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[推荐]中职英语课堂教学论文7篇
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中职英语课堂教学论文1
【摘要】“生本教育”理念主要是指将学生作为整个教学过程的根本，是从师本向生本的一种转变，突出和强调学生是整个教学过程的主体，同时也进一步强调学生之间进行合作的重要性。本文主要从生本教学模式对于中职英语课堂教学的作用发出进行分析，继而探讨在生本教育理念下如何提升中职英语课堂教学有效性的相应策略。
【关键词】中职英语 生本理念 课堂教学 有效性
一、生本教育模式对中职英语课堂教学的重要作用
据本人多年从事中职英语教学多年的经验而言，中职学生英语学习的质量普遍不高，甚至出现下滑的趋势，这些学生的英语基础相对来说比较弱，同时这些学生大部分都是来自我国农村地区，这样就会使得学生在英语学习比较注重成绩，但是在英语的听说方面相对比较弱，用英语进行表达的能力相对较差。这样就会使得很多学生一听到英语学习就会提不起兴趣，就算是英语成绩相对比较好的学生在英语表达上也难以开口。所以说，在本人看来，当前中职英语教学改革是势在必行的，其主要的依据就是要将生本的理念作为改革的中心，生本教育理念以及教育模式对于中职英语教学来说能够起到比较大的作用，主要表现在以下几个方面：
（一）激发学生对英语学习的热情
在生本理念环境下能够为中职学生的英语学习营造良好的学习环境，继而也就能够促使学生提升对英语学习的兴趣和热情，增强学生在英语学习方面的信心。在传统的英语教学理念下，学生的成绩都比较差，学生对英语学习也没有足够的热情以及兴趣，有些中职学生在英语教学课堂上甚至会感觉比较紧张。但是在生本理念以及生本教育模式下，教学过程所强调的是小组之间进行良好的合作，通过这样的方式使得小组内的成员能够对问题进行作答，从而更好地解决问题。比如，学生在正确回答教师的问题时会获得掌声，这样就会使得学生获得相应的自信，从而使得学生能够积极主动的参与到英语课堂的教学中来。
（二）能够建立良好的师生关系
以往传统的中职教学观念往往是将教师作为整个英语教学的主体，教师在教学的课堂上往往处于一种领导者的地位，教师将课堂上的知识点切成小节，这样就会使得知识的完整性遭到一定程度的破坏，从而使得学生很难正确进行梳理以及表达。另外当前的学生自主意识比较强，喜欢表达自己的意见，中职生也是如此，但是与一般的普高学生相比，中职生在初中阶段受到家长和社会的歧视，在职高阶段更应受到一定的尊重，建立健康良好的师生关系。在生本教育的环境下，整个课堂主要是将学生作为教学的主体，尽管学生是知识的接受者，但是他们才是课堂的真正主人。通过采用多种途径使得学生能够尽可能多的发表自己的观点，让教师与学生之间建立一种良好的互动关系，使得每一个课堂上的学生都能够积极发表自身的观点，教师应当对学生的观点进行仔细地倾听，允许他们在课堂上出现不同的观点，教师对于错误的观点也要有所包容，只有在这样一种民主和欢畅的环境中才能使得学生和教师之间建立起一种良好、平等的师生关系，促进学生更好地接受英语知识。
（三）促进学生自主学习英语
当前我国很多中职学校的学生不喜欢学习英语。除了存在基础差的因素以外，另外一个重要的原因就是中职学生缺乏一定的词汇量和基础句型，这样就严重阻碍了学生英语学习热情的提升。可是学生如果没有足够的单词量就很难使用英语进行观点和思想的表达。在生本教育理念下，教师会依照“依靠学生”的教学观念，引导学生自己主动的进行英语知识的学习，这样一种教学观念能够促使学生更好地更主动地对英语进行学习。比如说在对课文进行阅读以及在对单词进行学习的时候，可以不指定哪个学生进行，而是主动问学生，有没有人知道怎样读？有谁知道怎样记忆会有更好的效果？这个时候就会有一些学生提出自己的方法，这个时候教师不应当直接否定其中的一些观点或者是肯定其中的一种观点，而应要鼓励学生自己主动进行尝试，看看有什么样的效果。最后再开展相应的比赛，通过这样的方式就会使得学生在不知不觉之中就学到了相应的知识，另外教师还应当对学生进行鼓励，要鼓励和引导学生在课外的时间进行英语练习。运用现代化的科学设备进行英语听说等方面的练习。
二、生本教育理念下提升中职英语课堂教学有效性的策略
（一）设置合理的教学目标
教学目标在一定程度上影响到英语教学内容的整合以及选择，会对英语教学的策略也产生一定程度的影响，同时也是中职英语课堂教学有效性得以提升的一种重要策略和途径。这样就要求在生本教育理念下中职英语课堂教学必须要有明晰而又合理的教学目标。
英语在中职学校中是基础一门基础性的课程，因为学生没有了进一步升学的压力，这样机会使得学生在对英语的学习上缺少相应的动力以及热情。另外我国很多一般性的中职学校往往比较侧重对专业技术知识的传授但是对英语的重视力度不够，有很多中职学校英语课程开设的'时间往往只有一年，课时比较少。对此，中职学校的英语教育工作者应当摒弃落后的教学观念，在制定相应的教学目标的时候应当针对中职学生自身的基础以及专业特征进行设置，要使得英语教学的目标和学生的专业知识进行紧密的结合，在顾及学生英语知识传授的同时还应考虑到学生专业的特征以及素质发展的需求，在提升学生英语知识的同时也应当使得学生的技能得以提升。
（二）巧妙运用多元化的教学手段
因为当前我国中职院校的英语学习具有一定的特征，这样就要求教师在对英语的词汇以及语音、语法等多方面的知识进行教学的过程中，应当灵活使用多样化的英语教学手段，比如说在对英语语音进行教学的时候，教师应当考虑到中职学生自身的语音基础相对比较薄弱，有的学生不仅不认识语音的音标，甚至连一些字母都认不全，这样的状况下教师应当采取相应听音、模仿以及读准的步骤进行教学。在教学的过程中教师还可以运用多媒体技术，播放一些比较上口的学生比较喜欢的音乐节奏，从而引导学生对英语语音进行多听以及多练习，逐步培养起学生自己良好的英语语感，下一步教师要引导学生对语音的发音进行反复的模仿，从而使得学生对良好的发音有所掌握；最后一步教师应当引导学生掌握相应的拼读法则或者是语音的相应顾虑，继而使得学生形成良好的语音以及语调。在对英语语法进行教学的过程中，教师应当对英语教材进行灵活的运用，要逐步增强英语学习过程中的趣味性，使得学生能够在欢乐的学习氛围中获取相应的英语知识。比如说教师在传授相应的定语从句的知识时，可以引导学生对一些娱乐节目进行相应的模仿，使用多媒体教学设备，给出一些图片，让其中的一个学生对相应的定语从句进行描述，让另外的一个学生进行精彩，从而在这些学生之中评选出最好的合作拍档。
依据中职英语所具有的特征，中职英语教师在英语听说读写等多方面进行教学的过程中应当使用创新性的教学策略，比如说在对英语听力进行教学的过程中，教师应当逐步引导学生运用相应的预测技巧以及提升听力能力的策略，对于英语听力来说，预测的技巧是非常关键的，这样的一种技巧主要是学生从文字或者是所给出的材料中找到相应的背景知识，从而使得学生头脑中相应的知识得到激活，然后运用联想的方式从中获取相关的信息，建立起相应的框架，使得答案范围得到缩小，提升学生的英语听力能力。此外，教师在对英语口语进行教学的时候，还应当注意到有一些学生在回答相应的问题的时候，往往只会将一个比较简单的答案，惜字如金不想再多说一个单词，这样就会使得学生的英语口语表达得不到相应的训练。对此，教师应当针对相应的教学内容以及教学目标，设置一些相对比较恰当的语言活动，引导学生参与到活动中来，在这样的一种环境中引导学生感受到英语口语的魅力所在。对于中职英语教师来说，应当恰当的借助竞争性来为学生创造良好的学习舞台，加强学生之间的竞争以及合作。中职英语教师可以采用小组对话、看图说话以及词语接龙等等多种教学策略来活跃英语课堂教学的氛围，从而为中职学生英语口语能力的提升创造一个更好的氛围。
（三）小组课前报告
在中职英语教学的过程中，在上课前的十分钟教师应当将学生分成三到四个人一小组，从而做相应的课前报告。在该活动中，一个重要点就是要使得学生学习英语的策略得到相应的激发。尽管中职学生的英语基础比较弱，可是学生能够在找到自己比较感兴趣的材料，比如说体育明星或者是影视明星等都可以作为学生进行英语口语学习的相应材料，另外还能够为课堂英语教学提升一股新鲜的血液，使得学生英语学习的兴趣得到提升。
（四）学生对课堂教学进行有效组织
教师可以让学生来组织课堂教学，这样的一种教学组织方式主要是让几个学生扮演教师的角色，在英语教学的课堂上进行生本教学的相应教学活动，针对英语教材挑选一些内容比较新颖，同时难度相对适中的材料让学生进行组织，这样的活动对学生提出了更高层的要求，要求学生要有充分的讲课准备，整个课堂的形式要以学生为主，在学生组织完教学活动之后，教师还应当针对学生的表现提出相应的意见以及评价，这样的评价主要是以鼓励为主，通过这样的一种方式能够使得学生参与到英语教学中来的兴趣大大提升，培养和增强学生的合作意识，使得学生的组织能力以及应变能力都会得到一定的提升。
（五）引导学生进行自编自演
所谓的自编自演主要是学生进行创作的一种表演，这样的活动一般要求学生在上课之前就应当结合教学的内容编排好，使用多媒体或者网路平台进行资料的搜索，继而配搭上相关的动作，使得学生能够更好地展现自我，这样的一种活动方式能够给学生更大的空间以及平台来展示自己。在这样的教学环境下，学生有的可以进行唱歌、跳舞有的甚至用英语进行演讲，学生对这样的活动十分喜爱，参与活动的积极性也比较高，这样就会促使学生在上课之前就会进行积极地、主动地准备，只有这样才会有更加逼真的表现。为了能够在有限的时间内提升教学的有效性，教师可以先选择一个成绩比较好，基础比较稳固的学生进行表演，同时还应当给予及时的指导，几番表演之后学生就会对该学习法则有所适应，使得学生的表达能力以及创造性得到良好的提升。
三、结束语
综上所述，生本教育理念所强调的就是将学生作为教育的中心，在教学的过程中要重视学生，也要依靠学生，要尊重学生自身的思维习惯以及学生学习的方式，要激发学生对英语学习的兴趣，中职教师应当在该教学理念下对课堂教学方式进行不断地创新，只有这样才能够真正提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 郭思乐. 以生为本的教学观：教皈依学[J]. 课程教材教法，20xx （3）
[2] 濮坤. 浅析中职英语课堂教学有效性的提升策略[J]. 教育研究与评论，20xx （1）
[3] 李娜. 浅析生本教育理念在中职英语课堂教学中的作用[J]. 中学教育，20xx （2）
中职英语课堂教学论文2
摘要：随着教育信息化的迅速发展， 在中职英语教学中微课作为新的教学工具被应用进来， 把英语教学和现代化的信息技术在一起， 促进了英语现代化教育教学的发展， 提高了英语教育教学的水平。本文对微课在中职英语教学中的应结合用特点进行了分析， 对微课在英语教学过程中的应用意义进行了分析， 结合中职英语教学的实际情况， 提出了微课在中职英语教学应用策略并进行了研究。
关键词：微课； 英语教学； 中职教育；
随着信息技术的发展， 教育现代化建设成为职业院校教育教学的工作重点。传统的教育教学模式已经不能满足现代化职业院校教育教学的需求， 随着云计算和大数据时代的到来， 微课作为职业院校教育教学的现代化信息技术， 被职业院校广泛的应用到教学中。微课是新型的现代化教育教学模式， 在中职院校英语教学中微课教学模式的应用， 提高了英语教育教学的质量， 促进了职业院校英语教学的发展。
一、中职英语教学中微课应用的特点
（一） 在英语教学中微课可以突出教学重点， 表达精炼
在英语教学中通过微课把课本的教学内容以视频的形式表达出来， 在短时间内， 学生可以通过精炼的内容掌握教学的重点内容， 提高学生英语学习的课堂效率。微课的设计主要是根据学校英语教学的实际教学情况， 结合现代化的教学资源和工具， 在设计上具有很强的独立性。在英语教学中微课的应用可以有效的表达出教学的重点内容， 微课的教学形式简短， 针对性强， 容易被教师和学生所接受。在英语的微课教学中， 学生的学习兴趣提高了， 学生对重点知识的掌握能力加强了。微课简化了传统的教学模式， 细化了英语教学的过程， 进一步提高了中职英语教学的质量。微课可以提高英语教学的重点内容， 明确英语教学的目标， 提高了英语教学任务完成的效率。微课把视频教学内容和多种教学元素相结合在一起， 在英语教学中微课具有很强的实用性[1].
（二） 在英语教学中微课具有即时性的特点
在中职英语教学中， 微课的应用是英语现代化教学的新突破， 满足了英语教学的现代化需求。在中职英语教学中微课教学模式的应用改变了传统的英语教学模式， 微课提高了英语教学的灵活性， 学生可以在课堂上通过微课的视频对英语进行学习， 在课余时间学生也可以学生视频资料的内容， 针对自己英语的实际学习情况和自身的需要来进行学习， 这样学生在英语的学习上具有很大的灵活性。学生可以在任何时间和任何地点来通过微课完成自己的英语学习， 翻转课堂教育教学模式的应用更加促进了微课教学模式的应用， 微课在中职英语教学中的应用可以很好的促进英语翻转课堂模式的建设。
二、中职英语教学中微课应用研究的必要性
在中职英语教学中， 微课可以把英语教学的重点内容通过视频的形式表达出来， 在英语课堂教学过程中， 把微课的视频内容应用到英语教学中， 完成英语现代化教学。微课在英语教学中的信息表达方式主要是通过网络信息载体表示， 结合学生英语学习的实际情况， 让学生可以更好的进行英语自主学习。微课在英语教学中的应用可以满足不同学习水平的学生在英语学习中的实际需要， 随着教育现代化的发展， 在中职英语教学过程中微课的应用越来越多。在中职院校英语教学中微课的应用可以提高学生的学习效率， 提高学生在英语学习上的自主学习的能力[2].微课在中职英语教学中的应用提高了英语的教学水平和质量， 在中职英语现代化的教学过程中微课的应用是非常重要的。
三、微课在中职英语教学中应用的意义研究
（一） 提高学生英语学习的能力
在中职英语教学中学生是教育教学的主体， 提高中职学生的英语学习能力是职业教育教学的主要目的， 中职学生在时代发展的过程中适应能力是非常强的。微课在中职英语教学中的应用， 是新的技术形式的应用， 微课作为新型的教学技术， 可以被广大的中职学生更加容易的接受。微课在英语教学中的应用可以提高中职学生对英语学习的兴趣， 微课还具有视频播放时间短， 视频内容精炼， 并且重点突出的`特点， 微课视频资料很容易方便的存储在智能手机等移动终端上面， 这样学生可以通过手机等移动设备来对英语微课视频内容进行学习。学生可以通过微课来掌握英语教学的重点内容， 在课下可以对学习的内容进行巩固。微课在英语教学中的英语可以提高中职学生英语学习的能力[3].
（二） 提高英语教学质量
微课在英语教学中的应用， 对教师的知识水平和技能也提出了很大的要求。教师要想更好的开展英语教学工作， 更好的把微课应用到英语教学过程中来， 一定要重视对微课课程体系的开发， 提高自己本身的英语微课的设计能力， 提高英语教学质量。在中职英语教学中微课课程的设计和传统的英语教学的设计是完全不同的， 在传统的英语教学模式中， 英语课堂以教师讲授为主， 学生只是被动的跟着老师进行英语学习。在微课的新型英语教学模式中， 学生可以自主的进行学习， 教师的教学能力也得到了提高。微课在英语教学中的应用可以更好的帮助教师完成教学目标， 提高英语教学的质量。
（三） 实现对英语教学模式的创新
完善英语教学方案的最好途径就是对英语教学模式的创新， 英语教学模式的创新可以提高整个英语教学工作的效率和质量。微课在英语教学中进行应用， 是英语教学模式的改革和创新， 在英语教学中微课课程的设计可以满足传统英语教学模式中存在的不足。在英语教学过程中， 微课的设计可以对课程模式进行不断的改进和完善， 实现英语教学和现代化信息技术的融合。通过对微课教学模式的不断设计， 完成一个和英语课程体系相适应的新型的微课教学模式， 实现英语教学内容和信息技术的进一步有效的结合[4].微课在英语教学中的应用更好的促进了英语教学发展， 实现对英语教学模式的创新。
四、中职英语教学中微课应用策略研究
（一） 加强对微课教学模式的设计
只有精心的英语教学模式的设计， 才可以更好的开展微课的教学模式。微课教学是在有限的时间内完成英语教学的主要内容和学习的任务， 提高英语教育教学的质量。在微课的课程设计上， 教师要结合中职教育中学生英语学习的特点， 结合英语教学的实际情况对微课进行设计， 教师要对英语教学目标和思路进行明确， 通过网络信息资源来对微课进行更好的设计。微课教学模式的设计要对多媒体教学模式进行转化， 完成微课在英语教学中的目的， 在微课的制作过程中对选用的知识要具有一定的准确性， 对制作过程中应用的图片和视频等资料要严格审核， 确保准确无误。
（二） 微课设计要突出英语教学的重点
在职业化教育中学生是整个教学的主体， 在英语教学过程中学生的学习兴趣和学习能力的培养是非常关键的。在微课的英语教学过程中， 创建良好的微课学习环境， 激发学生英语学习兴趣， 突出英语教学的重点内容。在英语教学过程中， 微课的设计要保证动态和静态相结合的设计原则， 图片和视频要丰富多彩， 内容要突出重点。在微课教学设计中， 通过微课视频图片内容让学生进行学习， 教师在针对的提出问题， 学生在回答问题的同时也活跃了英语课堂学习的氛围， 学生可以很好的在英语老师创建的英语教学情境中进行学习， 这样微课教学的重点内容可以被学生很好的掌握。
（三） 在微课的英语教学中采用多元化的教学模式
中职英语教学中在微课的课堂教学中要加强对学生思维能力的培养， 促进学生更好的去对英语知识进行学习。微课教学要想更好的开展就要采用多元化的教学模式， 在中职英语微课教学中要把自主学习和合作学习结合进来。教师要根据微课教学的需要对微课进行针对性的设计， 可以让学生进行课前预习和课后复习， 提高学生独立性的学习思维能力[5].通过多媒体和网络信息资源把微课教学内容形象的展示出来， 让学生自己去独立思考， 在英语微课的教学中以微课作为辅助， 来帮助学生独立思考问题， 把学生的思维能力开发出来， 提升学生英语学习的逻辑思维能力， 更好的对英语进行学习。
五、结语
中职英语教学过程中微课作为新型的教学模式被应用进来， 可以提高英语教育教学的水平和质量。在中职院校教育教学中加强对微课教学模式的应用， 才能更好的促进职业院校现代化教教育学的发展。
参考文献
[1]谢拓。微课堂， 大世界--微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报， 20xx, （07） .
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[4]路琦。以邮件沟通为辅助手段合作学习与任务型学习相结合的教学方法在高中英语教学中的应用[D].辽宁师范大学， 20xx.
[5]唐彬。自拍微视频给英语听说课注入了新的活力--以《人教版新目标七年级英语下册Unit9》为例[J].时代教育， 20xx, （24） .
中职英语课堂教学论文3
一、坚持以英语课堂为“主阵地”，有效运用英语“游戏教学法”
前面已经提到，中职英语教学要以课堂为主要基地，要运用全新的教学思路和方法，不断推动教学的发展。其中，以“课堂游戏”为载体的游戏教学方法可以起到很好的作用。首先，中职英语教学大部分都需要在课堂内完成，需要教师们精心组织和设计，不断提升中职英语课堂的吸引力，同时透过中职英语课堂中游戏的运用提升学生的英语学习兴趣和积极性，最终带动学生英语综合素质的培育。所以，中职英语教学必须坚持以课堂教学的主要基地，同时牢牢把握学生的诉求和兴趣，制定更具针对性和趣味性的游戏教学策略。此外，中职英语教学还必须与中职学校的职业技能课程教学紧密结合起来，大幅度提升教学的实践意义。通过塑造学生的职业技能和英语能力，可以帮助学生实现全面发展。尤其是在当前中职英语教学改革与课程改革的背景下，更要注重发挥出游戏教学的实际功效。
在中职英语运用游戏教学法的过程中，一方面，英语游戏教学可以熏陶学生们的英语素养，大幅度提升学生的整体英语素质；另一方面，英语课堂的游戏教学可以塑造、调节轻松，愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生学习、成长的积极性。英语是现代社会交流的重要形式，却也是中职教育的重要载体，而游戏则可以成为中职英语教学的载体，必须在中职教学工作中推崇游戏教学，真正发挥出游戏教学的能量，让原本干燥无味的英语知识“乘着游戏的翅膀飞翔”，不断展现出中职英语的魅力。
二、以“课堂教学任务”为抓手，切实提升中职英语课堂教学效果
中职英语教学的一个重要特性就是“应用性”，即教学要带着实践和应用的要求开展。在中职英语课堂教学中，教师要遵循上述理念开展“任务教学”，以具体的课堂教学任务来提升教学的针对性，培养学生英语思维与应用能力。在应用课堂教学中，教师必须千方百计的调节好课堂的气氛，让课堂氛围处于“欣欣向荣”的局面，尽量避免课堂陷入到“一潭死水”的单调讲述中，只有这样教学才能取得进展。其中，“任务教学”模式是很不错的策略，值得一试。所谓的“任务教学”，其实也可以称之为“课堂任务教学”方法，即通过布置和设计一个或多个任务的办法来激发课堂气氛，引领学生学习中职英语知识，掌握相关知识点及重难点内容。例如，中职英语教师在课堂授课开始之前可以布置一些简单的任务给学生们，比如“本堂课的核心知识点是什么”“本堂课用哪些单词和句式”等。
学生带着这些任务和问题进入到课堂学习，一方面可以更加有的放矢的听讲，另一方面则可以提升教师课堂授课的针对性。教师针对核心的知识点和内容开展课堂教学，通过学生解答任务和问题的流程调节课堂气氛，让课堂氛围更加火热、有趣，学生对英语学习的积极性也可以得到增长。所以，大凡此类的方法都是预先布设任务和问题对学生进行牵引、引导的办法，在中职英语课堂教学中屡见不鲜，而且“屡试不爽”。坚持类似的策略和方法，中职英语课堂教学就能收到实效。
三、构建和谐、积极的师生关系，促进英语课堂教学的良性发展
中职英语教学中的核心要素其实就是“教师与学生”，这也是决定中职英语教学发展走向与成败的最关键要素。基于此，必须千方百计的做好师生的工作，即教师作为英语课堂教学中的'主导者更好发挥示范作用，要努力的与学生们开展沟通、交流和互动，形成师生和谐相处的局面，让师生之间不再有隔阂。当师生关系和谐发展的时候，课堂气氛可以自然而然的朝着好的方向发展，学生对老师的好感也自然可以转移到英语课上，课堂教学的提升就是水到渠成的事情了。例如，教师不仅要在课堂上与学生们积极互动，发挥“传道授业解惑”的基本职责，也应该在课堂休息的间隙与学生们加强互动、沟通。
教师可以就课堂授课过程中的某一个知识点、语法难点、单词疑点等与学生们进行广泛的讨论，并逐步帮助学生们掌握疑难知识点的解决思路和方法。总之，类似的方法其实都可以在潜移默化间拉近师生距离，培育良好的师生情感，而这往往就是中职英语课堂的坚实基础。只要长久坚持类似的策略和方法，师生关系会越来越近，教学工作也可以取得长久的发展，中职英语课堂教学的未来更加充满希望。
中职英语课堂教学论文4
一、运用多媒体能够有效发挥教师的主导作用
教学是教与学的双边活动，新的课程改革要教师在课堂教学中发挥主导作用。教师在教学中充当引导者，组织者。计算机多媒体的运用更能帮助学生有效地完成这些角色。教师运用多媒体教学可以调动学生的听觉、视觉等多种感官的作用，帮助学生更好地理解掌握教学内容。教师课前准备，通过多媒体的制作，设计教学任务，通过教学活动引导学生自主学习或合作学习，掌握基本知识，获得基本技能。如“FrenchWomenDon’tGetFat”，教师通过概括主体，判断描述对错，用祈使句改写段落，选择题等形式引导学生去寻找答案，归纳出法国女士的健康饮食习惯。最后组织学生讨论要保持健康还应该注意那些方面。整个教学过程在多媒体辅助教学的应用下完成，充分体现了新课改中对教师主导地位的作用。
二、运用多媒体，能充分发挥学生的主体地位
布鲁纳说过教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。课程改革中强调课堂上要充分体现学生的主体地位，在各个教学活动中都要体现这一原则。因此，我们应多为学生创造独立思考和操练的机会。中职学生大多数英语基础比较薄弱，多媒体可以更直观，更生动地呈现教学内容，把学生吸引到课堂活动中来，积极地参与其中，培养学生积极思考，踊跃讨论，回答问题，促进他们灵活思维和学习能力的培养。多媒体运用使得很多工作在课前准备，课堂上可以节约宝贵的时间，为学生提高更多的时间和机会来进行语言训练，在练习中理解掌握教学内容，能够达到用英语思考和表达的境界。利用大量的感性材料，刺激学生的感官，把抽象的内容形象化，教学内容具体化，简易化，很大程度地降低了学生的认知难度。发挥他们的`主观能动性，发展他们的听说读写能力，成为学习的主人，而不是被动接受所学知识。如“Mary’sGarden”一课中，把学生分成六人一小组，在小组中展开竞赛。教学过程中设计几个活动，如快速浏览，抢答问题；通过时间线索，找出相应的句子；比较句子发现定语从句的规律；以不同的形式复述课文。这一系列的活动，帮助学生主动地学习课文内容，小组合作探究学习，小组间的竞赛体现合作带来的成功，感受团结合作的精神。同时，体验到一分耕耘，一分收获。
三、运用多媒体创设情境，能活跃课堂氛围
多媒体辅助英语教学可以把教材和网上搜集的相关图片和声音文件等结合起来，具有生动、形象、直观等优势，可以很容易地调动学生积极学习英语的兴趣和激情。根据学生的认知特点、兴趣爱好和教学内容和条件等来创设情境，导入新课。应针对不同教学需要和学生的年龄、心理特点及其需求，可以采用如播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字等不同多媒体表现形式。我在教授“WatchForFun”一课时，我知道绝大多数学生对看电影都很喜欢，我从网上剪辑一些不同电影类型的新片的视频来导入新课，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，这样学生会以积极饱满的热情参与到教学内容的学习。学习到不同的电影类型，谈论自己喜欢的电影，既能活动课堂气氛，有可以鼓励他们表达自己的意见，起到了良好的导入效果，对所学内容会更好的掌握。因为是围绕谈论电影这个话题，介绍最新上映的电影，从海报推断出电影的类型，并且设置几个情节，让学生练习有用的句型，学生通过合作，练习对话的过程中理解运用句型，而且充分体现了英语的交际性和交互性。
四、结语
总之，在中职英语课堂教学中，适时合理地运用多媒体辅助教学，可以提供丰富的教学内容，突出教学重难点，发挥教师的主导作用，体现学生在课堂教学活动中的主体地位。以形象直观的教学形式，把枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和激情，形成交际互动、自主合作的学习氛围，从而提高课堂教学效率，增强教学效果，达到优化课堂教学的目的。
中职英语课堂教学论文5
摘要：随着新课程改革的实施，对中职英语教学提出了新的要求，需要教师紧密结合学生实际，针对教学中存在的问题，转变教学理念，创新教学方法，突出学生主体地位，充分调动学生的英语学习积极性，强化基本技能，构建高效课堂，达到提高英语教学质量的目的。
关键词：中职英语；存在问题；改进策略
随着新课程改革的实施，对中职英语教学提出了新的要求，需要教师紧密结合学生实际，针对教学中存在的问题，转变教学理念，创新教学方法，突出学生主体地位，充分调动学生的英语学习积极性，强化基本技能，构建高效课堂，达到提高英语教学质量的目的。
一、中职英语教学中存在的问题
1.基础知识薄弱，认识不明确。中职学生由于基础知识薄弱，对英语学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。加之一些学生认为英语对自己将来从事的行业没有直接性帮助，对英语学习不够重视，忽略了自身英语水平的提升。在这种主观因素影响下，中职英语课堂教学往往无法取得理想效果。
2.学习方法不当。在英语学习中，中职学生通常采用的是死记硬背的方法，由于理解能力和认知能力的不足，在很大程度上影响了学生对语法知识和单词的理解记忆。
3.教学方式落后。受应试教育的.影响，教师在教学过程中往往是照本宣科，使用传统的教学方法，灌输性地把语法和单词知识教给学生。学生在这一过程中只能被动接受，而非思考性地理解所学知识内容，缺乏学习的主动性，更不用说培养创新能力和英语思维能力了。不仅没有起到应有的教育效果，还在一定程度上制约了学生的发展。
二、针对教学中存在问题的改进策略
1.转变教学理念。要在中职英语课堂教学过程中融合新课改理念，要求教师转变教学理念，从学生的发展角度出发整体考虑，立足实际，使课堂教学内容真正面向学生素质的培养。这就要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，给学生创设适宜英语知识学习和应用的氛围，同时鼓励学生自主完善自身英语知识体系。在课堂教学过程中坚持以人为本，尊重学生个体之间的差异，采用灵活多样的教学方法，强化师生之间的沟通和双向互动，提高课堂教学效果。
2.创设生动的教学情境。基于职业教育培养创新型、应用型人才的目标，英语课堂教学中应注重学生学习能力的培养。可以通过创设生动的教学情境，调动学生的英语学习积极性，有效提高学生的学习效果。在创设教学情境过程中，应当遵循趣味性和实用性原则，同时采用有助于学生理解和掌握英语知识的方法，比如多媒体教学手段、实物或图片教具等。生动的教学情境利于激发学生学习兴趣，使学生在融洽的氛围中掌握所学知识。
3.角色表演。作为语言性学科，英语教学中通常可以采用角色表演的方法来强化对知识的理解。中职英语教材中设置了大量的对话内容，对于一些重点语法内容或包含大量知识点的内容，可以采用对话性教学，在设置情景后，让学生进行角色扮演，融入自己的思考进行对话。在增强学生学习信心的同时，强化学生英语语用能力，提高学生学习的主动性。总之，新课改下的中职英语课堂教学需要转变教学理念，创新教学方法，确立学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在教学过程中创设生动的教学情境，灵活使用多种教学方法，来促进学生进行理解性学习。同时，课堂中还要给学生提供学习和运用英语的机会，充分调动学生的学习积极性。只有这样，才能有效提高中职英语教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
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［2］曾小春.关于提高中职英语课堂教学有效性的几点思考[J].语数外学习（英语教育），20xx（11）：30.
中职英语课堂教学论文6
摘要：中职教育的课程就是为了满足社会需求而设置的，培养社会需要的有一定技术的应用型人才。但由于社会观念的影响和招生制度的局限性，导致进入中职学校的学生，大多数文化基础特别差，很多学生没有良好的学习、行为习惯。基于这些现实情况，英语的课堂教学坚持以实用为主、因材施教、以够用为度的教学方针，逐步提高学生的英语技能水平。本文结合教学经验和培训心得谈谈新时期下的职业学校英语课堂教学策略。
关键词：中职；英语；教学；策略
1.构建“快乐课堂”，激发学习兴趣
随着课改的不断深入，中职英语课堂教学内容和形式发生了一些变化，但大部分教师还是还是没有摆脱应试教育的教学观念，改变这种现状就要求教师与学生共同努力。首先教师要改变照本宣科的教学方式，要根据教学内容和教学任务，灵活使用教学方式，想方设法激发学生的热情，让学生主动积极参与到课堂的互动中。其次，学生也要积极融入英语课堂中，消除抵触心理，感受学习英语的快乐。快乐课堂是以“教得轻松，学得轻松”为原则和指导思想，教师通过综合运用各种行之有效的教学方式，努力营造自然、和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，形成良好的师生关系有利于教师走进学生的内心世界，了解学生想要什么，需要什么，喜欢什么，这些不仅是实施快乐教学的前提，而且能使课堂中的点点滴滴如春风化雨般地滋润学生的心田。其次，构建快乐课堂，用真诚和爱心去感化学生的情绪，缩短师生的距离，使课堂教学内容更具有亲和力，更容易被学生接受，特别是英语学科。再次，构建快乐课堂要拓宽教学渠道，丰富教学内容，探索符合中职生英语课堂教学的模式，强调师生共同活动，避免以教师为中心，变封闭式为开放式，从而使学生领会到学习英语的乐趣。最后，构建快乐课堂还要全面关怀学生的成长，既要在学生进步时给予肯定和赞赏，也要在学生有困难时给予理解、帮助和鼓励。
2.改进教学策略，提高课堂效率
课堂是学生学习英语知识的主阵地，教师的课堂教学效果不仅体现了教师个人的业务水平，而且直接影响了学生的英语学习。然而，在中职英语教学中，英语课堂教学中总是存在各种问题。第一，巧妙提问，提升课堂效率。有效的课堂提问是教师引导学生发现问题、发现问题、解决问题，实现自我建构，提高课堂教学效率的重要手段，也是连接教材、教师、学生的桥梁。如果学生的大脑是一池水，那么教师的提问就好比是投入池水的一粒石子，可以激起学生思维的涟漪。但是投入石子的方式不同，产生的效果也不同。教师需要在教学中了解学生的主体需求及思维方式，分清哪些是基础性问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。有效的提问不是站在教师自己的角度去思考问题，而是站在学生的角度去体会、感受。只有这样才能有的放矢，才能提高学生的分析、理解问题的`能力。第二，课堂教学缺乏有效的互动。中职英语课的教学受中学教学模式影响，只是偏重机械地进行单词和句型的操练、语法讲解、分析课文、翻译和背记材料等，忽略了课堂教学缺乏有效的互动,严重地忽视了学生在学习过程中主观能动性的发挥,学生缺乏独立思考的能力和机会。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为“孺子不可教也”，没有积极地寻求科学有效的方法施教。所谓“教无定法”，就是要求教师根据具体的内容和条件而采取不同的教学方法，调动学生英语学习的兴趣，使学生获得积极的语言学习情感体验。因此，通过转变教师教学理念、提升教师课堂教学的水平，激励学生自主学习，以教师生动活泼的听、说、读、写取代机械的纯语言知识的传授，改变传统的“翻译式”“灌输式”等枯燥的教学方式，提高英语课堂教学的有效性。
3.利用情景教学，促进中职英语的理解和运用
在中职英语教学中，要想将学生学习兴趣和积极性给充分激发出来，就需要营造良好的课堂气氛。教师要明确地了解学生的语言需求，结合这些特点和需求，在课堂教学中使用情景教学。所谓情景教学是指教师依据教材内容，对相关的情景进行构建，让学生在具体的情景中，进行语言应用练习。在对情景教学教案进行设计时，需要充分结合教材内容，综合分析教学难点与重点。通过在课堂情景中进行锻炼和实践，学生就可以在以后的英语交际中，将课堂中学习到的语言知识充分运用起来。此外，现代化的教学技术也需要科学选择，如将录像、电影剪辑等。
总之，提高英语课堂教学的有效性，需要从现状出发，探索改进中等职业学校英语课堂教学的途径，树立以学生为本，服务专业教学的方法，积极开展校本研究，不断提高教科研能力，为中职英语课堂教学改革实践的不断深入，储备充足的可持续发展能力。只有这样，中职英语课堂教学效果才能长期地、稳定地提高。
中职英语课堂教学论文7
摘要：教育生态学是学者研究教育的新角度，主张课程教学生态系统主要由学生、教学环境以及教职员工等多个元素相互构成，具有明显的整体性、和谐性以及可持续发展的特征。因此，本文立足于教育生态学的视角研究与中职英语课程教学评价之间的内在联系，从教育生态学的角度提出构建多元化教学评价体系的操作方法。
关键词：教育生态学；中职英语课程；教学评价体系
教育生态学的构建以实现和谐平稳的课堂关系，改善和提升目前中职英语课程教学效果。目前中职英语课程教学评价体系的失衡主要来源于教学观念落后、课堂互动性缺乏以及教学评价体系单一化。需要老师在日常的课程教学中加以改善，提升教学效果。
一、中职英语课程教学评价生态体系失衡的原因
（一）教学观念的陈旧落后
中职英语课程教学表现出教学观念明显落后的特征，部分老师缺乏对中职英语教学大纲深入研究，盲目采用传统的理论教学的方式开展英语教学，偏重于对英语句型语法与应试技巧的讲解，忽视结合中职教学的课程特性以及对学生英语综合素质提升的考虑。中职英语的课程教学虽然不过分重视分数的作用，但是传统、陈旧的教学观念及授课方式消磨了学生对于英语课程的学习兴趣和参与热情。这种单一而乏味的教学方式已经不能适应新时期的课程教学，既不能有效地改善中职英语课程的教学效果，还会阻碍学生语言表达能力的提升与改善，破坏了实现和谐发展的课堂教学生态系统。
（二）课程互动的热情缺乏
语言的学习就是拓展学生的人际交往圈层，具备与外籍友人顺利交流的能力。所以，在英语课程的学习中需要注重互动氛围的培养，提升学生的英语口语表达能力。但是在实际的教学过程中，学生之间，师生之间缺乏积极有效的双向互动。造成这一现象的原因既有中职学生的英语基础薄弱，缺乏英语交际的知识积累；又在于学生对于自身的英文基础缺乏自信，不敢在公开场合用英语进行交流，师生之间缺乏基本的互动和交流，继而导致课堂的生态关系愈发偏向于师生相互孤立的状态。
（三）教学评价方式的僵化单一
中职英语课程教学环境局促狭小是其显著特征。教育生态学认为，教学生态系统中的主体都有其最为合适的承受范围。但是目前中职英语课堂学生的人数密度过大，教学主体的数量已经完全超出教学的承受范围，导致教学环境与教学主体之间的生态关系完全失衡。教师因时间和精力所限，难以全面细致地指导每一位学生，这就直接限制了学生英语学习效果的改善与提升。中职英语课程教学评价单一主要表现为对学生学习效果的考量标准过于狭小，这种局限于成绩的评价方式，难以对学生进行全面客观的评价，因此也失去指导教学进程的`基本参考意义。在日常的英语教学实践过程中，全面科学的教学评价体系能够帮助教师改善个人的教学方法，能够激发学生的学习积极性。所以，中职英语课程教学评价的单一化问题需要在教学实践中加以解决。
二、生态化中职英语课堂教学评价的构建
（一）创造生态化中职英语课堂教学评价体系的基础条件
更新教学观念是构建生态化中职英语课堂教学评价体系的重要条件。教职人员需要深入的学习，了解英语教学大纲的内在精神含义，充分认识到中职英语课程的实践属性，将其贯彻落实到课程教学之中，为学生的个人发展创造条件。同时，英语课程教学不应该以培养学生的学科知识为唯一教学目标，需要注重对学生职业道德、情感素养、自主学习能力的培养；教学体系的构建不仅需要考虑到学生的知识需求，还要考虑到学生的职业化需求及社会性需求，切实提升中职学生在日常交往中的英语口语表达能力。加强中职英语课堂教学的互动性，重塑教学主体的生态关系。课堂教学主体生态关系的重新构建需要老师主动调整个人的课程角色，以辅导者、指引者的角色参与中职英语的课程教学。通过场景模拟、课程演练、教学互动等多种呈现方式建立师生互动的课程关系。通过小组协商讨论、辩论团队合作的形式，实现和谐互助的师生关系。
（二）促进中职英语课程教学评价体系的生态化发展
实现中职英语课程教学评价体系的生态化需要立足于评价主体、评价内容、评价策略等方面进行科学、系统的设计。首先，要实现教学评价主体多元化，不仅包括老师与学生，还要建立教师与学生彼此之间的双向评价和自我评价，在多元评价中实现对课堂主体的全面认知。如，在日常教学中，老师应鼓励学生之间，师生之间的双向互动，避免单一的教学评价体系，形成平等相长、相互融合的教学生态关系。评价内容的多元化。中职英语课程的教学特性决定了该课程实践性的本质特点，所以，教学评价体系不能仅仅局限于书面评价，需要立足于对学生个性化的需求特点建立多元化的评价教学体系。由于学生的英语基础参差不齐，对个人的英语表达缺乏自信，所以，在构建生态和谐的教学评价体系中，需要将学生的课堂表现、活跃度、作业完成度都纳入对学生的课程评价中，科学、客观而全面地评价学生的英语表现能力。评价手段的多元化。评价手段的多元化是丰富教学评价体系的重要因素，在日常的考核评价中，除了采取百分制的考核形式，还可以针对中职学生英语口语薄弱的现状，采用等级评价制的方式，并且针对学生的个性特点、学习基础进行不同的评价总结。在日常的考核方式中，除去采用考试、检测以及作业等手段，还可采用问卷调查、教学满意度调查、课程参与度反馈等方式来进行全面、科学的评价。如，随着英语学习难度的增加或者对于英语应用要求的提升，在考试的总评价中进行不同程度的考核。
三、结语
教育生态学认为，只有在自然和谐的教学环境、教学方法与学习状态下才能取得最佳的学习效果。在英语教学中建立积极生成、互动和谐、可持续发展的生态课堂业已成为广大英语教师不懈探索和追求的教学新目标与新趋势。
参考文献：
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［２］孙晓静．中学化学课堂生态化教学的理论与实践探索［Ｄ］．乌鲁木齐：新疆师范大学，２００７．
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