在新闻频道上看到的，也可以是在网上搜索到的，之后再说一下自己对这条新闻的见解，提升一下学生的口语能力。毕竟在初中和高中时期学生的口语能力都不是最重要的，老师也不是最重视它的，这导致学生很多单词却不会读。
（四）家庭特色
学生并不是本地的，他们远离自己的家乡来到学校学习，成为一名异乡人，这些学生总是有思乡情节的。这也可以成为英语课的一个话题，学生总是对此很感兴趣的，老师可以把本节课的知识围绕思乡展开，而学生面对这个话题也会非常认真，毕竟是他们父母花钱让他来学习的。老师可以在第一节课的时候告诉学生自己要采取家庭教学的方式来教学，老师当作这个家庭的家长，学生可以像在自己家里说话一样在课堂上说话，前提是用英语进行发言。这样可以消除学生的恐惧心理，让每个学生都能有发言的机会，同时也可以让胆小的学生有表现的机会。当然老师要给予学生一些鼓励，让他们能够觉得自己的发音是正确的，也可以让他们有信心进行下一次的发言。
老师既然是这个大家庭的家长，就要做到家长的职责，要把自己以前教授的学习成绩优秀的学生的学习方法总结一下，把这些经验传授给学生，让学生根据这些师哥师姐的学习方法来学习。通过学习他们的学习方法，可以让学生少走一些弯路，让自己能够有更多的时间学好自己的专业知识，从而对自己的专业有更充足的见解。
（五）参与特色
大学已经与高中与众不同了，高中的课堂是以老师为主体，学生的任务是在下面认真听老师的讲解，大学已经变了，学生要在大学课堂上积极参与老师的互动，老师要让自己的教学方式变成参与式教学。老师要在讲课的时候处处留下疑问，要让学生自己解决这些问题，同时让学生自己主动地回答这些问题，让学生自己纠正他们的问题。这样也可以调动学生学习的积极性，让学生能够把心思放到学习英语上，而不是一直低着头玩手机。
新课程改革后，要求学生成为课堂的主人，老师只是一个辅助者，是帮助学生学习的，在学生找不到方法的时候，给学生一些建议。参与式教学是符合改革的内容的，它可以让学生成为课堂的主人，自己掌握学习英语的程度，便于自己对英语知识的理解。这也可以让学生觉得老师是可以接近的，从而加强老师和学生之间的沟通，进而创造一个和谐融洽的师生关系。
三、结束语
总而言之，对高职学生教学的时候要充分考虑学生的情况，尽量找到一个真正适合学生的教学方法，老师也要拥有充足的耐心进行教授学生学习。虽然这个过程是困难的，但只要老师拥有充足的信心，把自己的精力尽可能的都放在学生身上，让学生的英语水平提高上去，让高职学生不再为英语而担忧，从而拥有更多的工作机会。
英语教学论文8
随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术得到了越来越广泛地应用。在高校英语教学中，运用多媒体技术来辅助课堂教学，对于提高教学质量、增强课堂教学效果有着积极地促进作用。
（一）当前高校英语教学存在的主要问题
1．教学观念落后，教学方法陈旧，教学模式僵化。传统的英语教学模式抑制了学生创造能力的发展，不利于学习气氛的活跃，直接影响课堂教学效果。不少教师还是喜欢以传统的做法来教英语。这样教学阻碍了学生学习的主动性和积极性的发挥，不利于学生语言应用能力的培养。
2．学生自身存在的问题。现在高校学生的综合素质普遍较差，英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和旧观念的影响，重点高校学生与普通高校学生在社会认可度、就业竞争力及个人对回报率的预期等方面，都有很大的差别。因此，普通高校生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。
3．教师的问题——认识不足，教研不够。不少教师缺乏对新的教育技术的研究和学习。由于教研不够，培训不足，多媒体的功用未得到充分开发和利用，多媒体实验室被降格为“放音室、放像室”。高等教育的培养目标主要是技术型应用人才。教师除了应具备其他类教师应具备的共同素质外，更应具备技术型人才的实际操作能力。而现有的高校教师队伍中，“双师型”教师更是严重缺乏。
（二）多媒体英语教学的优势
1．多媒体英语教学有助于提高学生的学习积极性。随着现代教育技术的发展，充分利用先进的现代高科技来组织教学，开辟新的教学模式，采用新的教学手段，成为对英语教师与时俱进的要求和挑战。多媒体教学中学生们可借助计算机积极分析和掌握所学的内容，这极大地调动了学生学习英语的积极性。
2．多媒体英语教学有利于学生言语交际能力的培养。语言教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用目的语进行交际的能力，多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使交际的真实性得以实现。
3．多媒体英语教学能够提高教师的教学效率。多媒体课件教学可以在一定程度上摆脱教师的重复性劳动。在内容的选择上，我们当前所使用的教材不但配有录音带，还配有多媒体光盘。这为我们提供了丰富的教学资料。我们可以积极地利用这些有利的条件，还可以集体备课，成果共享，每人主备一课，根据学生的实际水平，选择补充课件的内容，然后经过集体讨论修改最后定稿。
（三）利用多媒体来辅助高校英语教学的建议
1．多媒体只能是辅助工具，不能反客为主。多媒体技术是一种新兴的教学手段，是为教学服务的，是教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具。多媒体技术在英语教学中只能起辅助作用。如果过多的使用，会喧宾夺主，冲淡了主题，不利于学生看清问题的本质，成为教学的干扰源。我们采用多媒体技术进行教学，不应该，也绝对不要妨碍传统教学手段的应用。
2．根据高校英语课程的特点精心采用多媒体的呈现方式。教师要把握住教学的重点和难点，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。在课件设计时，教师首先要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能。其次，应利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。
3．培养一支新型的高校英语教师队伍。多媒体英语教学有利于促进英语教师素质的全面提高。它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体英语教学离不开一专多能的复合型教师。这样的教师既要有高水平的英语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时又要有一定的计算机软件开发能力。
4．加大多媒体硬件的资金投入。高等院校应当加大对多媒体英语教学的资金支持力度，改善英语教学条件，满足逐年增多的学生对学习英语的需求。这部分资金的筹集学校可以考虑争取当地政府的财政支出或主管部门的拨款，也可以向银行贷款。
总之，随着现代科技的发展，多媒体技术在英语教学中的应用越来越广泛，其优势正在逐步地显现出来，它已经成为教育现代化的一个象征与标志。作为新时代的英语教师，就要充分认识这种趋势，不断更新观念，更新知识，终生学习，在实际工作中积极实践，扬长避短，为教育现代化尽力。
参考文献：
[1]茅育青.对高校多媒体课件创作的思考[J].中国远程教育,20xx，（6）.
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和计算机外语教学[J].外语电化教学，20xx，（3）.
[3]罗敏江.论多媒体辅助教学在英语课堂中的合理运用[J].外语电化教学，20xx，（3）.
英语教学论文9
一、英语歌曲在英语教学中的重要性
不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？
二、教学中怎么运用英语歌曲
首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱几遍，熟悉之后，学生就可以自己唱了。在理解了歌词意思的基础上，再学习歌曲会比较的容易。一般，教师在教学生唱一首歌时，会提前跟学生解释歌曲的创作背景，歌曲所表达的主题和歌曲的大体意思。教师在教学生唱一首英语歌曲时，适当的运用肢体语言，通过手和脚的运动等来引导学生也是非常有必要的。
三、英语歌曲的作用
歌曲可以让教师和学生感觉到轻松、有趣，既不用去看枯燥的英语书，也不用去学习单词和句型，只要坐下来听就可以。越来越多的教师认识到歌曲在英语教学中的作用，比如，用歌曲教学可以激发学生学习的兴趣，可以提高学生的听力和记忆力，可以增强学生的口语表达能力。首先可以激发学生学习英语的兴趣。小学生一般都喜欢唱歌，在他们心中，唱歌不是一种学习，只是一种娱乐的方式。在一首英语歌曲的练习过程中，学生能够感受到更多的乐趣，他们也愿意投入更多的感情。
让小学生背诵一篇英语课文是一件困难的事，但是让小学生学习一首歌曲却是一件相对容易的事，这是因为小学生对学习歌曲有兴趣，他们喜欢这件事。当学生学会了一首英语歌曲，不论是在课堂上唱，还是回家唱给家里人听，都会得到夸奖，在得到夸奖的同时也会更加有继续唱下去的欲望。
对英语歌曲有了兴趣，自然对英语也就有了兴趣。其次，英语歌曲可以锻炼学生的听力和记忆力。英语的句子是由一个一个的单词组成的，有的单词很难记忆，有的单词很容易忘。如果教师能够将难记忆的、容易忘的单词跟英语歌曲相联系，学生会很容易记住。听力对学生来说，也是学习英语很重要的一部分。听英语歌曲是一种练习听力的好方法。跟听力材料相比，英语歌曲更能够吸引学生的注意力，学生也更有兴趣。
最后，学习英语歌曲可以提高学生开口说的能力。中国学生学习英语的过程中，最大的一个问题就是不能开口说，我们的学生学的都是“哑巴英语”。在演唱英语歌曲的过程中，教师可以对特殊的发音进行讲解；学生通过一遍一遍的演唱，歌词一遍一遍的重复，英语口语也就提高了。作为小学英语教师，通过英语歌曲来教学生学习英语是一种很有效的方法。在唱英语歌曲的过程中，学生的听力、记忆力和口语都会得到相应的提高。
作者:虞俏俏单位:浙江省台州市天台小学
英语教学论文10
一、联系性思维在英语教学创新中的实践
（一）限定条件鼓励学生大胆想
一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想，做到由此及彼，拓展学生的词汇量和想象力。例如，将“六度分割理论”的知识进行具体应用，设置情境模式，将“苹果”（apple）和“石头”（stone）进行联系，限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象，逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起，不仅仅将这两个单词熟记于心，而且还拓展了（或者复习）至少5个单词，可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶，一举多得。二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子，不限定标准答案，只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如，对于单词“鱼”（fish），让学生展开想象，能够想到的单词越多越好，能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量，更重要的是提升了课堂的趣味性，于无声中锻炼了学生的想象力，对学生的创新思维能力的培养极为重要，而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。
（二）不限条件，鼓励学生随意想
每一节课都抽出一定的时间，五分钟或者十分钟等，鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如，将“家”和“牛”进行联系，学生可以这样想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一个“农民”（farmer）牵着一头“牛”（cow）。这样的训练，不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词，还可以激发学生查找字典，自主学习新单词的动力，大大提高学习英语的能动性。类似的训练，跳出了课本的限制，联系到农村学生的实际，使语言具有了生命力，极大地提高了学生的学习兴趣。
（三）用联系性思维方法解决学生学习中的困惑
学习是循序渐进的过程，各个学生之间不可避免地存在差异，重视学习成绩好的学生的同时，还要关心成绩差的学生，多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩，不主动回答问题，怕其他人嘲笑，老师要针对性地进行教学，对差生取得的每次进步都要及时表扬，哪怕是学生在单词拼写中有了进步，也要给予肯定。比如，老师提出了一个单词“鸡肉”（chicken），某些成绩差，基础不扎实的学生可能很难拼写出来，这个时候老师要注意引导，我们可以提示由“肯德基”（KFC）你会想到什么，然后一步步引导学生拼写出单词，并熟记于心。
二、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考
现阶段，联系性思维的训练已经列入大学课程，但是笔者认为，这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义，这也是学生创新能力培养的根源所在。但是，目前的状况是，应试教育的模式很难有所转变，我们在这样的教育背景之下，怎么做才能最大程度激发学生的创新能力，笔者有以下几点思考：一是尽可能多的创设情境，精心设计问题，最大限度地保证学生和教师的交流时间，使英语的学习落实到嘴边，而不是将哑巴英语进行到底，让学生逐渐失去学习英语的兴趣。
例如，为了锻炼学生的想象力，可按26个英文字母的顺序将学生进行编组，让学生自由组合，结合成某一个单词，然后对学生进行提问，哪个字母被组合的频率最高，此举会提高该字母扮演者更大的兴趣，为以后英语学习打下基础。二是尽可能使用多媒体教学手段，图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样，既解决了课堂教学器具不足的问题，又可以催生学生更多的联想，激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片，就会想到两个单词“笑”（smile）和“脸”（face），当然，他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外，这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力，可谓事半功倍。三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来，使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境，因此，课堂教学显得更加重要，脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣，反而会逐渐变成一种负担，因此，在引导学生的联系性思维之前，老师自身更应该广泛联想，把课堂变成孩子们的乐园。
三、结束语
同批判性思维不一样，联系性思维没有年龄限制，但现实的考验，对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此，我们仍需迎难而上，因为这是一个影响深远，激发学生创新思维能力的必经之路，我们每一名教师都责无旁贷。
英语教学论文11
【内容摘要】
传统的师范院校教师职业技能培养重理论轻实践，在新的形势下，师范生更加注重实践的教学技能。PAD理论指导下的教学法课程教学模式有利于激发学生的学习动机，并积极主动地参与到课堂学习中，从而提高学生的学习效果和实践能力。
【关键词】
PAD理论;教学法课程;教学模式
传统的师范院校教师职业技能培养重理论轻实践，在新的形势下，师范生更加注重实践的教学技能。“对分课堂通过对教育学核心关系的巧妙调整，使课堂实现以‘教为主’向‘以学为主’的系统性转变”。充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生充分参与到实践中，有利于提高学生的学习效果和实践能力。就现实而言，PAD理论运用有利于提升学生对本门课程的学习主动性，增加师生互动交流，有利于培养师范生的基本教学法理论知识和实践教学技能。在学生对此教学理论的切身体验之后，有利于以后PAD理论在中小学英语教学中的推广和应用。
一、PAD简介
大学教育除了给学生带来专业知识的提升和技能外，还应培养学生的独立能力、自主学习能力、批判性思维和创新精神。因此，传统的教学方式受到了很大的挑战，如何激发学习的主动性、独立性、批判性值得大学教师深思。“对分课堂”根据其教学的特征也简称为PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。这种新的教学模式下，教师和学生“对分课堂”，也就是说课堂的时间一般教师用来讲授新的知识点，采取“精讲留白”的原则。教师精讲之后给学生留一定的时间内化学习，同时完成“亮考帮”，然后一起讨论分享自己印象最深的内容，对同伴提出挑战考一考，对自己不清楚的可以找同伴讨论寻求帮助;讨论之后仍然有不理解的知识点，教师再进行统一讲解和补充。
二、教学法课程简介
《学科教材分析与教学设计》简称教学法，是一门重要的专业必修课。具有“两强一力”的特征。
(一)实用性强。该课程所涉及到的语言学习理论、学习原理、基本语言学知识等都是师范生未来作为一名人民教师所必备的知识。关于具体的语言教学技能知识内容有利于提高师范生基本的综合教学技能素养。
(二)实践性强。该课程要求学生理解有关语言教学的基本概念、交际教学原则与任务型教学思想、国家英语课程标准、备课与编写教案、课堂管理知识、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学等。该课程教师讲授和学生讨论相结合，在教学中注重对学生实践能力的培养。
(三)影响力大。该课程是师范专业学生一直以来的传统“金牌”课程。受到学校和师生的很高关注度;比如学校加大了此课程的教学课时，还匹配了教学设计时间、教材分析、英语基本功等实训课程。因此，该课程是每一位学生和教师都要学习的课程，受重视程度极高。
三、PAD理论下的英语教学法教学模式
“大学课堂教学改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学模式”，因此，根据实践需求，教师应该具有一颗改革的心学习新的理论，改变传统的观念和做法。
(一)以往的教学法课程教学模式。以17级英语专业1705班为例。该班有38人，根据需要选择完成教材的前12章内容，每周一次课，连续两节，一小节50分钟，共上16周，最后一周复习，基本是15周完成教学内容和实践部分。采用传统的讲授法，讲授英语学习、语言理论、教学方法等理论内容，然后学生进行实践讲课、完成教学设计等。教师采用传统的点名考查到课情况，总有学生常常因为各种理由缺课，而且学生总是说课程理论内容太难了不容易理解。学生没有学习的积极性，上课也比较死气沉沉，教学方法比较单一，没有有效激励学生的学习主动性和积极性。
(二)PAD理论下的教学法模式。PAD理论指导下，该课程采取了线上线下混合的教学模式。
1．线上对分易平台。将对分易线上平台的许多功能利用起来，考勤是在线30秒定时签到，学生不敢轻易迟到和缺席，迟到了就会错过;缺席了都在线上记录，也没有办法补救;还有线上测在线练习平台，定时完成，是平时成绩的一部分。如果学生缺席了，练习部分也会错过;“亮考帮”当堂对分需要当堂完成，如学生不来这部分平时成绩也得不到;因此，出勤率大大地提高，对学生的问卷调查中学生坦言“感觉时刻有任务，不认真听课就不好完成亮考帮;不完成亮考帮就讨论不了;不讨论理解，测试就不能顺利完成;这些都是平时成绩的一部分，需要平时积累，不是考前可以突击的，需要时刻保持积极主动性”。线上的资源库也是非常好的帮手。教师在开学前就把教学计划、教案、教学设计的案例、说课的案例、听课记录单、亮考帮表格等等都上传到平台，方便学生随时查看、下载、打印。对分平台还有一个特别好的地方就是与微信关联，学生有问题可以随时通过平台联系教师，不需要加微信好友，随时随地、快捷方便地和学生取得联系和互动。
2．线下对分模式。新课程改革提倡三种学习方式，即自主、合作和探究，在对分课堂中都有实质的体现。本课程的教学中教师根据章节的具体内容灵活调整，采取了当堂对分、隔堂对分等不同形式。课堂讲授中采用了“精讲留白”，不会像以前那样讲得累死累活的，学生还不爱听。教师注重了“营养性”，即只给学生讲最重要的核心内容，在第一次上课就把PAD的特征和理念给学生讲清楚了，要是不仔细听，测试没法完成，亮考帮完成不好，这些都要自己承担后果。给学生留了足够的内化吸收学习时间，同时完成亮考帮，“亮闪闪”要求学生写出自己对课堂印象最深的地方;鼓励学生认真提问，因为期末的题目从学生的“考考你”中选择了一部分。“帮帮我”部分提出学生觉得有困难的地方，教师重点了解这一部分，必要时有些内容会再次解释。在亮考帮作业里，教师增加了“自我反思”栏目，学生可以对课程的内容、上课的状态、上课的表现、讨论的环节等等各项内容进行反思，这也是教师了解学生的一个很好的窗口。比如:学生的反思“上次小组讨论我没有怎么发言，我今天状态不错，讨论很有效希望下次继续努力”;“老师经常表扬我们，我们越来越自信了”;“老师今天让我们实践参与ＲUNNINGDICTATION，是个非常好的学习教学技能的方法”等等。从这里教师可以更深刻地了解到学生除了知识以外的其他信息，有助于教师课堂教学的调整和改进。关于课程考核评价，采用了PAD的过程性考核评价模式，增加了手绘板书、英语书法训练、教学设计、教学实践、说课实践、说课稿、优秀教学视频感想、别的同学讲课时需要记录的“听课记录单”等;记录单的内容有三大块:该同学讲课有哪些优点?有哪些不足?你有什么建议?记录单可以促进学生听别人讲课的投入度，也是在听课时做出一定的反思和学习，同时是听课时非常好的“支架”。
四、结语
总之，“对分课堂”是本土化的新型教学模式，师生对分课堂时间，共同参与到课堂教学中。《学科教材分析与教学设计》简称教学课程，是一门重要的专业必修课。PAD理论指导下，该课程采取了线上线下混合的教学模式。线上利用对分易平台的多种功能激发学生的学习积极主动性;线下课堂根据需要采取了当堂对分、隔堂对分等不同形式。亮考帮部分增加了学生的“自我反思”;考核评价采取了多元化的形式和内容。“对分课堂”是一项符合我国国情的课堂教学模式，仍需要更多的人不断实践和逐步完善，最终使其在我国的课堂教学中发挥更大作用。
【参考文献】
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［3］张学新．对分课堂:中国教育的新智慧［M］．北京:科学出版社，20xx
英语教学论文12
一、教育生态学理论对高职英语教育的要求
在教育生态学的基础上，高职英语教育可以被认为是一个生态系统，这个生态系统中包含了各种生物，比如个体，种群，群落，等一些结构组成，个体相当于学生以及教师和教育管理者，种群相当于在学生和教师已经教育管理者之间形成的一些群体，群落相当于学校的各个班级、年纪以及教育部门。教育生态学中不仅只包括生态系统，还包括外部环境的影响。外部环境的影响不仅仅只是高职英语教育环境的影响，其他学科教育生态学、非生物环境也具有相当的影响。这是教育生态学具有的特点，有不同的因素进行影响，所有要求我们必须对每种影响因子进行分析和评价。高职英语教育和生态学之间形成了复杂的联系，第一，在很多方面生态环境学都会从整体上去影响高职英语教育的发展，而高职英语教育需要对生态环境学的改变从而做出相对应的方式进行保持这两者之间相互依赖，相互作用的关系。第二，在高职英语教育的整体环境中，无论是个体、种群、群落这些内部系统都是相互作为參比，有着密不可分的联系。第三，高职英语与其他学科教育生态学、非生物环境也存在着不同的影响。它们通过不同的方式相互作用，相互影响。1980年世界自然资源保护大会上提出了“可持续发展”的定义，它会将可持续发展运用到人与自然和社会中去，可以更好地推动社会的全面发展。然而高职英语作为社会问题也存在着许许多多需要改进的地方，这样才能适应社会经济的发展需要，从生态学的角度来讲，高职英语需要做到内部协调发展，外部适应社会的发展，将自然与社会相结合，这样才能使得高职英语教育得到可持续发展。
二、现代高职英语教育可持续发展存在的问题
在社会的发展下，教育事业也得到了很大的发展，高职英语的教育越来越受到广大人民的关注，英语教育的水平也在不断地提高，但是面对高职英语教育我们不得不说在教育运用上还存在着一些不可避免的问题，许多内部、外部因素都在不同程度的影响着高职英语教育的发展。其具体表现分为:
(一)高职英语教育与社会需求的.脱节
在前面的论述中我们也知道外部因素在很大程度上对高职英语的教育也存在这一定的影响。高职英语需要做到内部协调发展，外部适应社会的发展，将自然与社会相结合，这样才能使得高职英语教育得到可持续发展。然而、反观我国现代高职英语教育还继续停留在英语语言知识的学习方面，对于实际的英语交际能力以及应能能力的不足是造成高职英语教育与社会脱节的主要因素。英语的学习不仅需要对英语语言方面的学习，更加要求自学习中结合课内课外将英语语言充分的运用起来，与社会生活相互结合，不然只是依靠单纯的英语语言学生面向社会的时候很难适应社会工作的要求。
(二)在生态学中对高职英语教育的定位存在偏差
在生态学中，无论是个体、种群、还是群落都是生态学的系统中的生态因子，它们为物种的生产打下基础。在高职英语可持续发展中与其他学科教育相互构建高职教育系统的生态因子，只有确保合理的生态位，才能形成稳定平衡的生态系统，使得生态系统中的不同群落得到可持续发展。但是，现在我国高职英语教育还是一个相对于比较独立的学科，每个院校中只是在高职英语教育中传授一些单一的语言机能，不能很好的与其他各个学科进行相互的交流，这样就会导致英语专业的学生对自己以后的目标认识不清楚，自己所学的英语知识不能很好的运用的社会工作中去。虽然有些学校增加了英语的运用，但是受到时间、教师等方面因素的影响，所产生的效果也是很小的。在生态学中对高职英语教育的定位存在偏差使得英语这门学科很难与其他学科得到相互的发展与进步。
(三)高职教育主体的发展相对滞后
高职教育主体只要指的是教师队伍，这也是高职英语能否实现可持续发展的关键因素。就我国高职英语教育的教师来讲，在学历方面普遍相对于其他国家过低，同时在高职教育中老师的任务中，课时多也成为制约教师教学质量的一个重要因素，有些老师没有时间去备课以及熟练不同的教学方法。对于高职英语老师的考核方面也不是很严格，有些英语老师并非正规的师范学院毕业，无法将正确的教学方法，教学内容和手段合理的运用起来。具有理论知识和专业技能的老师十分缺乏，这些都是制约高职英语实现可持续发展的关键因素。
(四)传统英语教育方式无法满足教育生态功能
传统的英语教育只是将英语作为一种课堂讲授的方式，英语的学习不仅需要对英语语言方面的学习，更加要求自学习中结合课内课外将英语语言充分的运用起来，与社会生活相互结合，不然只是依靠单纯的英语语言学生面向社会的时候很难适应社会工作的要求。高等英语教育的主要功能是为了培养更多的英语交流人才，不仅需要对其英语语言方面进行培养，还需要培养学生在实际运用英语交流中的能力。作为生态系统的主体，教师只是机械地将课本上的只是灌输给学生，并没有运用一些方式将学生学习英语的兴趣有所提高，学生们只是很消极的去接受这些知识，然而这让的学习让学习的自觉性以及主动性受到了很大的限制，没有让学生可以进行独立思考的能力，对于英语应用的能力也很困难。最后，传统的教育方式将很难适应社会的发展与变化失去可持续发展的机会。
(五)现有的教育评价体系不健全
现有考核高职英语的方法只有全国高等学校英语能力测试这个标准，对于对学生英语应用交流方面的能力评价并没有得到很大的体现，像那些听力也只是占一部分，针对这样的考试大部分学生还是将重点放在英语语言能力方面，这样就行成了恶性循环，使得现有的高职英语成了哑巴英语。现有的教育评价体系需要结合现在高职英语的教育情况加以改革。
三、实现高职英语教育可持续发展需要改进的措施
(一)结合现代教育生态系统，重点培养学生的英语应用能力
通过改革，可以有效地将学生的英语应用能力得到提高，让学生把掌握英语基础知识作为基本任务，把英语的综合应用能力作为重点。大大提高学生对于英语应用方面的学习兴趣，丰富英语课堂的教学内容，将课堂作为一个小社会，通过各式各样的实践来培养学生对于英语综合应用的能力，使他们在以后的社会中可以真真切切的用到英语，将所学习的英语发挥作用，为国家的发展培养更多的人才。
(二)明确高职英语教育在生态学系统中的定位
确保合理的生态位，才能形成稳定平衡的生态系统，使得生态系统中的不同群落得到可持续发展。在开展英语学习课的同时可以加入一些其他科目，或者将英语学习和专业学习进行有机的结合，使得学生可以运用英语来解决其他科学知识，这样就可以将英语综合能力很好的运用起来，一英语作为一种工具来进行专门的专业学习研究。高职英语教育需要和其他科目有机地结合起来，共同促进高职英语教育与其它学科教育的相互发展，这样不断可以使高职英语教育可持续发展，对于其他学科教育也起着十分重要的作用。
(三)加强高职院校师资力量
师资力量的建设是保证高职英语教育可持续发展的重要部分，作为教育机构，师资力量也是相当重要的。高职院校应该引进一批具有高学历，经验丰富，实践能力丰富的英语人才来保证高职院校英语教育的质量。同时，应该鼓励相关教师进行学术方面的探讨与学习，加强他们对专业知识，进修等专业知识的培训。使得高职院校有着充分的师资力量，为了高职英语教育的可持续发展保驾护航。
(四)创建以自主学习为主的高职英语教育
英语综合应用能力是高职英语教育的重点，作为生态系统的主体，教师只是机械地将课本上的只是灌输给学生，并没有运用一些方式将学生学习英语的兴趣有所提高，所以在高职英语教育中要提高学生自主学习的积极性，不然学生们只是很消极的去接受这些知识，然而这让的学习让学习的自觉性以及主动性受到了很大的限制，没有让学生可以进行独立思考的能力，对于英语应用的能力也很困难。教师应该积极地去引导学生对英语的学习，相互促进，让学生成为学习的主人。
(五)健全高职英语教育评价体系
现有的考核制度不能直接的反映出学生真正英语的掌握程度，容易使得学习只关心所谓的分数而忽略对于英语综合应用的能力，只有将英语的应用与语言基础相结合的考核制度才能形成正确的评价体系，使得高职英语在其可持续发展中保持自我发展、自我评价的良好运行机制。
四、总结
在现代教育体系的背景之下，如何让高职英语教育可持续发展越来越成为现代教育的重要任务，现存的师资力量不充沛、教育评价制度的不完善都将会成为高职英语教育发展的绊脚石。只有结合实际分析我国高职英语教育下现存的一些问题。只有树立正确的教育生态化意识，提高高职英语教育的可持续发展，才能更好地将现代教育水平得到提高。同时现存的一些问题也有待相关部门去协调解决，高职英语教育的可持续发展之路注定是漫长的，在不断的探索中，综将使得高职英语教育走上可持续发展之路。
英语教学论文13
一、提高学生的英语阅读能力
传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。
二、提升学生的口语表达能力
英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。
三、提高学生的英语写作水平
以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用信息技术多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。
四、结语
总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。
英语教学论文14
一、英语听力教学存在的误区
虽然听力题在整个高考试卷中分量不低，也受到了学校的关注，但真开设了听力课的学校去寥寥可数，大部分都只是在教到听力部分时，放段录音，如果学生听不懂，就再放一遍，然后对照答案，在讲解部分显得很苍白。有的教师比较重视听力的培养，但是也最多开辟一两节课来进行听力训练，让学生挺几段对话，几篇短文，然后开始做练习题。在引导和提示方面基本没有能采取什么措施。这些听力教学模式沉闷单调、效率很低，完全把听力教学变成了听力测验。
二、图式理论的应用
（一）激活已有图式
高中的听力材料一般都以日常生活中的题材为主，对于大多数的材料，在他们的大脑中都有已经存在的图式，这个时候就要进行他们脑中图式的激活，帮组他们对听力材料的理解。如在Boby language的听力材料中，教师在教学中可以让学生先根据自己的生活经验，举例说明一些在我们生活中的身体语言所表示的意义。比如说手心向上向人招手就是挑衅，向下就是让人靠近等等。这样的教学既可提高教学趣味性，又可激活学生脑中已有的图式，让学生在听材料时就会变得更加容易理解。
（二）建立新的图式
1.在学生已有图式的基础上建立新图式
比如在“How to pr eve n t poll ution”这篇听力材料中，教师可以让学生对生活中的污染实例进行回顾，如汽车尾气、工厂废气、生活工业污水、 未处理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此来进行学生已有图式的激活，然后以此为基础，以初步建立一个有关如何进行预防和处理污染的新图式。
2. 在学生没有图式的时候建立新图式
在听力教学中也回出现这种情况，就是学生对这件事并没用已有图式的情况，这个时候教师就可以直入主题，对这件事背景知识和一些常识直接做出介绍，帮助学生进行新图式的建立。在在一篇Boxing Day的听力材料中，大部分学生都没有这个日子的概念，有的学生甚至会理解为拳击比赛日。这个时候教师就不妨对这个日子的信息做出直接的介绍，帮助学生建立一个全新的图式。
新图式的建立，能让高中生在听的过程中能有选择性的注意重点，提高了英语听力教学中学生获取知识的准确性以及效率。
三、结语
作为四项基本技能之一的听力，需要有一个完整严格的教学方式，和不断的教学创新，图式教学作为一种教学方式，希望能有一个抛砖引玉的作用，让英语听力的教学变得更加合理，更加高效。
英语教学论文15
语文学习的源头活水
──自主、合作、探究
广东省深圳市南山区实验学校 夏文瑾
【导语】
新的学期，几乎每天、每周、每月都被一些东西打动着：下课的铃声响了，孩子们恳求着：“老师，迟一点下课好吗？让我们再合作一次！”第四学习小组的学习心得上写到：“通过第四单元的自主学习，我们真正体会到语文学习的无限乐趣。”七⑴班的郑诗雅同学在心语里写到：“我太喜欢新的语文课了！每天都怀着急切的心情盼望着下一节语文课！”七⑵班谢慧卿同学在随笔里写到：“这就是语文课，她让我自信、洒脱、有个性、有进取精神，我每天都沉浸语文学习的快乐中。”……
快乐着学生的快乐，我也沉浸在语文教学欢乐的海洋之中。确实，全新的语文学习方式──自主、合作、探究是学生语文学习的源头活水！
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
因此，在已经过去的七年级上册的语文教科书的学习和教学中，我们师生一起，共同探索、努力研究、积极合作、认真参与，初步摸索出一种全新的语文学习方式。
首先，我们根据课标制定了三级目标：
１、知识与能力：
这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。
２、过程与方法：
要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。
３、情感态度价值观：
要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感，积极正确的态度。
其次，我们确立了自主、合作、探究的学习方式的理论指导。
学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。教师和学生要共同树立学生的主体意识。面向全体，关注每一个学生的发展，要彻底改变学生的学习方式，建立新型的学习方式：
一是自主学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观和自主意识。引导学生主动参与，亲身实践，独立思考。强调学生形成积极主动的学习态度，热情鼓励学生主动、自主的学习行为，高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中丰富自己的人文素养，提高语文能力。
二是合作学习。充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性。让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等，实现生生合作、生生互动，互相启迪，互相促进，互相提高，切磋学问，砥砺思想，在合作中取得喜人成绩。
三是探究学习。耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力。勤于钻研，勤于思考，勤于发问，乐于表达与交流。学习中尤其注重知识的探索和钻研，善于讨论研究和解决问题。
我们的具体做法如下：
１、建立语文学习成长袋：
语文学习原始资料表；入学前家长评价表；学生进步记录表；家长月反馈表；语文学习目标表；教师评价表、激励表；学生学习经验表。
２、学生自主命题袋：
面试命题卡、笔试命题卡（按单元出题）。学生分小组确定出题人、答题人、评价人。并评选出优秀命题者。
３、学生合作探究小组：
按课文、活动分组。（探究小组的类型：单元活动小组、四人小组、特色小组、男同学团队、女同学团队、兴趣小组……）
４、课外名著学习沙龙：
拓展性阅读、研讨；名著推介；名著阅读札记；名著观感交流；名著名人谈；名人访谈录；吹毛求疵看名著……
５、学生学习成果评价组：
评委由学生自我推荐竞选产生。（评价内容：课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息收集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价……）
６、语文大世界学习成果展示交流课：
在教室各个位置布置自己的成果展示：图片、资料、作品、多媒体成果。
７、语文学习问题抢答、辩论赛：
分单元、课本、文体、问题类别（准备课文：《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
８、课本剧演出：
《皇帝的新装》、《山中访友》、《羚羊木雕》、《陈太丘与友期》、《盲孩子和他影子》、《女娲造人》。
９、中段考：
面试题（学生自主组织试题、学生准备答案），笔试开卷。
１０、期末考：
面试题（学生自主选定试题，学生评委准备答案），笔试开卷。
１１、口头作文学生自评组：
题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价，人人参与。（每两周一次）
１２、配乐朗诵：
评委组由学生自主产生，朗诵由学生自己合作完成。（朗诵课文：《在山的那边》、《行道树》、《春》、《山中访友》、《秋天》、《观沧海》、《西江月》、《天净沙》、《金色花》、《纸船》、《咏雪》、《天上的街市》、《静夜》、《浅塘湖春行》。）
实验的过程就是带着问题摸索前进的过程，我们相信有了高水准的课程标准，有了令人耳目一新的试验教材，我们广大语文教师一定会成为这一园地中的活水，并为她不断注入新的活力。
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