专业英语教学论文必备【15篇】
在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的专业英语教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
专业英语教学论文1
【摘要】
提出了将现代多媒体技术应用于食品专业英语教学的教改新思路。通过建立相关多媒体资料库，合理运用现代多媒体技术等教学改革措施，改善教学效果，培养学生自主学习和运用信息知识和技术、综合掌握和运用食品专业英语的能力，以更好地达到培养复合型、创新型食品科技人才的目的。
【关键词】
多媒体技术;食品专业英语;教改
随着科技的进步，经济的发展，高校教学条件大幅改善，原来难以实现的多媒体授课，随着学校多媒体课室的普及而变得简单可行。我校绝大部分课室已安装多媒体硬件设备，如何充分利用已有的现代化教育硬件，将现代化的多媒体教学手段应用于一些传统的、被通常认为多媒体技术难以应用的课程，如食品专业英语等，是当前教学改革值得研究的一个课题。
1现代多媒体技术的应用
传统的食品专业英语等课程的教学模式一直保持着以教师为中心的“教师-黑板-粉笔”讲授型教学模式。教师一般在讲解专业文章时把专业英语与汉语一一对应，学生成为专业英语知识的消极接受者。此外，专业英语与基础英语不同，属于科技英语，在词汇、语法和文体诸方面都有自己的特点[1]。相对于基础英语来说,食品专业英语课程内容的由于其专业性和科技性，缺少文学作品中的情节性、韵律和节奏感，读起来内容可能不会引人入胜、容易给人抽象和枯燥的感觉，造成学生学习兴趣不高，教师讲授内容也易变得单调、乏味。
多媒体技术能综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、动画、音频和视频等，并将其集成在一起，且具有交互性和实时性的特点[2]。而多媒体教学是一种现代教育技术方法，已在许多课程的课堂教学中取得了显著的教学效果，并在不断的深化和发展。将现代多媒体技术应用于食品专业英语的教学具有重要的意义。
1.1多媒体教学素材库的建立
根据食品专业英语教学大纲规定的教学内容，充分利用丰富的中外网络资源，搜集资料，整合资料。例如，和教学内容相关的图片、动画、视频和音频等资料。并利用Microsof(t微软)公司的PowerPoint软件创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。例如针对食品专业英语词汇丰富、词形较长和多复合词等特点，利用PowerPoint演示文稿以列表形式总结专业词汇的构词规律和具有共性的地方，如常见前缀和后缀等;辨析近义词、多义词在意义和用法上的差异等。
1.2新型食品专业英语教学模式的实践
根据教学内容的需要，按照教学目标和教学对象的特点，合理选择、安排和组织运用多媒体技术及多媒体教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
充分调动学生的主观能动性，挑选相对简单的教学内容，推行以学生自主学习为主导，教师指导为辅助，多媒体技术为平台的新型课堂教学模式。将班级学生分成若干个学习小组，每个学习小组负责一部分知识内容的讲授，要求每个小组自制课件并讲解课件内容。学生预先预习，教师利用已有的多媒体资料或指导其利用网络资源自主收集相关资料，整合资料，完成教学课件的制作。课堂上安排适当时间，让各小组分别通过多媒体设备播放演示文稿，向大家展示教学内容，并以双语(英语和汉语)形式讲解疑难知识点。在整个过程中，充分利用多媒体技术的优越性，教师主要充当学习指导者的角色，学生则成为课堂的“主角”。其后，结合学生讲解情况，对其教授方法、出现的错误和课件内容给出指导意见，并做讲解。在专业英语的教学过程中，利用多媒体技术平台，为学生创设出真实、符合自然规律的语言学习情景，实现“听、说、读、写”不间断的食品专业英语教学。
对于较难的教学内容，利用多媒体资料库，精心制作相关课件，尽力使教学课件具有丰富的表现力，以演示文稿的形式将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音、视频等多媒体信息有机地融为一体,进而展示知识的本质特征与内在联系。同时,使原本抽象的图形、数字、呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，给学生多种感官刺激，从而大大提高教学的直观性和有效性，增强学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果。
如在讲授食品添加剂时，课件中引入有关食品添加剂的英文科技短片，使学生结合生产实践了解食品添加剂的功能、作用等。可有效地消除学生学习食品专业英语时产生的枯燥感和畏难感,增强了学生的.感性认识，加深了学生对课文内容的理解及对相关专业名词的记忆。
2结语
食品专业英语的学习是培养能够利用英文科技文献和进行国际交流的食品科技人员的一个重要环节。随着我国经济的发展、国力的增强，我国与世界各国的联系越来越紧密，相互间的食品科技合作日趋频繁。作为国际主流交流语言的英语，其作用日显重要。而与科技交流密切相关的专业英语的应用得到更大范围的拓展[2]。食品专业英语教学内容多课时少，采用基于多媒体技术的新型专业英语教学模式，可充分利用多媒体教学课件因其具有文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而产生较好的教与学效果。并且由于板书的减少,还可使课堂教学容量相对增大，从而相对提高教学效率。并可促进以学生为主的积极的个性化教学模式的应用，对于培养食品专业学生专业英语综合应用能力和自主独立学习的能力能够起到积极的促进作用。
参考文献
[1]潘蓓蕾.前进中的中国食品工业[J].农产品加工,20xx(,1):5-7.
[2]郭小雪.多媒体技术在教学中的应用[J].继续教育研究,20xx(,9):155-157.
专业英语教学论文2
【摘要】专业英语的开设，是当前社会全面发展的需要，本文以环境监测与治理技术专业英语为例，以民办高职院校学生为对象，从高职院校培养目标、课程教学目标、教材选择、教学过程的设计、结果考核等这几方面介绍了专业英语的教学过程，并给出了通过实践摸索的经验。
【关键词】民办高职专业英语教学环境监测与治理技术
民办高职院校作为高考最后一批录取的院校，学生普遍存在着学习基础差，偏科，大多数学生英语底子薄的现象，加上自学能力差，自控力弱，使得教师在教学过程中感受到很大压力。而专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语的开设，是当前社会全面发展的需要，用人单位越来越看重一专多能的人才，英语和计算机已经成为大学生就业的基本工具。随着我国经济的快速发展，企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高，大学生除了要掌握一般英语的听说读写的技能外，还应掌握专业英语词汇，了解专业语句的结构，并能够对专业文献进行简单的翻译，这将对他们的就业起到极大的帮助。但是，如何让底子差、基础薄、自学能力差的高职学生，达到专业英语的教学要求，这是高职教师不断探索的问题，笔者以环境监测与治理技术专业英语为例，谈谈在教学工作中的几点经验。
一以培养目标为大方向合理设置课程
高职院校的培养目标就是培养实用性、技能型的人才，因此，课程的设置就以够用为主，强调的是如何运用技术，而不多深究原理。很多专业性的知识，需要借鉴欧美等发达国家的先进技术，例如，环境监测与治理技术专业，其核心课程废水处理技术与环境监测技术，其中的很多水处理方法和设备仪器是外国进口的，说明书等都是英文，因此，专业英语的开设是很有必要的。专业英语课程在大三第一学期开设，学生在大一大二学习了一般英语，掌握了充足的词汇量和语法结构，且学完了专业基础课和部分专业课程后，再来学习专业英语，更容易驾轻就熟。专业英语课程结构，应强调以能力为本位，以社会经济发展的必需够用为度，以提高学生对社会、对职业的适应能力为出发点，以便能不断完善我们的教学，提高学生阅读和翻译科技资料的能力。
二制定切实可行的教学目标
根据高职培养目标和学生特点，制定切实可行的课程教学目标，是顺利完成教学任务的前提。环境监测与治理技术专业英语的教学目标是学习专业词汇，要求学生掌握废水、废气、固体废物、噪声污染控制及环境监测、环境影响评价中常用的专业术语的英文词汇，能够正确分析专业英语的句子结构，掌握专业英语的语法特点，并能对相关语句进行简单翻译，能够看懂专业仪器设备的英文说明书，在字典的帮助下能阅读简单的专业文献。几年的教学过程表明，这样的教学目标比较符合实际，专业英语的语法和句子结构相对一般英语要简单，学生在经过两年的一般英语学习后，只需要适应专业英语相对陌生的专业词汇，而语法和句子结构在学完两篇课文后，就已经熟悉，并能够较为熟练地运用了。
三选择深浅度合适的`教材
教材作为载体，一定要符合培养目标和教学目标。在教学中，考虑学生实际的词汇量，应尽量选择高职高专专用教材，选择收集最新国外专业文章的教材。但是环境监测与治理技术专业英语教材的选择性不如其他课程多，综合比较后，笔者选用了化学工业出版社李居参主编的环境专业英语这本教材，该教材力求将环境知识和专业英语的学习与高年级英语学习融为一体，既培养和提高学生阅读英语原著和报刊的能力，又向学生提供广泛的环境专业知识及有关的英语知识。课文选材广泛，涉及环境专业诸多方面，如环境问题、污染防治、环境监测与评价、环境管理、环境法规等，均选自近年来英、美等国的环境专业的期刊、文献，收集了比较全面的专业内容，如环境学概论的英译本，定位准确，内容深度非常适合高职学生选用。
四精心设计教学过程
教师在教学过程中，如何依照教学目标设计教学过程，驾驭课堂，激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在讲授环境专业英语这门课程时，要求学生预习，在新课学习之前，熟悉书后及文中的新单词，在讲解课文之前，先讲书后单词，注重前缀、后缀和词根的讲解，学生在学习一个单词的同时，掌握一批类似单词。讲解课文时，注重互动，请学生阅读章节，一起分析句子结构，找到句子主干部分，尝试对复杂句子进行翻译。由于专业英语介绍的是相关专业内容，在讲解课文中的内容时，我经常用相关专业内容进行铺垫、总结，且学生已经学习了部分的专业课程，因此听起课来更容易融会贯通。注重复习，每一课结束后，要听写该课文的专业词汇，反复强调其中的重点词汇，如和废水监测与治理相关的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等专业词汇，更是要求他们能随口说出英文全称和中文意思。学生经常在上课前几天就与我联系，确认是否要进行听写，以便他们提前做好准备，因此，课后复习，对学生专业英语的学习起到了很好的督促作用。
五注重平时与期末相结合的考核
考核是检验能否达到教学目标的主要手段，专业英语课程平时成绩占30%，主要由考勤纪律和课后作业组成，期末闭卷笔试，主要考察学生对专业词汇的掌握情况，对复杂句子的翻译情况，考核的内容紧扣教学目标。
几年考试情况表明，大多数学生能够达到教学目标要求，考试结果呈正态分布。
21世纪是信息化的知识经济型社会，对人才的复合型要求越来越高，既懂专业知识，又能熟练运用英语，是对大学生的基本要求，所以专业英语的重要性越来越明显。由于面对的是英语基础较差的民办高职院校的学生，因此，深入分析学生特点，因材施教，是我们每一位教师授课过程中应该把握的。
专业英语教学论文3
论文摘要：传统的大学英语教学重视学生对语言的实际应用能力，忽视与专业的结合，不能满足职业岗位的需求。因此，公共英语教学的专业化是当前我国高职院校英语教学改革的趋势。结合教学实际情况，对护理专业大学英语教学专业化的实践进行了探讨和思考。
论文关键词：护理专业 大学英语教学 专业化
近年来，社会对人才的需求呈多元化的趋势，以往高校所培养的单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，懂专业且具备相当英语应用能力的人受到市场的欢迎。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。因此，高职公共英语教学改革必须实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。
目前，部分高职院校开始重视英语教学与专业的结合，甚至开设了专业英语课程。然而，由于公共英语教学与专业教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得高职公共英语教学达不到预期的目标。笔者多年来从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化有一定的思考与探索。
一、护理专业大学英语教学专业化的实践研究
1.明确课程目标，优化课程设置
为满足高等职业教育的发展要求，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才的目标，从20xx年开始，本院的公共英语教学已经尝试性地进行了一些改革，制定了大学英语教学改革相关方案，并在本院的重点专业护理专业试行。方案突出能力培养的目标，并把英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生进一步巩固基础的语言知识，重点帮助学生养成良好的学习英语的习惯，树立大胆开口说英语的信心，积极开展听说训练，能通过大学英语应用能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用能力和人文素养的基本要求，确立课程的知识目标、能力目标和态度目标，并且按照认知规律，遵循“必须、够用”的原则，归纳学习单元，序化学习过程，构建护理专业课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性特点，为加强学生的专业素养和可持续发展奠定基础。教学改革实施以来，取得了显著成效。
2.依据典型工作情景设计教学
确立以典型临床护理工作岗位所需要的英语交际能力为主要内容的听说训练。将临床护理五大典型工作情境中的十项主要工作任务转化为五大学习情境和十个学习任务，内容包括入院护理（入院接待、病情评估）、用药护理（用药前解释、用药后观察）、手术护理（术前告知、术后观察）、生活护理（卫生评估、生活指导）和出院护理（出院告知、出院指导），突出教学内容的针对性和适用性。同时加强与护理专业的专业教师沟通，参与到学生的.社会实践工作中进行现场指导，让学生了解英语在所学行业的运用情况，强化所学知识的运用。
3.采用多种教学方法，培养学生应用语言的能力
教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与护理工作密切相关。可通过恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励他们自己扮演护士或病人等形式，让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；鼓励学生积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，合理调整各项活动，激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。 4.开发适合高职护理专业的大学英语教材
教材内容的确定必须以培养目标为依据。高职护理专业培养的是从事临床护理、预防保健、护理管理和涉外护理工作的高级医疗护理人才，是具有较高英语水平的护理人才。因此，我们应据此开发护理专业的大学英语校本教材，使学生通过接触与今后的工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略，提高学习效率。
5.加强师资队伍的建设
要搞好与护理专业的大学英语教学，相应的师资配备是前提。一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。高职大学英语教师不可避免地要接触学生的专业，因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，挖掘现有的英语教师潜力，通过进修等渠道，让他们在短时间内掌握护理专业的英语知识，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合高职护理教育的大学英语教学模式。
二、护理专业大学英语教学专业化的意义
1.有助于改变教学内容与工作实际相脱离的现状
护理专业是培养能从事医院临床护理、社区卫生服务中的护理工作，具有职业生涯发展基础的高素质高技能应用型护理人才，而传统的大学英语课程属于综合素养类课程，与专业结合较少。大学英语课程作为工具课程应该服务于专业，重在培养学生的职业岗位英语能力。专业化的大学英语教学很好地解决了这一问题，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础。
2.有助于提高学生实际应用语言的能力
高职护理专业大学英语专业化改革，打破了大学英语一贯式、单一化的教学模式，将有关听、说、读、写的各项技能的学习内容与专业知识相融合。学生通过接触与今后的工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，从而培养实际应用语言的能力，特别是听说能力。
3.有助于促进高职大学英语教学模式的改革
在护理专业大学英语教学中，以专业课程中需掌握的内容为主线展开，所有教学内容以专业工作职场要求为核心，将英语教学渗透到专业知识的不同章节中，学生在学习过程中不仅巩固了英语知识，而且掌握了系统的专业知识，积累了大量的灵活运用专业英语的经验。护理专业的大学英语教学专业化的实践有利于完善护理专业的人才培养模式，为其他专业的大学英语教学提供有益的借鉴，并促进大学英语教学模式的改革。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]周小微.高职高专非英语专业英语教学改革[J].温州职业技术学院学报，20xx，(3)
专业英语教学论文4
1染整专业英语的教学现状
1.1教学手段——教材
高职院校采用较为普遍的专业英语学习教材是国家部委级规划的高职高专教材（《纺织染专业英语》，罗巨涛主编），该教材中设计的纺织工艺以及纺织材料内容较多，而有关染整工艺以及国际贸易方面的知识相对较少，因此以此教材教学时需要选择重点选用章节，并且需要补充一些实用染整生产工艺以及国际贸易实务内容。
1.2教学模式——理论教学
目前染整专业英语的教学模式多为传统的理论教学，即以教师讲授为主，整个教学过程基本上着重翻译和阅读，但是对于学生的听说训练较为缺乏，忽略了学生展示英语专业知识以及处理实际问题的能力，乏味的教学过程也导致了学生对专业英语学习兴趣的缺乏。同时本课程的考核主要是以平时成绩和期末考试成绩为主，平时成绩约为30%，主要是到课率、作业以及课堂回答问题准确率构成；期末考试则占总成绩的70%，主要是词汇、短语以及段落的翻译。该考核评价办法较为单一，未能充分考核学生的运用专业英语的表达和处理问题的能力，也不利于学生的主动学习能力的培养。
2染整专业英语的教学内容改革
2.1教学内容设计原则
染整专业英语学习的主要目的是一方面教会学生将学习过的专业知识用英语熟练表达，另一方面则是回顾和加深学生的专业知识和国际贸易知识相联系的英语表达，从而提高学生对英语的掌握和应用，而且考虑到染整专业学生毕业后将会有较多同学从事纺织品的外贸及相关工作，因此将纺织品外贸工作流程带入到教学中可以在有限的课时中提升学生的实际英语使用水平。因此外贸英语函件的学习，染整工艺流转单的英文翻译就显得较为重要。同时为了避免学生英语口语较弱的问题，在课堂教学中，还将引入常用工科英语知识，例如常用的氢氧化钠、硫酸、盐酸的英语表达，常用单位的英文读法以及化学方程式的英语解释等。因此染整专业英语在教学内容进行改革是设计原则是重视及加强实践能力和应用能力，是教学内容具有较强的实用性和针对性，达到以能力为本的教学目的。
2.2教学内容的三大模块
（1）基本教学内容
基本教学内容是以教材为基础，提炼出和染整相关的专业英语知识，通过课堂教学将专业词汇、工艺流程的英文表达以及相关课文的阅读、语法、翻译等进行讲解，旨在提高高职院校染整专业学生的英语听、说、读、写等基本技能，该部分基本技能主要依靠传统的理论教学方法进行，同时尽量穿插一些短视频以及图片，提高课堂教学的生动性。
（2）实际操作应用
该部分的教学内容主要是染整相关技术的英语交流、纺织染整产品的销售及技术支持、大型展会的产品交流以及检测、常用染整设备的产品说明书以及外贸英语函件的撰写等。这些内容主要从行业职场需求以及生产实践应用角度，还原职场工作的具体情景和工作流程，在教学中设置学习背景，进入实例，将英语学习的基本能力和职场工作有机结合在一起，可以较好的培养语言的实际应用能力。
（3）科技文献的阅读及撰写
用专门的课时来分析具有代表性的英语科技论文，同时讲解英语科技论文的文献检索方法以及英语科技论文理解及翻译方法，希望通过对英语科技论文的阅读开拓学生的学习视野，帮助他们具备初级的学术交流能力，通过英语科技论文的讲解后让学生走上讲台，尝试用英语表达该论文的实验方法以及结论，提高其英语的口语表达能力。通过这几个模块的相关贯穿学习，让学生学会将书本知识运用到实际工作中，培养技术熟练并且善于交流具备较好的英语交流能力的复合型人才。
3染整专业英语的教学方法改革
《染整专业英语》是门偏重实用性的且对英语有较高要求的课程，如果在课堂教学中一味采用单词、句型以及段落的翻译会使课程乏味，而且显然不能适应学生对这门课程的要求。为了更好的组织课堂教学，从教学模式中入手进行改革以及寻找突破显得较为重要。
3.1穿插灵活的教学手段
除了对句型、段落的翻译及讲解外，穿插更活泼灵活的'教学手段，特别是加强对学生的口语练习，根据一些外贸实务案例，安排学生进行分组谈论教学，尝试用英语撰写进出口合同、填写有关单据以及相关的外贸函件流程。课堂上尽量避开课本的束缚，尽量采用课堂教学与课外自学相结合的方式，例如学习纤维部分时，可以首先将纤维分类，并分别举例说明，将纤维性能的词汇进行汇总，通过图表的形式强化专业单词的学习。在进行生产工艺流程讲解时，将生产流程用箭头按顺序标清楚，并对应说明每道工艺及所用设备以及助剂的英文拼写，在授课时提醒学生进行主动联想，努力在课堂内将学习到的专业词汇得到巩固和加强。
3.2任务教学法
教材上的课文排列顺序为纤维的介绍、纺织品工艺、染整工艺以及外贸实务，这样的排列顺序对于教学来说和实际生产工作并不相符，因此改变教学思路，根据企业的实际工作中的典型人物组织教学，我们将教学顺序大致整合如下：
（1）对产品进行英语说明（融入纤维相关英语知识）；
（2）在客户的要求下介绍产品的生产过程（融入染整工艺相关英语知识）；
（3）对设备进行说明和讲解（融入染整设备相关英语知识）；
（4）进入商务订单的谈判和具体合同的撰写（融入纺织品外贸的相关英语知识）；
（5）相关报检报关单据的填写（纺织品外贸单证的相关英语要求）。可以从这些任务中看出，强调实践及应用的相关知识可以很好的将枯燥的书本知识转为生动的实践技能，可以很好的提高学生的英语学习兴趣及得到较好的学习效果。
3.3现场实践教学
由于一味的理论教学较为单一，在专业英语学习中，学生走出教室，来到实验室，比如我院的校内合作企业，让学生们通过对平时比较忽视的设备标签、显示器以及说明书进行观察，可以学会设备相关的英语单词，同时进一步讲设备和染整工艺相结合，学会用英语阐述前处理、染色、印花及后整理等染整工艺流程以及染整助剂的英语说法，通过这样的教学拉近教学与实际工作之间的差距。在现场教学中，除了让学生观察之外，还可以将学生分为若干组，分别赋予客户、跟单员等身份，相互交流，教师也可以加入其中，活跃气氛，达到较好的教学效果。
3.4评价体系改革
正确的考核评价体系可以起到导向作用，促进学生的学习热情并且能够公平公正地对学生进行多层次、全方位评价，并带来良好的教学效果。因此在染整专业英语学习过程中，采取了理论考核和实践考核相结合以及过程考核和总结考核相结合的评价体系。学生考核主要是从综合英语素质考核、实践过程考核、英语口语考核以及理论考核四部分相结合，比例分别为20%、20%、20%和40%。这样可以较为公正地对学生的课堂出勤率、相互协作精神、专业英语使用能力以及任务完成情况进行评估。
4结语
综上所述，纺织高职院校的染整专业英语教学应该遵循着基于工作过程，通过在染整专业英语的教学中实施了上述的教学方法，发挥了学生学习专业英语的主动积极性，并具有较好的教学效果，真正达到专业英语的教学目的。
专业英语教学论文5
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020）年》提出了发展学前教育的重要性和普及学前教育的目标，为学前教育迎来了发展的春天，家长让幼儿学习英语的热情也随之高涨，幼儿英语教育日益受到重视，培养高素质的幼儿英语教师也显得格外重要。但是从实际来看，幼儿园的英语教育现状远没有达到培养目标的要求，这种现象对学前教育专业英语课程的教与学提出了挑战。
关键词：高职高专；学前教育；大学英语；问题与对策
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在问题
（一）学生基础薄弱，学习积极性不高，态度不端正
众所周知，高职的学生与普通院校的学生有着很大的差别。就英语学习来说，大部分学生英语整体水平较差，基础薄弱，学生在学习英语的过程中几乎没有成就感，没有成就感就不愿意学习，形成了一个恶性循环，最终慢慢地就失去了学习英语的兴趣。由于基础薄弱，再加上各种各样的原因，不少学生学习英语的态度不端正。课堂上睡觉、玩手机的比比皆是，作业不做或抄别人的现象司空见惯。还有的学生认为英语与自己的专业课联系不大，只要学好钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课就可以了。
（二）师资力量薄弱，教学方式与其他专业一样
各个院校的年轻英语教师虽然知识丰富，活力四射，但是缺乏学前教育专业大学英语的教学经验。老教师虽然教学经验丰富，但是大部分依然采用传统意义上的教学模式，注重英语语言知识的学习和语法的讲解，却忽视了对学生实际应用能力的培养。高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。结合学前教育专业学生的就业来看，大学英语教学的目标应该是服务于培养具有较强英语应用能力并能以英语为语言完成幼儿英语教学的`幼儿教师。因此，我们不能完全照用其他专业的教学方法和内容来从事学前英语教学。
（三）课时压缩，大班教学
在课程设置上，不少学校或多或少地存在“重专业，轻基础”的现象，英语课时一再被压缩。除此之外，很多学校为节约成本，或者由于教学条件达不到而进行英语教学大班化，结果造成教学效果不理想。
（四）教材不合适
到目前为止，笔者还没有发现一本令人满意的学前教育大学英语的教材。不少学校使用的是和其他专业一样的教材，这样学生学起来感觉和专业关系不大，兴趣不高。已经出版的学前教育大学英语教材也存在这样那样的诸多问题，不能很好地满足教学使用。
二、对策
（一）提高学生积极性
针对高职学生特点，为英语学习营造一个宽松的氛围，让学生在一种轻松、舒适的环境中参与学习，教师应该以口头语言以及肢体语言对学生进行鼓励。对于学生回答的问题，不管对与错，首先要给与肯定，然后就不足之处进行纠正，让学生有成就感，有了成就感，学习兴趣就会慢慢上来。改变原有的考核方式，提高平时成绩在总成绩中的比重，也是提高学生学习积极性的一种方式。原有的考试方式容易让学生产生自暴自弃的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改变原有考试方式，将总成绩分为两部分：平时成绩和卷面成绩，并且提高平时成绩所占比例，这样既能动态观察学生学习情况，又能提高学生学习积极性，改变了过去一张试卷定成绩的考试方式，让学生看到了希望，从而参与课堂活动的积极性也会提高。学习方法不合适也是学生学习英语兴趣不高的一个原因。针对这种情况，教师除了日常的教学之外，还要给学生讲一讲如何学习英语的方法，引导学生课下自主学习。
（二）明确教学目标，改变传统教学方式
作为学前教育专业的大学英语老师不仅应该了解大学英语的教学目标，也应该了解学前教育的教学目标，二者缺一不可，只有将二者有机结合起来才能培养出符合社会需求的学生。学前教育培养的主要是未来的幼儿教师，所以，教师在教学方式上也应该采用一些幼儿园教师与孩子课堂上交流的方式。在日常教学中可以引入童谣、游戏、歌曲、童话、分角色表演、动画、影片等形式。这些形式与传统教学方式相比比较新颖，学生感到比较新鲜。通过这些形式，学生不仅在新鲜劲中不知不觉学到了知识，还掌握了一些幼儿教师常用的教学手段。
（三）自然班化
为压缩课时或节约教学成本而进行的合堂教学效果非常不理想。学生自我控制的能力本来就不高，加之学习英语的兴趣不高，人数又多，不少学生就是浑水摸鱼，翘课、上课睡觉、玩手机等现象很普遍。一节课的时间总是有限的，老师不可能每节课都点名，不可能花费大量时间来维护课堂秩序。所以，为了提高教学效果，还应坚持自然班教学。
（四）选择合适教材或自编教材
学前教育专业有其独特性，其所使用的教材不能与其他专业的教材相同，应该选择符合实际学情和社会需要的教材，这种教材选择的余地非常小。有条件的院校可以自编或联合编制教材。
（五）加强与幼儿园的联系
校企合作是目前很流行的一种办学模式，对于学前教育来说就是学校和幼儿园的合作，这种方式对学校和幼儿园来说是一种双赢局面。对于教师而言，定期不定期地造访幼儿园，可以了解到最新的学前教育行业的标准，了解幼儿园常用教学方式方法，从而能把幼儿园最新的东西带到课堂。通过观摩、实践，教师自身丰富了教学经验，也利于以后有针对性地培养学生运用英语组织幼儿园教学的能力。前面提到自编教材的问题，这个问题最好的解决方法就是和幼儿园合作编写。编写教材是一项很复杂的工作，不仅要具备一定的知识，更要了解学前教育的行业标准、社会实际需求。高职高专的大学英语老师具备英语知识，但对于学前教育各个方面的情况不是非常了解，在这种情况下如果闭门造车，很可能会做无用功。所以最好的办法就是和幼儿园联合编写，这样的教材才能接地气，符合学习需要，满足社会需求。定期派学生到幼儿园见习。学生在自己的学校学到的理论性的东西多一些，通过见习，他们可以更直观地了解到幼儿园的教学情况，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的学习中会更有针对性，明确了学习方向。
三、结语
总之，学前教育专业大学英语的教与学是一项系统工程，教师在教学中要因材施教，采用灵活实用的教学方法，不断加强学习和研究，为培养优秀的幼儿教师而不断努力。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社,20xx.
[2]万迪人.现代幼儿教师素养新论[M].南京师范大学出版社，20xx.
[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)[Z].20xx.
专业英语教学论文6
一、传统教学模式存在的问题
(1)环境工程专业英语传统教学模式一般为选定一些本专业的英语文献或者直接使用英文教材，授课老师带领学生逐句翻译，背诵生词;考试一般为常用词汇、语句的翻译，命题短文的撰写。教学模式相对死板，缺乏趣味性。
(2)对于专业英语的重视程度不够。以我校为例，目前虽然该课程已从专业选修课改为专业必修科，学生对这门课的重视程度有所提高，但仅从学时安排上讲，32学时的课程设置还无法满足环境工程专业英语学习的需要。与其他专业课或是基础英语相比，其重视程度还有待提高。
(3)考核考试不够科学。环境工程专业英语的考核还是以结课考试为主要形式。考试成绩往往受基础英语水平的影响较大，没能发挥学生日常学习的能动性，调动学生课堂活动的积极性。部分学生对于专业英语的学习理解也存在误区，认为专业英语就是基础英语加专业词汇。由于以上问题的存在，使得目前对于环境工程专业英语的学习出现了“说专业英语困难，写科技论文更难”的现象。因此就需要我们对现有的教学模式和教学方法进行深化和改革。
二、教学方法的改进与创新
2.1注意专业知识的传授
环境工程专业英语的教学，不应局限于对文献阅读和翻译技巧的传授，而应以环境工程专业知识的传授为主，理论联系实际，使学生掌握环境工程领域一些基础理论和技术的英语表述，并将国际最新的研究热点贯穿其中，真正提高学生在环境工程领域运用英语进行沟通和交流的能力。对于教材的选用以及教学内容的安排要充分考虑学生实际，避免和基础英语教学内容重叠，同时注重与同期开展的专业课做好结合。通过与相关专业课老师进行沟通合作，一方面将所学专业课知识融入到专业英语的教学中，例如将上学期或本学期所开设的专业课内容编入到专业英语的教学讲义里，通过专业英语的方式复习专业课内容，使学生在充分了解专业知识背景的基础上学习专业英语，便于专业词汇和相关逻辑语句的记忆和掌握;另一方面请专业课老师协助学生在专业课学习过程中加强专业英语的实践，例如对于专业英语课程里已经学习的专业词汇，在专业课的授课过程里不再以中文出现，通过专业课的学习强化专业词汇的记忆。这样就使得学生专业英语的学习，不仅仅局限于大三一学期的英语教学，而是持续得到英语的培训，这样就使英语扎根于专业知识当中，使专业课的学习和专业英语的学习可以相互结合，相互促进，使学生学有所用。
2.2合理利用课时
以提高学生对于环境工程专业英语文献阅读能力和英语论文写作水平为出发点，加强学生对于英文读写的训练。在专业文章阅读方面，鼓励学生做好课前预习，通过加强学生的阅读训练，提高他们的阅读速度和质量。在翻译训练方面，要给学生多布置一些汉英和英汉的翻译作业，还可给学生布置课外专业文献检索任务，或安排学生从外文期刊中查找指定的环境专业相关文章并要求撰写英文摘要。在课堂讲解方面，注意要点突出，教会学生快读和翻译的技巧，例如，翻译的时候不能想当然，要联系上下文，考虑特殊的语境;遇到长句先找句子的主干也就是主语、谓语和宾语，然后将修饰性的部分最后加入，等等。通过综合利用课前预习、课余作业和课堂ppt讲解来合理利用课时，在课时不变的情况下，尽可能的丰富授课内容来促进学生专业英语的'学习。
2.3丰富授课形式
通过丰富环境工程专业英语的授课形式，调动学生学习专业英语的积极性和主动性。充分利用计算机多媒体技术，通过图片、动画等形式强化专业词汇的记忆，增强课程教学的趣味性。通过观看国际学术会议视频、分组讨论国际环境领域热点问题等形式，提高学生学习专业英语的兴趣和热情，让学生自己体会专业英语学习的必要性和迫切性，从而从被动的接受者变为主动的参与者。在课堂教学活动中，采用启发式教学，利用已有专业知识作为基础，提出问题，灵活运用语言、情景、图片、类比等方法来激励学生，启发学生积极进行思考、阅读和交流。鼓励和组织学生参与课堂互动、交流，通过小型报告会等形式实践课堂所学内容。鼓励学生利用外文期刊数据库等资源，收集、整理、翻译英文文献，尝试撰写英语论文和实验报告等。对学生的英语论文及时进行修改和点评，形成“学生起草—老师讲评—学生修改—老师再讲评”的学习机制，提高学生的动手能力。
2.4加强学生口语训练
对于环境工程专业英语的教学，不局限于对专业英语阅读、翻译和写作能力的培养，采取多种形式提高学生运用专业英语进行口语交流的能力。首先，每节课都运用英语对学生进行上节课学习要点提问，鼓励学生大胆发言，要考虑到不同学生专业英语基础的差异，所以在提问的同时结合ppt投影，提高学生参与课堂活动的积极性，尤其是专业英语基础薄弱的学生，这样不仅使学生复习了上节课的内容，锻炼了学生的听力，更使学生真正学会专业英语口语的表述和交流。
2.5科学安排考核
进一步推进考试方式方法改革，采取平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩包括课堂提问、平时测验和作业，通过适当增加平时成绩所占的比重，激励学生积极参与课堂互动。增加平时测验的次数，提高学生平时学习的积极性和主动性。
三、结论
通过以上教学方法的创新性实践，有效提高环境工程专业学生专业英语的综合素质，使学生在英文科技论文阅读与写作、外文文献查阅以及运用专业外语进行科技交流的能力等方面均得到显著提高。
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论文摘要：本文分析了现今高职院校物流专业英语教学中存在的一些问题，从教学理念、教学方法、教学手段、学生认知和效果评价等方面，对如何优化物流专业英语教学，提高物流专业英语教学效果提出了建议和对策。
论文关键词：物流专业英语 教学 优化 高职
随着国内物流业向国际化的迅速发展，英语作为信息的传送工具在物流活动中发挥着越来越重要的作用。物流专业英语是针对物流专业学生开设的一门专业课，是一门实践性较强的课程，担负着促进学生完成从基础英语学习阶段向英语应用阶段过渡的任务。我国物流业起步较晚，自20xx年教育部批准北京物资学院第一家高校开设物流管理专业起至今不过九年的时间。物流专业英语教学实践时间也较短，教学过程中存在一些问题。本文结合笔者的物流专业英语教学实践，对如何优化物流专业英语教学做了一些探讨。
一、优化物流专业英语教学的必要性
1、获取先进物流发展理念的要求
在物流发展方面，欧美国家是我们主要的借鉴对象。美国作为物流理念的发源地，从20世纪50年代物流发展初期的实物配送阶段，到80年代的物流阶段，再到当今的供应链管理阶段，其物流研究、设计和技术开发一直处于世界前沿，有十分成熟的物流管理经验和发达的现代物流。美国与欧洲非常强调企业（包括生产、流通、第三方物流企业等）信息系统的开发，而且这方面已经十分发达。而我国物流发展可以说刚刚起步，需要积极借鉴发达国家特别是美国的物流发展经验，只有搞好物流英语教学工作，才有更多的机会获取先进的物流发展理念，传播物流前沿知识，加快我国物流业的发展，提高我国企业的国际竞争地位。
2、社会对物流英语专业人才的需要
从社会实际需求来看，目前物流英语在一些生产企业中使用较多。用人单位普遍重视物流专业员工的英语应用能力，特别对于技术人员的英语应用能力的重视程度更是相当突出。当今社会已经充分认识到英语对单位或个人发展的重要性，尤其是高级技能型物流人才。社会需要物流英语专业人才，但更倾向于物流专业基础好又掌握相应语言技能的非英语专业人才。
二、高职物流专业英语教学所存在的问题
1、对高职教育专业英语的忽略
物流专业与英语息息相关，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能赢得现代物流人才市场的竞争。高职高专的英语教学一般分为两个阶段：即基础教学阶段与专业英语教学阶段。而高职院校强调和重视的是基础阶段的教学而忽视了对专业英语教学的要求。认为基础英语教学才是对学生的英语技能的培养，鼓励和要求学生参加高等学校英语能力考试，实质上违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。
2、教师教学方法和手段单一
与基础英语教材相比，物流专业英语学习内容的专业性强，文章风格侧重阅读和翻译，不像基础英语教材那么生动有趣，授课教师会把重点放在翻译和讲解课文内容上，课外内容较少，与学生的互动较少。
3、学生兴趣淡薄，对专业英语的学习重视不够
由于高职学生的生源复杂，一个班级的学生英语水平参差不齐。一类学生已经完成了高职英语基础阶段通过AB级考试的学习任务；一类学生英语基础几乎为零。加之物流专业英语有其特定的句型特点，长句较多，专业词汇多且难记，学生记忆起来很吃力，容易令初学者尤其是英语水平较差的同学感到学起来很困难，久而久之就会使学生产生厌烦的情绪，从而降低学习的兴趣。同时还有些学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系，而且有些学生即便认识到英语的重要性，但是由于基础薄弱，学习自主性较差，造成了学生专业英语不过关，毕业后无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求。
4、学习效果评价机制不恰当
许多教师仍然用一份期末试卷来考察学生的物流专业英语水平，虽然能够考察学生的阅读理解能力、翻译能力和对专业词汇的掌握程度，也易于批改评分，但难免以偏盖全，无法反映学生的英语综合能力。
三、优化高职物流专业英语教学的建议和对策
1、以市场为导向，以培养“技能型人才”为目标来改革高职物流专业英语教学
国内物流业向国际化的迅速发展使懂英语的物流人才在整个物流活动过程中显示出了极其重要的价值。因此，为满足市场对现代物流人才的需求，高职物流专业英语在教学中应更加受到重视，改革现有的教学模式，提高教师的业务素质，调动学生学习英语的内驱力，力图把教、学和实践结合在一起。 2、采用多种教学手段和形式
（1）利用多媒体辅助教学，创造轻松的`学习氛围
充分利用多媒体进行教学，例如讲授自动化立体仓库时，通过使用声音、图像、影视等手段为学生展示自动化立体仓库的结构和工作过程，创造一个宽松、愉悦的学习氛围，然后让学生分析自动化立体仓库的特点和工作过程。
（2）充分利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台
当今社会资源极为丰富，应充分地利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台，特别是网络平台，教学不应局限于一种形式，不应完全受到教师和课堂环境的束缚。利用网络沟通的快捷性，可以建立教师与学生的沟通平台；同时可以利用校园讲座等形式进行专业英语学习，为有限的教学资源形成良好的补充。多种形式的采用能活跃教学氛围，提高教学效果。
（3）开展校企合作，激发学生将英语应用于实践
开展校企合作，实现互惠互利。首先，高校具有人才优势，可以利用高校的教师力量为物流企业开展专业英语培训，如口语和听力的强化培训。其次，物流公司可作为高等学校的校外实训基地，使物流英语的教学形式多样化。实训同时也为专业英语教师积累了宝贵的实践知识。再次，组织学生在相关物流企业顶岗实习，激发学生将英语应用于实践的热情，既弥补了学生课堂上知识结构的欠缺，又培养了学生的实践能力。
3、强化学生自主学习的能力和愿望
（1）教师要了解学生的英语水平和他们的期望
在授课过程中教师首先要了解所授课班级学生的英语水平，同他们倾心交谈，征求不同层次学生对本门课程的期望，听取他们对英语教学的建议，以平衡各层次学生的期望。帮助英语水平低的学生找出薄弱环节以及以后努力的方向，不至于使他们丧失英语学习的兴趣，以尽快赶上其他同学的进度。
（2）让学生了解学习专业英语的重要性
要培养学生学习物流专业英语的兴趣，在于使学生产生、坚持并强化自觉学习的动力，使他们明白物流专业英语对巩固其基础阶段所学语言和知识技能是至关重要的。它既是进一步提高学生语言实际运用能力的保证，也是物流人才市场竞争的一项重要内容。
4、完善学习效果评价机制
学习效果评价是专业英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教师可以采用形成性考核机制，即采用小组作业、汇报演讲、基地实训等灵活多样的形式，考察学生在整个学习过程中的学习情况，根据各部分所占比例计算出学生最后的成绩。对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生的全场参与。
参考文献：
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专业英语课程的作用应该是帮助学生更好的掌握英语这个语言工具，从而能够自学专业知识。然而，目前国内绝大多数的专业英语教学质量受种种因素制约，基本达不到上述要求。绝大多数学生毕业后，专业英语的教育结果就是记住了几个专业词汇而已。这样的教学质量远远不能满足我国经济发展对人才的需要，更不能满足社会对教育的期望，急需进行改革。我国在调整专业设置后.突出了公共管理专业的地位，使之成为重要的专业门类。经济和文化交流在全球范围内迅速扩展，使得专业英语在公共管理专业教学中受到越来越多的关注。英语学习是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理沦知识转化为自觉应用的过程。由于公共管理专业英语教学本身的独特性.决定了必须对其进行深人细致的研宄，把握其中的规律，以取得更好的教学效果。提升学生的公共管理专业英语水平和素质。
众所周之，公共管理专业起源于西方，外文文献特别是英语文献丰富，而且更加具有权威性，而且知识更新较快。所以为了能够更好掌握这门学科，英语学习的必要性就显而易见了。公共管理专业英语属于交叉领域，是公共管理专业知识与英语的结合，这就要求学习过程的参者既要具有相关的公共管理专业知识，又要具备一定的英语运用能力。在经过普通大学英语的教学训练后，学生应该掌握了相应的听书读写的技能。在此基础上，公共管理专业英语教学应围绕英语这一重点，把它视为是以公共管理知识为内容的英语教学，强化针对公共管理专业的英语训练，加深学生对公共管理知识的理解，拓宽学生的视野，提升学生对公共管理专业英语的运用能力，避免同普通大学英语教学的过多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理领域的`英语学习。使学生掌握专业词汇，能够阅读专业文献，了解专业文书的写作，为以后的学习研宄和实际工作打下坚实的基础。
一、公共管理专业英语教学中存在的问题
1.话言环境缺失
学习过程的参与者与国外的先进的公共管理知识接触较少，难以形成直观印象。无法真实、可靠地还原信息，而且所学习的内容与教材无法与我国的公共管理实践相比较，使得教学效果的提高不甚理想。
2.教师专项训练缺失
公共管理专业英语教学要求教师具有坚实的公共管理专业知识，并在教学过程中灵活运用，故普通大学英语教师难以胜任。而大部分公共管理专业教师的英语运用能力有限，又缺少在国外公共管理领域的实践经历，难免出现纸上谈兵的现象。
3.学生的学习动机缺失
在很多情况下，公共管理专业英语教学的理论和实践探索缺乏，创新困难，减弱了对学生的吸引力。同时，学生们在课堂上学习到的知识很难再实践中得以应用也是学生学习动机缺失的原因之一。
二、改善公共管理专业英语教学的途径
环境的变化使得创新成为公共管理专业英语教学的必然需求.应当不断地在理论和实践上进行全方位的创新，将先进的教育理论与方法、公共管理理论与实践引入到公共管理专业英语教学过程中。首先，从教材出发，公共管理专业英语教材的目的是为有专业背景的学生和读者学习公共管理专业英语和提高交流能力的有效学习途径，同时它又为英语语言类专业背景的学生和读者可以学习相关专业的基本原理和框架性专业知识。它的选材应该设计合理，涵盖了公共管理专业的基本知识，专业内容，语言规范，条例性强，能系统的呈现公共管理方面的知识体系。我们应该组织专家学者和一线教师编写一些我国学生英语水平的简易公共管理专业的阶梯似的英语教材和课件，方便不同英语水平学生的不同需求。
知识的获得是一个主动的过程.学习者应该是知识获得的主动参与者。应当使学生正确认识公共管理专业英语学习的必要性和重要性，明确学习公共管理专业英语在全球化时代同提升自身能力和获得竞争优势之间的必然联系。了解国际交流的日益频繁和现代社会对复合型人才的需求。引导学生进人学习角色，形成积极的内在动力，有效应对外部压力。教师在教学过程中发挥组织和指导功能。通过演示、问答、讨论等方式启发学生的思维，整理和归纳教材中的碎片化信息，在师生间形成健康的双向互动关系。教师要向学生示范成熟的学习模式，并帮助其寻找适合自身的学习模式。使其获得成就感和学习的满足感，克服焦虑感和挫折感，保持长期的学习热情。
文化教育是学习和应用语言的基本需要。为了在公共管理专业英语教学过程中体现人文精神，可以采用导入法、分类法、比较法和融合法等，减少文化差异对公共管理专业英语教学的不利影响。依据知识的关联性，增加文化导人，拓宽语言输人渠道，向学生传递国外公共管理的背景知识和思维方式，帮助其顺利地掌握知识。可以充分运用多媒体技术.提供可靠信息.使用视听资料还原现场.减少信息失真.丰富教学内容，改善学生的认知结构。指导学生使用网络工具.获取对国外公共管理的直观印象.提高学习的效率。
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【摘要】医学检验作为医学方面发展最快的学科之一，为了进行国际学术交流以及操作国外引进设备，这需要掌握扎实的英语基础。因此，对医学检验英语的学习是必不可少的。本文对医学检验英语的重要性和现今存在的问题进行了分析，并探讨了医学检验英语教学模式改革的途径。
关键词高职；医学检验英语；教学改革
【基金项目】重庆医药高等专科学校教育教学教改研究（CQYGZJG1518）。
【中图分类号】R-4；G712.0 【文献标识码】B 【文章编号】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出，在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用[1]。
一、医学检验英语的重要性
随着医学研究的迅猛发展，医学知识也在日新月异的发展着。互联网的飞速发展，使得国内的医者有机会接触到国外最新的医学实验、医学技术和医疗方法等。想要了解或参与国外的最新研究，势必需要使用到英语语言，而且是学科专业性英语。近年来，医学检验作为医学方面发展最快的学科之一，引进了大量国外先进检验仪器设备和检验试剂等，这需要掌握扎实的英语基础，才能正确的操作和使用这一系列的检验工具。英语的使用也成为了医学检验工作中不可或缺的一部分。学校里所学的基础公共英语可以在人际交往过程和普通报刊书籍中使用，但不能在具有大量专业英语名词的医学检验知识中运用自如。医学检验专业英语是通过对医学检验专业知识的英文表达、词汇和语法进行学习，让学生充分运用专业英语了解专业知识和翻译外文资料。因此，医学检验专业的学生在学习基础公共英语和熟练运用医学检验专业知识的同时，对医学检验英语的深入学习也是必不可少的。
二、医学检验英语教学中存在的问题
但是在大部分医学院校里，医学检验英语虽然已经成为必修课程，却未得到学校以及学生的充分重视。因此，医学检验英语教学中存在的问题也难以得到解决。首先，学生对医学检验英语的重要性认识不足。医学院校专业知识量需求大，学业任务重，课程多，学生学习重心全部都放在专业课上面，学生认为英语只要不挂科就行。其次，学生普遍英语水平过低。因为我校是高职院校，入学的学生普遍英语水平较低，英语基础薄弱，即使是经过了基础公共英语课程的学习之后，仍然有许多同学无法熟练掌握英语听、说、读、写、译的技能，对于这部分学生来说医学检验英语的学习是非常困难的。再次，教材内容陈旧。目前，国内还没有统一的医学检验专业英语教学大纲，大部分的教材都是由本校英语教师编写的。自编教材常常会存在改版缓慢，内容陈旧的问题。自编医学检验英语教材内容都多为学术论文阅读翻译，文章艰涩难懂，单词复杂记忆困难，更缺乏趣味性，使学生难以产生学习兴趣。最后，教学方法单一。医学检验专业英语词汇是这门课程里面重点和难点，通常一个词汇会由前缀、词根、后缀以及连词词根和后缀的组合元音构成，还伴随着许多拉丁语、希腊语的词源，这对于学生的记忆是很大的挑战。教师使用的教学方法通常为教材的讲解和翻译，花大量的时间讲解生单词，翻译文章，训练阅读和翻译技能。课程内容死板，学生参与度不高，积极性不够，难以与医学检验专业知识相融合，更加无法在医学检验专业领域实际运用。
三、医学检验英语教学模式改革
根据医学检验专业英语的特点和存在的问题，笔者做了以下改革方法，以期进一步提高根据医学检验专业英语教学质量。
1.确立正确的教学目标
从现今的医学检验发展情况来看，英语的使用主要是为了扩展医学检验专业知识，参与国外研究项目，操作国外引进的先进检验仪器，以及学术交流和国外学术深造等。根据这些需求，确立正确的教学目标是必须的。让学生在学习并熟练掌握听、说、读、写、译五个基本技能以外，还要让学生能够顺利完成一定的学术资料的翻译。同时加强学生对医学检验英语重要性的认识，提高学生学习积极性。由于高职学生的英语基础薄弱，课堂上的时间不足以明显提高学生的英语水平，还需要通过强调医学检验英语的重要性，促进培养学生的自主学习能力，从而有效的提高学生英语实际运用能力。
2.加强医学检验英语教材建设
对于现今医学检验专业人才的培养，不仅仅局限于只是专业知识的使用和研究，还需要在国际学术交流和研究项目合作方面，能够运用英语口语表达进行流畅的交流。因此，教材的编写不要只着重于词汇、阅读和翻译，需要加入听说能力的训练，充分锻炼学生听说能力。教材编写需要遵循由浅入深的规律，采用多样性的阅读材料，例如：药剂的使用说明、仪器设备的操作说明、病人的病例等。既扩展了学生的'医学见识，又加强了英语与医学检验专业知识的融合。鼓励更多的专业知识教师和高层次英语教师参与到编写教材中来，让教材能够更加具有权威性、实用性、适宜性和趣味性[2]。
3.创新医学检验英语教学模式
改变传统的讲解和翻译的教学模式，采用多方法相结合的教学模式。医学词汇教学是医学检验英语课程的重点部分，运用构词法来引导学生分类记忆医学词汇。构词法就是以记忆词根、前缀、后缀的方式扩展为记忆整个词汇，例如：gastritis（胃炎）是由前缀gastr（胃）加后缀-itis（炎症）组合而成，通过对前缀胃和后缀炎症的分别记忆，扩展到整个词汇胃炎的记忆。为了锻炼学生的听说能力，充分运用多媒体教学，加入视频和音频的使用，丰富课堂内容。让学生分组讨论医学类话题，例如最新设备的使用方法、试剂的添加过程等，调动学生口语交际的积极性。为了加强英语与医学检验专业知识的融合，可以同步配合专业知识教学进程，让学生能够有效掌握同一阶段专业知识的英语表达方式。添加专业英语实训课程，将学生带到实际的医院环境中，教导学生如何使用全英文界面的操作仪器及试剂等。
总之，医学检验英语是在检验工作中不可缺少的工具。学习医学检验英语需要花费大量时间去记忆和实践，才能获得有效的提高。教师们在教学设计中不仅要锻炼听、说、读、写、译五个基本技能，还需要着重考虑如何让学生能够充分锻炼英语实际运用能力，为未来工作打下坚实的英语基础。
参考文献
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专业英语教学论文10
[摘要]目的提高高年级本科护生的专业英语应用能力。方法采用自编教材，要求英语教师学习护理知识，在课堂教学中引入场景实战练习，邀请护理专业教师、外教和留学生共同参与课堂活动。结果30%的学生能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与“患者”沟通，服务质量和效率良好；46%的学生英语表达能让“患者”理解，服务基本能够被外籍“患者”接受。72.3%的学生认为在场景实战中能够综合护理知识和语言技能，56.2%的学生在学习后表示有信心直接进入涉外护理岗位工作。结论课程改革有利于提高学生的专业英语水平和英语职业应用能力。
[关键词]护理专业；本科生；医学英语；教学改革
语言是人际沟通的主要方式，是医患、护患交流的工具，是求医问药的最基本的要素。护理专业英语课程设置多偏重于一、二年级的英语语言基本技能训练，高年级的实际应用能力，特别是职业英语应用能力不足。针对高年级护理专业学生医学英语教学中存在的问题，我校对高年级护理专业学生医学英语课进行了教学改革，收到了较好的效果，现总结报道如下。
1教学中问题分析
1.1缺乏良好的语言环境目前大学的基础英语教学仍然是针对四、六级考试的应试教育，学生虽然掌握了一定的词汇语法基础和应用能力，但基本没有在真实场景中运用过自己的外语工具，在实际的护理操作中往往出现“听不懂、说不了”的情况。专业英语学习因为缺乏需要沟通的语言环境多流于单纯的文献阅读和医学词汇学习。涉外护理的场景教学条件的缺失使得教师和学生在不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学效果[1]。
1.2教材选择单一目前的医学英语教材基本上以阅读材料和简单口语教材为主。阅读材料主要有两类：一种是以基本语法为线索，从ABC开始，涉及的内容多半只是医学科普知识，各种医学文献文体风格的体现不足，医学词汇的涉及面不够广泛；另一种选用的文章往往是专业性很强的科研文章，作为护理专业学生的阅读材料又嫌太难。以往高年级护生的专业英语学习多采用医学生的专业英语教材和市面上流行的医学英语视听说教材，与涉外护理相关的针对性、专业化的教材很少。
1.3缺乏复合型教师专业课的双语教学是目前很多学校采用的做法，护理专业教师用英语授课常因英语功底不深，表达能力受限制，遇到复杂的知识点用中文重复甚至解释，学生在接触双语教学初期适应性较差[2]，往往对中文讲述产生依赖性，不愿意花时间和精力在英文学习上。英语教师由于缺乏护理专业知识，容易将学科教学视作语言教学[3]。
2教学改革尝试
2.1与基础阶段教学相衔接高年级护理专业医学英语课程的基本任务是在巩固和发展学生基础英语技能的基础上,使学生逐渐从学习性的基础英语学习转入应用性技能培训，熟悉医学术语，学习并掌握英语科技文体的一般特征，掌握各种医学文献的语言风格，为英语语言技能应用和获取专业知识铺平道路。
在教学当中，学生普遍反映基础阶段听力和口语的应试训练多，实际工作中无法应用，是与外籍病患沟通的主要障碍。为了使基础学习向专业英语学习过渡，先对学生的英语水平进行评估，然后根据基础英语水平设计教材和课堂授课方式，一方面充分利用基础阶段所取得的教学成果，避免教学内容重复,另一方面调动学生的知识积累，尽快将被动的内向型知识变成主动的输出型技能。
2.2教材选择多样化备课时，同时参考若干本医学英语教程，根据医学英语语言特点，以疾病分类作为章节主题编写教案。每一章所涉及相关的阅读材料都来自欧美科技读物，由教师根据需要进行修改，在词汇方面频繁应用医学英语的共核词，突出医学词汇外来词多、词形长、结构复杂等特点，总结医学词汇的构词及语音规律；在语法修辞及文体方面应注意收集那些能体现各类医学文献语言风格、文体结构、含有较多具有代表性的医学英语习惯表达以及长句子、倒装结构、结构分隔现象等的文章,并尽量采用原文。
每个阅读主题设计相应的场景练习，要求学生课外阅读大量跟护理交流实战有关的书籍和有关口译技巧的'文章，在课堂上播放欧美护理实景录像和与医疗相关的电影电视剧片断，并在他们的课堂情景演练中考察学生的应用情况。
2.3课堂设计模拟英语工作环境高年级的护生已具有一定的外语能力,教师在课堂上仅仅起引导和辅助作用，一方面通过对一些疑难问题分析、解释,帮助学生克服阅读中遇到的障碍，同时对一些重要的具有代表性的特殊表达及构词规律、文体结构等进行总结，要求学生重点练习、重点掌握，并作为教学考核的内容。
根据护士需要与病人频繁交流的工作特点，在课前假设情景，要求学生充分发挥想象力，设计外籍病人看病情节，在课堂中进行情景演练。甚至要求他们模仿《急诊室》、《仁心仁术》等欧美电影，设计自己的桥段，在课堂上表演。课堂教学中，适时讲授一些公共服务口译、联络口译的技巧，同时提供机会，让他们实战演练。比如，在门诊教学部分，设计的情节是“说英语的急性阑尾炎病人初次门诊，由不会说英语的医生接诊，由会说英语的护士帮助医患沟通，并执行医嘱”。学生被分成护士组、医生组、病人组。各组之间不准提前沟通，课堂上分别从各组随机抽出1个人即兴表演。护士组的学生不得不在课前参考专业口译员的准备方法，熟记各种与主题相关的词汇和表达方法。“演出”时邀请护理专业的教师，从护理操作、护理美学等角度对学生的表现进行评价。条件允许的情况下，邀请留学生和外籍教师来充当“病人”，并请他们对“护士”的表现进行评判。通过情景教学，学生原本对外籍病人的“语言恐惧”减轻了，听力和口语也得到大大提高。
2.4配备复合型英语教师医学英语课仍属语言课范畴，在教学中往往要沿用普通英语的一些教学方法和手段，与一般医学专业课教学有所区别。英语教师熟悉语言课的教学方法和学生的具体情况，在解决学生阅读过程中遇到的困难时可充分利用学生已具有的语言基础，分散学生的难点。但是，为护生设置这门课的最终意义还是在于将语言与专业知识完美结合，更好地服务病人，因此无论是理解还是运用都离不开专业知识的学习，要紧紧围绕“护理”这一主题。因此，要求从事护生教学的英语教师了解基础护理知识，提高涉外护理英语的教学和科研能力，同时为从事双语教学的护理专业教师强化英语能力，以复合型教师培养复合型的涉外护士。
3效果评价
3.1成绩评价考试模拟真实就医或护理服务场景，邀请留学生或外教饰演患者，由英语教师、外教和护理专业教师分别从学生的语言运用、护理专业技能在英语环境中的表现和“患者”在场景中对学生“服务”的理解和满意程度打分和评价。20xx级100名参加考试的学生中，30%能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与“患者”沟通，服务质量和效率良好；46%的学生英语表达能够让“患者”理解，服务基本能够被外籍“患者”接受。这两类学生可以在毕业后直接进入涉外医疗岗位，省去长时间岗前语言培训的麻烦。
4体会
通过场景教学和实战演练，学生不仅提高了专业英语的运用能力，而且受到了专业的医疗英语口译培训，大部分已经具备了直接进入涉外护理工作岗位，无语言障碍地为外籍病人提供护理服务的能力，有一些甚至能够承担起较为专业的医疗口译服务工作。在教学中我们也认识到高年级护理专业本科生医学英语课还有几个方面亟待改进：
（1）增加模拟实战的份量，尽可能邀请外国人参与实战练习，帮助学生自然融入涉外医疗的氛围，树立起外语交流的信心；
（2）主导医学英语课的外语老师应加强护理知识，特别是护理人文知识的学习，还要了解国外护理伦理常识，培养学生的专业气质；
（3）尽快编写系统化的护理英语教材，选择主题、内容适合于高年级护生的材料，将实战场景带入每一个阶段和每一个主题的训练中；
（4）为学生创造更多与留学生和外籍教师沟通的渠道，特别是学术交流渠道。
[参考文献]
[1]黎辉.当前涉外护理英语教学存在的问题和对策[J].中国科技信息,20xx,10(2):169-171.
[2]隋树杰.护理本科生对双语教学的认知及教学效果影响因素的调查分析[J].护理学报,20xx,13(11):68-70.
[3]耿桂灵.护理本科生双语教学中存在的问题及对策[J].南方护理学报,20xx,11(9):54-55.
[4]周克雄.关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨[J].南方护理学报,20xx,11(4):52-54.
专业英语教学论文11
摘 要： 研究生英语教学重在培养研究生的语言实践能力，原声电影在研究生英语教学中的应用有不可替代的作用，本文着重介绍了如何应用在教学中原声电影，以及在教学中应注意的问题。
关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用
研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的.放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。
影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性；既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。
原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。
在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
参考文献：
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专业英语教学论文12
摘要：本文从分析中等职业教育计算机专业英语教学的现状及其存在的问题入手，提出了挖掘现有教材的职业元素、专业因子、补充计算机专业性教学内容；构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”；模拟计算机专业与岗位的实况设置情境，进行英语能力专业化、岗位化的仿真训练；英语教师和专业教师“结对”；联手课堂、联合考评、强化学生通用（普适性）职业能力的培养等五个方面的探索方向。
关键词：计算机专业 英语教学 “专业因子”
质量是职业教育的生命。目前向全社会公开征求意见已接近尾声的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，实现人才培养方式转变，提高中职教育的质量。本文的研究就是要面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能型人才紧缺这一就业环境，弱化传统英语教学的学科性、理论性、系统性，以有利于学生专业职业技能的培养、综合职业能力的形成，以及其就业需求为引擎，重构当代中职英语教学全新的教学模式与体系，在英语课堂教学范畴中加入专业英语的内容。
一、现阶段计算机专业英语教学的背景
计算机专业在职业高中的发展始于二十世纪九十年代初期，经过高速、快速发展期以后，从原有的火热，到现在的艰难维持，计算机专业似乎已经被很多中职学校介定为“重点、难点”专业，进入该专业的许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏，一上计算机专业课程如VB、数据库编程等课程，不是打瞌睡就是像听天书一样昏昏沉沉。
近年来，职业学校录取的学生中考分数较低的情况已经是比较普遍的现象了，很多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。结合学生进校后的实际情况来考察，可以说，中职生特别是计算机专业的学生对理论学习的理解、接受能力较弱，在学习中大多数学生缺乏学习热情，因中学时代的学习失败而带来的阴影影响了学习的自信。相当一部分学生缺乏刻苦钻研的精神；部分学生学习能力或智力、记忆能力上存在着偏差；有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对于课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。而学生对于自己专业的学习兴趣比较大，学习时间的分配也倾向于专业课，这让英语老师更难有效提高学生们的英语水平。
中职学校在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，教材还是和学生的生活实际相差很远，与专业和职业的结合相适应的教材难以统一编写。教师比较偏重于传统的教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，忽视能力的`培养，忽视习惯的培养和形成。在教学内容的处理与呈现，教学方法的选择，教学的评价上，还是以传统的普通高中的模式进行。随着高等职业大学招生数的逐年增加，应试教学的影子在较多的学校里存在着不同程度的显现，文化课教师与普通高中教师基本是一个教育历年，那就是为升学而准备，存在着中等职业学校文化基础课教学成为高考附庸的危险倾向。
二、渗透专业因子教学的目的和意义
“职业教育就是就业教育”这是对职业教育本质的最简约的说明。职业学校培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者。
当前，中职课程体系由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。文化课是专业理论课的基础，专业理论课是专业技能课的基础，而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。文化课是基础，专业理论课是核心，专业技能课是关键，三者都是为了教育目标的实现。三大课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展，归结点是提高学生的综合素质和职业能力，造就适应社会、促进经济发展的高素质劳动者，实际上是统一的。因此，我们在考察中职英语教学的时候，也应当以就业为导向，不能单纯从升学的角度来指导英语课的教学。那么如何结合计算机专业英语的特点，在中职计算机专业英语课堂教学中，以就业为导向，渗透“专业因子”，这就成为了我们进行研究与探索的出发点。
虽然许多学校开始注意到计算机专业英语课堂中渗透“专业因子”，更有些中职学校开始开设计算机英语课堂，还有些学校编写中职计算机英语校本教材，希望学生能够更好地掌握计算机英语，但往往许多学校没有达到目的，使这些教学计划流于形式，甚至刚实施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、长足而有效地开展“计算机专业英语课堂渗透‘专业因子’的探索”有着重要的意义：有利于计算机专业学生认识到学好计算机英语的重要性，为将来的职业生涯打下基础，在具体的时间操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英语老师更好地结合计算机英语的特点进行英语教学，渗透计算机“专业因子”，提高学生学习专业知识的兴趣，扭转目前英语教学中的劣势局面，从而达到预期的教学目的。
三、初步探索的内容与方向
要实践在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索，我们准备从以下几个方面着手。
1、挖掘现有教材的职业元素、专业因子，找准与计算机专业知识相关高度的教学切入点，巧妙地将学生的计算机专业知识与技能的训练纳入到英语学习能力培养的轨道，实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。
但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职英语教材也不例外，然而英语教材却又独极鲜明的主观性、多视角性，英语教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此，我们在日常的英语教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全可以实现英语教学与专业技能学习最大限度的交融。 我们希望这种英语课兼容专业技能训练的教学境界，不仅能彻底瓦解学生“英语课与专业课学习无关、学英语耽误时间”的错误思想，而且能使学生感受到，学好英语能助他们专业学习以一臂之力，犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在英语课上大有用武之地，英语学习的态度会因此有一个根本性的转变。
2、瞄准人才市场需求及就业结构变化的趋势，补充计算机专业性教学内容，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”。
再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，更何况中职英语教学要因教学对象及专业、岗位、工种的不同而施教，所以，要使中职英语教学真正地鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与英语能力的粘和点，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以英语技能的训练为枢纽，兼顾、辐射至本专业、岗位直至工种，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”，以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。
3、模拟计算机专业与岗位的实况设置情境，进行英语能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现中职英语教学的实用性、应用性、岗位性。
实用性、应用性、岗位性是中职英语教学的精髓与极致，但由于种种条件的限制，现场实践性教学很难组织和实施，多数情况下，只能进行模拟仿真教学。教师要粗略知晓计算机专业的实践岗位群、具体工作场合，以及职业环境等要素，并以此为向导，再结合具体教学内容的特点，综合权衡，精心策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业英语能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。
4、英语教师和专业教师“结对”，或者联手课堂、联合考评，构建在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”英语教学的有效途径。
英语教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与计算机专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英语能力和专业技能训练结合度高的课堂，也可以尝试“双师”教学，即英语教师和专业教师共同和谐地执教于课堂，并可实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现英语课与专业课的“联姻”。
5、继续发扬英语学科的传统教育功能，强化学生通用（普适性）职业能力的培养，提高学生的基本职业素养。
综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能，又包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性（普适性）职业能力。专业职业技能固然重要，可以使学生毕业即能上岗，上岗即能“顶用”，也满足了社会的“急用”，但是，当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练，因为就业结构始终是个动态的发展性网络，学生也必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的潜质，成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。因此，在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索中也不应缺少这样一个重要的环节。
以上五个方面的探索，需要组内教师的密切配合，以及学校的鼎力相助才有可能付诸实践。我已就此论题，申请课题研究，希望能由理论转化为实际的效果。
参考文献：
[1]国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
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[3]张云、计算机英语教学的困境与对策研究、嘉兴学院学报，20xx、5
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[5]《继续教育》20xx年第10期
[6]北京教科院基础教育教学研究中心课堂教学评价研制小组，20xx，课堂教学评价体系的研究与实验、《课程·教材·教法》，第2期
专业英语教学论文13
关键词：财务管理；专业英语；教学改革
摘要：论文探讨了财务管理专业英语教学中存在的问题，并在分析原因的基础上探讨了提高财务管理专业英语教学质量的措施。
在高校的财务管理专业英语教学活动中，却存在着种种问题，影响到了财务管理专业英语教学的质量，本文将以笔者所在的地方工科院校为例，分析了财务管理专业英语教学中存在的问题，并探讨了解决对策。
一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题
（一）人才培养目标及课程定位
财务管理专业是我国开办较晚的专业，发展时间较短，人才培养方案也存在一些问题。根据我们对湖南及广西一些院校的调查，在人才培养目标中，对于财务管理专业英语的要求是较低的。一般认为，学生掌握一定的财务管理专业英语词汇，掌握财务管理专业英语的基本翻译方法及规律，能借助字典较流畅地阅读和翻译财务管理专业文献资料就可以了。显然，这样的要求对于全面提高学生的财务英语应用能力是不够的，财务管理专业英语的人才培养目标应该是听、说、读、写等全方位的培养，而不能仅仅限于能够阅读理解企业外文的财务活动资料。
在课程定位方面，许多学校并不重视财务管理专业英语，认为其仅是一个专业知识的必要补充，并不能作为专业知识的主体，一般将其作为选修课处理，即使作为必修课，学时也非常少，完全成了人才培养方案中的“摆设”，以广西工学院为例，财务管理专业英语一般分为两部分共48个课时，每部分24个课时。但是，财务管理专业英语的内容是较为庞杂的，短短的48个学时显然是不够的。根据经验，一本书一般讲完前面几章就结束了，学生刚刚入门，很多内容无法讲透。
（二）教材及教学内容体系中存在的问题
国内目前有关财务管理专业英语教学的教材并不多见，一些知名院校在选择教材时，直接用国外的原版或影印版。但也存在内容过多致使教师讲授不完、教材价格较高等问题。对于像广西工学院这样的地方工科院校，本身学生整体的基础英语水平较差，自主学习的能力也较弱，使用这样的教材较为吃力。我们一般选择国内的教材，但国内的教材也存在着数量少，可选择的余地较小以及教材内容不太合适等问题。
在教学内容体系安排方面，国内的教材也不太统一，且相差较大。广西工学院财务管理专业人才培养方案中将财务管理专业英语分为专业英语1和专业英语2；专业英语1的教学大纲以管理英语为主；专业英语2的教学大纲则以会计英语为主。因此，财务管理专业英语有点偏离了财务管理专业的知识。我们考察了湖南和广西区内的一些高校，他们讲授的财务管理专业英语也存在着这些问题。可以说，财务管理专业英语教学内容体系并未被大家所公认。
（三）师资力量薄弱
目前，国内许多高校在财务管理专业英语的师资一般是专业的任课教师，当然，也有一些高校能够聘请一些外籍教师，但限于条件，大多数学校还是本土的教师，这些教师专业不错，但英语方面，可能就难以符合教学的'需要。传统的专业教育使得他们可能在阅读方面不错，但听说读写等综合能力的表现可能不尽如人意。另外，财务管理专业英语教师在授课的投入上也不是十分理想。专业英语的教学不同于专业课程的教学，要提高其教学质量，引导学生积极参与课堂活动是绝对必要的，如何培养学生参与课堂的积极性，方式和方法是关键，这就需要财务管理专业英语教师要做大量的工作，但事实上，我们走访了一些学校，真正在这方面做出特色的教师并不多见。
（四）学生积极性不高
学生对财务管理专业英语的学习，兴趣是不太高的。根据我们的课堂调查，学生积极性不高的主要表现是：不愿意参与课堂讨论，更不敢说英语。其原因有以下几点：一是由于本身英语基础水平较低，对英语课程存在着恐惧心理，而不愿意学英语；二是财务管理专业英语比较枯燥，不像基础英语的内容灵活，学习起来有兴趣；三是由于大班上课，因扩招导致学生人数大大增加，对于财务管理专业英语课程，一般采取合班上课的方法。这样，教师很难有足够的时间和精力在很短的课时内，去了解每个学生自身的情况和特点，进行有针对性的授课，并且，学生也很难有足够的机会参与课堂教学活动。
（五）教学模式与方法
专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的重中之重。目前很多学校专业英语的教学仍停留在传统的黑板式的教学阶段，多媒体应用的还不多，这种方式首先限制了信息量的扩充。并且在教学活动中，也是以教师领读词汇，继而翻译全文为主。学生的阅读能力在一定程度上得到了提高，但其听说和写的能力却得不到提高。同时，填鸭式的教学，使得学生的主动性得不到发挥，所以说，这种教学方法和方式在目前的财务管理教学活动中的效果并不好。
二、财务管理专业英语教学改革问题的原因分析及改革措施
（一）原因分析
不重视财务管理专业英语的教学以及投入不足是财务管理专业英语教学存在各种问题的根本原因。在财务管理专业英语教学工作中，主要由3个主体构成：学校、教师和学生。根据我们目前调查了解的情况来看，这3方对于财务管理专业英语的教学都存在着不重视以及投入不够的问题。这一问题直接影响到了财务管理专业英语教学质量的提高。
1、学校方面。对于高校来说，其工作是要在完成培养合格毕业生的提前下，节约教育资源。长期以来，很多地方院校不太重视专业英语的教学工作，他们可能认为自身培养的学生绝大多数都是在国内企业就业，并且以实用性人才为主，较少参与科研工作，专业英语课程就成了人才培养方案中的点缀。因此，教育资源的投入就很少向专业英语的教学工作倾斜，导致财务管理专业英语教学资源投入不足。首先，表现在师资力量和授课学时上，师资力量的投入和培训不够，一般就直接让基础英语稍好的专业教师上，并且这些教师缺乏足够的机会参与自身授课能力的提高。在授课学时上，也是如此，学时安排的很少。其次，表现在大班上课，节约了教师资源、教室资源，但却牺牲了教学质量。最后，教学工具和方法的简单化，使得财务管理专业教学工作过于枯燥。
2、教师方面。根据我们的调查，一些教师由于学校投入的限制，可能由于责任心的问题抑或其他客观原因，不愿意上财务管理专业英语，因此很难讲好这门课。如要讲好，又要花费太多的精力，觉得得不偿失。可以说，讲好这门课程，要尝试更多新的教学模式和方法，对教师来讲，也是一种很大的挑战。长期惯性的教学模式，使得一些教师很不愿意去尝试。例如，以往其他的考核是期末考试为主、平时考核为辅，财务管理专业英语最好的考核方式是平时考核为主，期末考试为辅，因为要提高学生参与的积极性，就要加大平时成绩，这种考核方式一方面加大了教师的工作量，另一方面也会产生与学校现在教学管理制度的一些冲突，需要进行更多的协调工作。
3、学生方面。财务管理专业英语课程一般安排在大三以后的学期上，此时，学生的主要精力放在专业课上，对专业英语的投入就不太够，主要表现在：参与课堂活动的积极性不高，花费在财务管理专业英语学习上的时间很少。根据我们对财务管理专业04级的调查，他们较少数人能够做到课前预习，更少做到课后复习，基本上处于考试时临时抱佛脚的学习状态。
（二）改革措施
要提高财务管理专业英语的教学质量，就要增加投入，主要表现在以下几个方面：
1、改革人才培养方案和课程定位。我们要重视财务管理专业英语教学工作，在人才培养方案里面，加大对学生专业英语实践应用能力的培养，不仅要培养他们听和读的能力，更要培养其说和写的水平。这样，就需要提高该课程的地位，加大财务管理专业英语的课时量，增加一些相关的课外活动，例如，每年的大学生科技文化节，可适当增设一些外文文献翻译和写作等项目。
2、完善教材和教学内容体系。针对当前教材中存在的不适用的问题，我们决定自己编写一本实用性较强的教材，使得教学的内容体系更加契合财务管理专业知识。对于广西工学院当前的现状来说，首先要打破原来将财务管理专业英语分为管理英语和财务会计英语的分割，将两者统一起来。其次，整合两者的内容，沿着企业财务管理的主要内容或者环节的主线安排内容，会计的一些知识和管理学的知识只能作为基础知识或者说辅助知识安排。最后，建议选择一些优秀的基础性的外文文献作为选编教材的主要内容。
3、加强师资力量。师资力量投入不足是财务管理专业英语教学质量不高的重要原因，对于这一问题，建议学校能够给予经费倾斜。可从以下两个方面努力：第一，积极引进英语水平较高的专业教师或者强化对现有教师的培训工作，可送到国外院校进行进修培训。第二，在工作量上对财务管理专业的教学工作予以倾斜，因专业英语的教学工作和双语教学差不多，要从听、说、读、写等多个方面培养学生的应用能力，需要花费的时间和精力较多，所以对其付出的劳动给予肯定和鼓励，以提高其积极性，特别是对于那些采用先进教学方法取得较为显着成效的教师更应该支持。
4、提高学生积极性。学生积极性的提高对于财务管理专业英语教学质量的提高非常关键。我们可从两个方面予以努力：第一，改革授课的模式，采用更加轻松的、互动的方式学习专业英语，如采用专题、会议、游戏等方法，积极引导学生参与专业英语的讨论和学习。第二，改革考核的方式，增加平时参与课堂成绩的比重，强化其参与课堂的积极性。
5、完善教学模式和方法。教学模式和方法对于提高学生学习财务管理专业英语的积极性非常重要，改革教学模式和方法也是财务管理专业英语教学改革的重点，因此，需要从以下3个方面进行：第一，在教学方法上，采用更多灵活多变的方法，例如，采用模拟会议、谈判等形式，让学生听、说、写英语，从而提高其专业英语的应用能力。第二，采用先进的教学工具，例如，在使用多媒体等工具，放映国内外知名高校的专业英语教学录像以及其他声像资料，提高学生学习的效率。第三，采用课内专业英语教学和课外英语科技活动相结合的办法。
三、小结
从以上探讨可知，财务管理专业英语的教学改革是一个系统性的工作，需要学校、教师和学生个人多方的努力，单靠任何一方，都是不行的，并且改革也决不是一朝之功，需要长期努力。当前要做到的是要提高认识，积极探索教学模式和改革方法。财务管理专业英语的教学改革会随着我国经济的发展以及国际交流的日益增多而变得越来越紧迫。
参考文献：
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3、熊晓春。专业英语教学改革探讨[J]。疯狂英语（教师版），20xx（1）
专业英语教学论文14
摘要：本文针对如何提高物理学专业英语的教学效果进行了探讨。从教材的选择、课堂教学方法及教学评价方式等三个方面进行分析，并提出教学建议。以期提高教学效果，培养专业知识扎实、英语语言能力过硬的高素质专业人才。
关键词：专业英语；物理学；教学效果
物理学专业英语是高等院校物理学专业一门重要的专业课程，是基础英语的延伸和补充。物理学专业英语将物理学专业知识和英语紧密结合在一起，能够帮助学生更好地进行科技论文的阅读和写作，有利于学生掌握国际上最新最全的专业知识和技术，更流利顺畅地进行国际间的学术交流。因此，近年来，物理学专业英语的教学越来越被高等院校所重视。本文就高等院校物理学专业英语的教学进行分析，提出一些教学建议，供教学同仁们参考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理学专业英语的教材比较少，不能满足不同院校不同层次学生的学习需要[1]。而教材又是教学过程中的重要载体，对教学模式和教学效果的影响都是巨大的。作为专业英语课程的教师，不要仅仅局限于一本教材，而应该根据所在院校对物理学专业学生的培养目标和教学定位以及学生的英语水平来灵活组织教学材料。物理学专业英语实质上是用英语来说明物理学的专业知识。在教材的内容方面，语言能力和专业知识两者不可偏废，因此在教学材料的选取过程中，既要涵盖专业英语的词汇、语法、修辞等语言学知识，又要包含物理学专业力学、热学、电磁学、光学等课程的专业知识，并以最新的学科发展为补充，为学生提供丰富合理的学习材料。在教材的难度方面，教学内容的难度要适中。物理学科本身的特点，决定了物理学专业英语课程的教学材料具有很强的逻辑性和专业性，因而教师在选择教学材料时，不可一味追求新和全，难度过大会造成学生的学习困难，打击学生的学习积极性。不利于取得良好的教学效果。
二、课堂教学方面
1.应将专业知识与英语语言能力的培养相结合。物理学专业英语课程旨在培养专业基础扎实，能熟练地用英语进行本专业学术交流的高素质科技人才。因而在教学过程中，专业知识和英语语言能力的培养都应得到足够的重视。如果只注重专业知识的讲授，那么专业英语课程将会变成“物理学专业文献翻译课程”[2]，从语言学角度来讲，学生只能学到专业词汇和简单的英语表达，这是远远不够的。另一方面，如果我们太过注重于英语语言学知识，又容易使课程变成“高难度的公共英语课程”，而使学生对物理学专业的知识理解得不深不透，这就本末倒置了。因而，教师在教学过程中，要牢记课程的本质和目标，平衡专业知识与英语语言能力培养这两者之间的关系，使英语作为沟通的桥梁，更好地为物理学专业的学习和交流服务。以物理学文献的翻译为例。一方面，教师应先讲授翻译的基本原则、物理学专业术语的翻译、名词化结构的翻译、长句的翻译等翻译的基本知识和技巧，传授、培养学生英语语言方面的知识和能力。另一方面，在翻译过程中，对句子的解构和分析应适可而止，只要将物理专业的知识弄懂弄清即可，不可在英语语法等方面过多纠缠。2.理论学习与阅读、翻译实践相结合。理论学习和实践锻炼相辅相成，相互促进。理论知识是基础，为学生的学习提供方向和方法，实践则为学生提供运用理论知识的机会，使学生更加深入地理解和熟练掌握所学的知识。在物理学专业英语课程讲授过程中，既要重视物理学和英语语言学的理论知识讲授，又要注重阅读与翻译的实践锻炼，将两者进行合理安排。理论的讲授通常会稍显枯燥，教师应尽量使每一次授课过程都包含理论学习和实践练习两部分。可在课程中先讲授英语语言学的理论知识，然后活学活用，通过阅读与翻译实践来运用这些知识，这样可以检验学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏、加深学生对知识的理解。因为物理学专业英语课程通常开设在第五或第六学期，此时，学生已学习过物理学的基础专业课程，教师在阅读和翻译实践练习的过程中，不要想当然地认为学生已经熟练的掌握了相关的专业知识，只是将物理学文献翻译通就停止，而要对其进行深入的讲解，使学生真正对本专业知识看懂吃透。
三、教学评价方式
1.注重过程性评价。应试教育下容易出现高分低能的问题，物理学专业英语课程应推进基于能力评价的非标准答案考试改革，促进学生主动性、创造性、发散性思维的全面培养。对教学效果的测评不应只看重期末的一张试卷，而应加入过程性评价并使其在最终的.期末成绩中占有相当的比重。过程性评价可以选择课程论文、在线测试、期中测试、课堂提问、随堂测验、英文短剧表演等方式对学生进行考核评价，构建过程性评价体系与及时反馈机制，以达到教学效果和效率的最大化。这样一方面可以对学生的学习起到督促的作用，另一方面也使评价结果更加客观。2.注重综合能力的考评。过去，物理学专业英语学习效果的测评方式比较单一，通常只是笔试词汇和翻译两部分，不能准确反映学生对知识的掌握情况。英语语言能力分为听、说、读、写四个部分，所以对学生的考核也应分为这四个部分，也只有听、说、读、写四种能力都具备了，才能成为符合时代要求的新型科技人才。语言的一个重要功能在于它的交际功能[3]。在日常教学中，要设计丰富合理的课堂活动，多为学生提供实践练习的机会，使得人人都开口说，人人都参与到课堂中来，而不是被动地接受知识。例如，可以专门安排一次课来举办一个英文短剧大赛，可由学生自由组合形成4-6人的小组，每组表演5-8分钟的英文短剧。在准备和表演短剧的过程中，写剧本锻炼了学生“写”的能力，表演锻炼了学生“说”的能力，看别的同学表演则锻炼了学生“听”的能力。在这个过程中，学生的团队合作能力也可以得到很大的锻炼和提高。这种课堂活动形式深受学生的喜爱，人人都可平等地参与进来，能够大大提高学生的学习积极性。在每个短剧表演之后，教师要适时地进行点评和提问，并让其他同学打分。最后在小组得分的基础上再根据每个人的表现和贡献打出区别分。在此活动中学生的成绩由教师打分和同学相互打分两部分组成，最后放入期末总成绩中去。开展诸如此类的课堂活动，学生的综合能力才能得到提高，而不再是只会看和写的“哑巴英语”。在科技高速发展的今天，培养具有良好外语水平的高素质专业人才是国家发展的需要。本文总结了在物理学专业英语课程教学中的一些心得和体会，供教学同行们参考、指正，共同为社会培养专业知识扎实，英语语言能力过硬的高素质人才。
参考文献：
[1]王壮,雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,20xx,33(1).
[2]杨冰.浅析专业英语课堂教学的改革[J].中国科教创新导刊,20xx,(22).
[3]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
专业英语教学论文15
摘要：随着时代的发展，东西方文化逐渐交融，目前社会上的很多企业和部门都对员工的英语水平提出了很高的要求，在国际经济贸易行业，用人单位逐渐需要求职者拥有专业化的英语水平，这就为当前国际经济贸易专业教学提出了新的挑战，本文就国际经济贸易专业与英语教学的有机契合进行了细致的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：国际经济贸易专业；英语教学；有机契合；探讨分析
一、英语教学对于国际经济贸易专业的重要作用
在高等教育中，英语教学占有着举足轻重的地位，随着一个人知识水平的提高，他所接触到的知识层面越来越广，所接触到的人的素养和水平也是越来越高，而英语则是这部分高端人才所普遍具备的一项技能，只有把英语熟练掌握，才能够在国际经济贸易工作中熟练与各国人进行交流，才能够不断开拓自身的视野，实现更加长远的发展，在大学英语教学中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者们必须要把英语教学搞好，不断提升英语教学质量和教学效率，从而让学生们能够满足未来工作的需求。在我国目前的很多高校之中，英语教学并没有满足学生们未来的职业需要，虽然他们在课堂上学习到了一些英语知识，但是这些知识的实用性不强，不能够胜任工作的需要，为此，在国际经济贸易专业英语教学中，教师们不但需要让学生们掌握最为基本的英语交流能力，而且需要让他们掌握与专业相关的国际经济贸易专业词汇，从而拥有一定的行业英语能力，综合提升学生们的技能水平，从这个角度上来讲，大学英语教学是为未来的专业发展进行铺垫，从而让学生们实现更加长远的发展。
二、大学英语教学与国际经济贸易专业之间存在着脱节现象
1.教材内容脱节。在英语教学中，教材是一个极为重要的影响因素，大学英语教材的涉猎是相当广泛的，包含了极其丰富多样的主题，例如东西方文化、生活方式、校园学习、电影书籍和情感交流等等，这些话题能够大大开拓学生们的视野，帮助他们提升英语文学素养，素材的来源也是有章可循的，基本上都是来源于英美经典报刊和经典小说等等，具体到国际经济贸易专业英语教学中，教师们往往选择国际商务内容进行相关的教学，这些内容涉及到了关于商务和贸易的方方面面，例如市场营销、网上销售和企业文化、企业发展等等，虽然大学英语课堂中的教学内容比较丰富，但是与国际经济贸易专业所要求的专业性还是有些脱节。
2.教学观念比较陈旧。随着时代的发展，英语教学的观念正在逐渐发生变化，传统的教学理念已经不能够很好地适应当代教学的发展，教师们必须要创新教学观念，让传统教学与国际经济贸易专业的英语应用相结合，从而实现学生们的全面发展，在英语文化方面，学生应当掌握英语语法规则、具备相当大的词汇量，拥有良好的阅读能力和写作能力，从而能够具备较高的英语水平；在国际经济贸易专业教学方面，学生们应当掌握相关的专业知识，并且了解现代国际商务的发展状况，并立足这些实际的'状况来不断完善自我，提升自身的商务英语能力。
3.教师之间缺乏交流。大学英语教师与国际经济贸易专业的教师交流比较少，在日常的大学教学活动中，两者分别具有自己的教学团队和师资队伍，因而导致了大学英语教学与专业教学的隔阂，长此以往，学生们就不能够把大学英语与专业知识进行结合，因而也就不能够具有优秀的专业英语能力，这对于他们以后的职业发展是极为不利的。
三、大学英语教学与国际经济贸易专业教学的有效契合
1.大学英语教学与专业教学契合的概念。“专业+英语”教学模式一种新兴的教学模式，这种教学方法把大学英语与专业课进行了有机结合，并且从学生们的职业能力入手进行相关的英语知识培养，因而具有现实可行性。步入大学后，学生们已经有了比较深厚的英语文化基础，教师们可以立足于学生们的实际情况有选择性地选取专业英语知识进行讲授，从而巩固学生们的基础，与此同时，也应当灵活设置英语基础知识课程和英语专业知识课程，从而令两者相辅相成，共同促进学生的综合发展。
2.教学目标的契合。大学英语教育的目标就是为社会培养出具备优秀英语素质的人才，尤其是培养学生的英语综合应用能力，听说能力，读写能力等等，从而保证他们在今后的工作中能够有效运用英语进行口头交流和书面交流，这也是适应我国经济发展的需要，在国际贸易专业教学中，教学目标为以国际贸易为背景，为学生们打造专业化的教学，在教授专业知识的同时讲授国际经贸的语言特点，从而让其在业务洽谈的过程中能够做到用词合适，语言精美。由此可见，大学英语课程要求和国际经济贸易专业课程要求都注重英语综合能力的培养，这也是我国时代发展的必然趋势，因此，大学英语教学必须要与国际经济贸易专业教学进行渗透和结合，从而打造出具备专业化英语知识的人才。
3.教学内容的契合。教学内容的确定是英语课堂开展的基础环节，为了实现既定的教学目标，教师们要慎重进行教学内容的选择，必须要让教材既符合英语教学要求，也要符合专业化课程要求。在我国目前的英语教学中，主要有《大学体验英语》、《新标准大学英语》等教材，这些教材的综合性比较强，能够帮助学生们打下坚实的基础，因而是比较符合教育目标的。在实际的教学过程中，教师们往往过于拘泥于教材的内容，这种按部就班的上课方法并不能够很好地提升课堂教学效率，为此，教师们可以采用多媒体教学手段来丰富教学形式，利用图片、音频和视频等等来吸引学生们的注意力，与此同时，教师也应当从学生们的专业出发，尽量采用一些接近国际经济贸易专业的英文词汇，例如，在讲解notonly，butalso的时候，教师可以举例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.丰田公司的成功既归功于顾客至上的理念，也归功于完美的产品。
4.教学方法的契合。国际经济贸易专业知识和英语教学的契合也包含有教学方法的契合，教师们应当探索多种教学方法，在多个角度综合提升教学质量，传统简单的讲授方法已经不能够满足当代大学英语教学的需求，教师们必须要对教学方法进行创新，具体到国际经济贸易专业方向，需要在英语教学的过程中遵循实践性、开放性和探索性的教学原则，而且可以采取问题讨论法、角色扮演法等教学方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教师可以立足于文章的内容，提出一系列能够引发学生思考的问题：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?当学生们进行积极思考之后，应当留出充足的时间让他们进行讨论和交流，从而充分让他们表达内心的想法，缓解心中的压力，与此同时，教师也可以让学生们进行角色扮演，某个学生扮演CEO，另一个学生扮演记者，然后让记者用英语采访CEO关于公司现今的经济贸易发展情况、未来的发展思路等等，这就实现了英语教育与专业教育的契合。总而言之，在英语教学中，我们既需要注重英语的交际性，又需要注重英语的实用性，从而让学生们进行英语基础文化和英语职业文化的综合发展，“专业+英语”的发展理念是极为重要的，教师们应当不断探索相关的教学方法，为培养具备综合能力的学生而不断努力。
参考文献：
[1]张红霞,李平.论双语教学在国际经济与贸易专业中的应用[J].山东理工大学学报(社会科学版),20xx,04:100-102.
[2]杨咏波.浅析国际经济贸易专业和大学英语教学的有效融合[J].吉林华桥外国语学院学报,20xx,01:44-46+35.
[3]朱振荣.国际经济与贸易专业英语化教学相关问题探析[A].北京市高等教育学会.着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力--北京市高等教育学会20xx年学术年会论文集（上册）[C].北京市高等教育学会,20xx:9.
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