专业英语教学论文精华15篇
无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的专业英语教学论文，希望对大家有所帮助。
专业英语教学论文1
摘要：近年来随着信息技术的飞速发展，现代社会迫切需要大量合格的通信工程专业人员，能够与国外业务同行开展广泛而深入的各种交流。因此高校通信工程专业英语的教学实践活动需要结合社会和技术发展的实际需求，在准确定位通信行业专业英语教学目标的基础上，在教学实践中采取科学有效的教学方法，以适应对通信工程专业人才的培养要求。本文针对当前通信工程行业对人才的需求以及专业英语教学的现状，从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了开展通信工程类专业英语的教学实践活动。
关键词：专业英语；通信工程；多元化
近年来，中国经济的全球化进程加速了许多技术领域在世界范围内的同步，个别技术领域甚至可以领先，随着科学技术的突飞猛进，信息社会迫切需要大量的通信工程专业技术人员，能够与国外同行展开广泛而深入的业务交流。这就要求高校通信工程专业英语的教学能够与时俱进，准确定位通信工程专业英语教学的培养目标，与行业发展、技术更新和社会需求相接轨，在教学实践中采取切实有效的教学方法，以适应对通信工程专业人才的培养要求[1，2]。本文从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了如何开展通信工程类专业英语的教学实践活动。
一、教材内容多元化
与大学英语相比较，专业英语的教学难度明显增强。词汇方面，专业词汇量大大增加且很多词语较为生涩难记；句子方面，长句较多，句式结构也更加复杂；对于内容来说，专业英语通常是繁杂的技术细节、累篇的艰深理论或复杂的推理过程等，对于学生来说可能显得枯燥无味，因此为传统的英语教学带来了不小的挑战。多重因素的作用下，科学合理的选择和使用教材就显得尤为重要，结合好的教材来论述技术和理论，往往能够避免不必要的问题，从而事半功倍。
然而，目前的专业英语使用的教材内容比较陈旧，形式单一，并不能真实地反映实际教学过程中对专业英语能力的需求，包括能够阅读器件使用说明书及其应用实例、专业技术类文献报告以及用英语进行业务交流和技术讨论等。因而，在教学过程中要求施教者引入更多的满足专业需求的教学用书或者多种补充资料，能够弥补基础专业英语知识以外的教学素材。通信技术理论本身并不是一门单一的学科理论，它融合了了随机过程、信息论与编码、概率论和密码学等数学相关的基础学科，又涉及到电磁波理论、数字通信原理，无线通信原理和光纤通信原理与技术等多种实用技术。在此首推的是看英文原版教材和技术报告，一是因为与国外相比，国内对通信理论与通信技术的研究文献不够完备，二是帮助提高专业英语水平。
对于通信有关的数学类内容，目前已经有许多比较成熟的经典英文教材可供选择，如随机过程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所写的《Probability and Random Processes》，既可以学习随机过程，又可以帮助了解其严格的数学构造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息论基础》这部书已经出到第三版，其中的理论讲述已经很详细，若只是需要了解相关内容，可以只看其中的理论描述，忽略其中大部分的推理过程。通信工程专业的专业英语学习还应该与技术基础课密切相关，例如通信原理和光纤通信技术等课程，比如《数字通信原理》，《无线通信原理》和《光纤通信原理与技术》等，需要为学生的学习提供中英对照以及解释说明，这样首先能解决同学看不懂英文教材的难点，以免降低学生的学习兴趣；特别地，在对照学习的过程中，重点专业术语和词汇会反复出现，能帮助学生强化记忆，加深印象，专业英语与专业知识的学习便能相辅相成，互相促进，既加深专业知识的理解，同时提高专业英语综合学习效率；另外，还可以阅读通信领域的经典论文，比如信息论创始人香农发表在《Bell System Technical Journal》上的具有深远意义的论文《通讯的数学原理》和《噪声下的通信》等。值得注意的是，电子通信行业的技术更新速度极快，如果要全面了解行业专业知识和发展情况，仅着眼于课堂教学的内容远远不够，因此需要补充最新的前沿技术资讯和标准。在补充教学的内容中帮助学生了解最新的通信技术理论，如各种通信技术协议标准：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及当前热门的流媒体、物联网以及云计算等领域最新的技术和行业标准，使学生密切了解最新的全球技术动态和未来发展趋势。
在专业英语学习的基础上，适时地传授学生利用数据库和互联网检索信息的技术，学会利用各种虚拟资源，从海量信息中搜索和挖掘所需要的各种专业资料，比如重要的协议标准，学术论文以及专利技术文献等。在此方面，经典数据库或者热门的期刊杂志可以提供这些前沿知识信息，中文数据库有中国知网，万方数据和维普期刊资源等。这里推荐中文材料，主要是因为处于专业入门阶段的同学不能很好地理解全英文描述的理论，先浏览相关的中文基础理论和技术内容，可以帮助学生把握专业理论的全局概念以及理解技术细节。外文数据库有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特别需要关注的是各种专业会议也能提供学科前沿进展。
比如一些通信领域的顶级会议，例如美国光纤通讯展览会及研讨会（OFC），IEEE全球电信会议。综上所述，专业英语的教学是其他专业学科教学的重要基础，想对一个学科领域有全面的了解和认识，仅仅学习国内的教材或者看译著，关注国内的期刊论文是远远不够的，更多的需要同时了解国外相关技术领域的重大进展，补充数据库和互联网等多种内容，及时进行知识补充和技术更新，所以专业英语知识不可或缺；同时专业理论知识的学习亦有助于提高专业英语能力。特别地，由于在学习专业理论的时候，学科领域和基础知识均有所拓展，有助于扩展英语知识的阅读面，这样达到了一加一大于二的效果。
二、授课过程多策化
传统的教学方式是以教师为中心的，教师在教学过程中为了完成教学任务，采取灌输式的授课方式，忽略了学生才是课堂的中心。这样的教学模式并不能充分反映出学生内心的真实意愿，容易让学生觉得枯燥乏味、滋生厌学情绪。为了避免这个弊端，在专业英语教学过程中，教师需要发挥教师的`主导性，以学生为中心，开展多种形式的授课活动，充分发挥学生的学习主动性和积极性。根据教学进度及学生的接受能力，给学生布置专业性较强的学习任务，再以课堂讨论交流的方式进行成果展示，这样不仅能够有效的分享知识，也能充分提高课后学习效率和积极性，保证教学过程有良好的互动，实现教学相长。
为了将学习的内容与专业技术能力的掌握和运用更好地结合起来，可以邀请在一线工作的技术专家来做报告，开展综合性全方位的科技交流活动，充分提高运用英语进行实际业务交流的能力，比如介绍最新的通信技术产品，把典型的通信器件和设备带到课堂里，描述系统实验中实际电路的设计方案或者利用仿真软件模拟教材中出现重要的元器件和重要电路，例如555定时器、计数器、温度传感器以及各种型号单片机等。特别地，组织学生在传统课堂教学中，比如在数字电路和模拟电路等课程中，使用原版的英文软件，使用英文的器件说明书和技术报告，使用英文撰写实验报告。在课后学习的过程中，借助互联网平台，采用Email、微信或者QQ视频等形式进行答疑，信息反馈更加迅捷，有效地提高了效率。在具体实施过程中还是要根据教学实际情况来确定。合作学习是专业英语教学实践中的重要一环[3]。在团队合作学习下的英语教学过程中，需要注重情景教学、讨论式教学以及自主学习。教师应该努力当好组织者、参与者和促进者，组织学生以小组团队合作的形式来完成一些行业标准和器件说明书的翻译和解读，或者实验报告的组织和撰写工作，学会分享和合作。
以完成实验报告为例，包括搜集英文器件说明书，英文报告案例，报告纲要整理以及实际内容撰写，可以分阶段设置不同的负责同学。每个小组成员不仅要对自己的学习内容负责，还要对小组其他成员的学习负责，相互理解共同完成布置的任务，有助于培养学生的合作精神，培养学生齐心协力攻克难关的能力。近年来，电子信息产业快速发展，多媒体网络技术被广泛的运用。国家教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》中指出：要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。所以，教师应该充分利用多媒体技术进行教学，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。往往专业英语教材中的文章单词生僻，句子冗长，句式复杂，单一的讲解，必定会让学生感到厌烦。因此利用多媒体使得教学内容更加生动形象和丰富多彩，并且能够跟上时代需求。在多媒体制作时，内容要有所取舍，可以保留原课件上重要的词语或短语及语法，并补充自己所要讲的内容，例如在讲述典型的元器件说明书时，指导学生学会识别元器件的主要特征、技术参数和应用实例，采用视频和图片追踪最经典的理论和最前沿的技术[4]，可以配以丰富的图片和文字解释，图文并茂，有所侧重，有利于扩大学生知识面和激发学习英语的热情。在此基础上，教师可以引导学生在团队学习小组报告中，根据实际需求，制作简易课件，加入自己感兴趣的图片，或者常见英语词汇或句式，搜集整理电子资料，完成多媒体制作和播放，并且适量的文字说明描述来源，更能提高激发学生学习动力，提高教学效率。
此外，课外学习是专业英语课堂教学的一个重要的补充。在通常情况下，学生除了学校的英语课堂，一般无法融入英语环境，事实上语言练习需要大量的后期实践。课外学习时必须注重个性化、知识化和实用性原则，为学生提供适合的学习活动场所、内容和方式，激发学习兴趣，达到自主学习的目的，从而为其终身学习奠定基础。在课外教学的补充方式中，可以借助学校现有的国际化科研交流平台，组织学生参加国际学术会议或者各种国内外通信设备展览会以及产品发布会，聆听通信类专业教授的英文学术讲座和国内外主流通信企业的技术报告会，开阔眼界，鼓励及时提出专业性问题，逐步提升用英语与同行进行业务交流的水平[5，6]。
三、考核方法多样化
专业英语的考核方式应该与时俱进。传统的英语教学最终都是以期末试卷的分数直接核定成绩，这样的方式过于单一，不能科学地评价学生通过系统学习所掌握的知识技能情况[7，8]。专业英语的考核注意采用多种方法相互结合。在最后成绩的评定上，可以分为课堂表现、平时作业和期末考核三大部分。合理地增加学生课堂教学表现和实际应用能力在整体考核过程中的比重，降低期末考核在整体考核的比率，并且可以让学生自主选择期末考核方式。课堂教学表现体现在课前演讲，课堂随堂翻译以及课后活跃度部分。通过教师组织团队学习，科学组队，布置阶段性任务，考核小组在每堂课的课前进行多媒体演讲，需要学生首先利用课后时间整理专业素材，制作多媒体课件，最后能够流利地表达出来。这种考核方法不仅可以提高学生掌握专业外语的知识，同时还能提高口语表达水平。
在学习新课的时候，在课堂上穿插安排一段课文，让学生在课堂中给大家翻译，针对学生在翻译中出现的共性和个性问题进行正确指导，激发学生学习兴趣。课后活跃度体现在学生参加英文讲座或者技术报告会，参加校外通信设备产品宣讲会等活动的积极性。平时作业部分体现在课堂作业完成情况，比如英文实验报告的撰写，需要学生充分利用图书馆资源和互联网，查阅英文文献、技术报告和器件手册，正确理解实验原理，熟悉实验器件的选用，制作完成简单规范的英文实验报告，最终根据英文实验报告内容和质量来评定成绩。期末考核方式主要包括英语演讲、外文专业文献翻译以及提交英文论文等多种方式供学生选择，以充分尊重学生的个性和创造性为前提，通过学生自由组合、自由选题、查找素材等一系列实践环节，使学生从一开始就受到多种思维方式的熏陶，使其从认知、情感到行为等各个方面都积极主动地投入到学习的全过程中，既学到了英语知识和专业技术知识，又锻炼了自己使用英语的能力。
采用多样化的考核方式，授课老师的作用也不再是监督和管理考试过程，而是通过课堂讲授、给出主题要求、课间和课下指导及多媒体作品修改、选题咨询等手段，最大限度地给学生提供思考问题和完成任务的时间和空间，从而将灌输知识的过程转变为引导学生自主学习的过程。
四、总结
专业英语教学，是提高教学质量和培养复合型国际型人才的重要举措。本文针对当前通信工程行业对人才的需求以及专业英语教学的现状，从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了开展通信工程类专业英语的教学实践活动，以学生为主体，以应用为目的，最大限度调动学生的积极性，尽可能提高学生利用专业英语进行业务学习与沟通交流的能力。
参考文献：
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[8]刘伟,陶亚雄,徐振.通信工程专业英语课程的实践教学环节[J].计算机教育,20xx,(4):100-102.
专业英语教学论文2
论文关键词：职业院校 旅游专业 英语教学 提高质量
论文摘要：英语作为旅游专业学生能力的重要组成部分之一，越来越直接关系到学生的就业与发展。我们关注职业院校旅游专业英语教学质量的基本内涵、英语教学质量推进策略中三个关键因素，即英语教师的双师素质与双证、旅游专业英语教学模式的改革以及旅游专业英语课程体系的建设。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》(2005．10)中指出：“大力推行：1学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”高职高专院校人才培养工作水平评估方案(教高厅[2004116号)非常鲜明地指出，即“建立”双师型“教师队伍；以培养技术应用能力为主线，设计教学方案，以应用为主旨构建课程和教学内容体系，加大课程改革的力度。”结合《关于进一步加强高等职业教育教学工作全面提高教学质量的意见》(京教高[2008]3号)及相关文件精神和文科高职院校及英语教师实际状况与特点，我们把实践和探索旅游专业英语教师“双师素质、双师型”队伍建设及其评测指标作为深化“产学研”工作内涵的切入点，把旅游专业英语课程体系的建设和旅游专业英语教学“产学研”模式的改革作为突破口，为有效提高旅游专业英语教学质量奠定基础。
一、在总体提高旅游专业英语教师队伍学历层次和教研能力的基础上，摸索“双师素质、双师型”英语教师培训模式，整合细化教师队伍建设评测指标
高职教育要真正实施素质教育，培养出具有全面发展的高技能人才，更需要上乘的教师队伍。目前高职院校旅游专业校内英语教师队伍现状有如下主要特征：女多男少、年轻教师偏多、非师范院校毕业者偏多、职教实践能力薄弱、科研情况偏弱、学历层次偏低等等。不断深化和有效落实示范校建设指标体系内涵，能在优化旅游专业英语教师队伍中产生促进效应、提升效应、引领效应和驱动效应。“双师素质、双师型”的教师队伍建设有助于提高教师的自身素质，构建学习型教师队伍和教师的终身发展。
“双证书”之外，鼓励英语教师兼职或顶岗挂职(兼职或顶岗挂职累计不少于3个月／年／教师。兼职或顶岗挂职以专业建设、课程建设、实训实习基地建设为契机)，英语教师参加服务社会、服务企事业英语培训实践的目标比例为80％(利用业余时间，如周末、节假日或寒暑假等完成服务社会、企事业英语培训的'工作不少于5次／年／教师)。
与此同时，英语教师绩效评价指标体系量化为
(1)英语考试通级率提升排名奖励制；
(2)课堂教学学生评教排名奖励制；
(3)教学质量工程目标奖励制——精品课程、精品教材、教学团队、教改课题、实训室项目、实训基地等；
(4)科研项目目标奖励制(科研项目、科研经费、科研论文、科研专著等)；
(5)教学与学生管理实效奖励制(教研室获奖情况、学生获奖情况、班级获奖情况、学生职业证书情况、招生与就业情况、专升本情况等等)。英语教育教学水平的提高体现了院系加强英语教师队伍建设的成果，开展新的优化高职院校旅游专业英语教师队伍的改革势在必行。
二、以设置和构建视听说环境下“工学结合”英语实训课程体系为龙头。创新服务旅游专业的英语技能类实践课程体系
经过连续四年的专业调研、往届毕业生走访和与校外实训基地的研讨，我们在旅游专业英语课程的建设中注重了“英语+旅游”的实践技能类课程体系拆解与重构，并不断深化与完善，在英语基础类课程设置的基础上(见上表)，创新课程，如“旅游英语视听与讲解”、“旅游英语口笔泽实务”、“旅游英语速录速记”、“旅游英语网络阅读”、“旅游英语写作实务”等。与此同时，与岗位对应细化各门英语类实践课程的具体技能内涵分解，夯实英语实践技能与旅游行业的有效衔接(见下表)。
旅游英语速录速记技能拆解为：“听写(在英语听力环境中，记录旅游专业词语拼写的速度与准确度)一听记(在英语听力环境中，记录旅游专业关键词或信号词的速度以及旅游信息的准确度)一听释(在英语听力环境中，记录旅游相关信息的速度与正确性以及英文诠释的对应性)一听译(在英语听力环境中，记录旅游相关信息的速度与准确性以及中文信息的对应性)一听打录(在英语听力环境中，计算机操作记录旅游相关信息的速度与准确性)一听读(在英语听力环境中，模仿导游讲解跟读的速度、准确性及效度)”实践课程从“叫座(如学生选修人数)+叫好(如学生技能实操测评效果)+叫市场(如学生就业率与岗位对应性)”起步。
此外．与旅游机构或单位合作，系统编制立体化的、符合旅游专业人才就业岗位(群)核心能力和素质的要求，搭建“T_学结合”的实训平台旅游英语实训教材，包括纸质图书应用软件、多媒体产品、网络平台等。如《旅游英语听力速记实训教程》(世界知识出版社，2009年7月)的单元设计以北京导游t作流程展开，即入境一中国文化介绍一景点介绍一离境。
三、旅游专业“工学结合”英语教学模式的改革示范性及“产学研”成果直接为社会、企业和英语教学服务
基于原创型“_T学结合”任务驱动的英语实训模式，即学生在一些原创的旅游英语听力语料中(以往届学生英语视听类优秀毕业设计为主)完成“先做事，先有过程，后学习，后有结果”或“边做边体验，有感性，边学边分析，有理性”的实训项目，切实体验了n个第一次后的学习性反思，如第一次记录旅游英语音视频语料文稿，第一次整理自己与外籍游客的英语对话录音，第一次记录或翻译旅游专业知识讲解的音视频语料，第一次参与计时计算机旅游专业英语速记比赛、第一次编制旅游英语跟读试题、亲自做“主考”等等适合学生的教育模式。
此外，深化旅游专业英语视听课程教学模式，创新教学方法，融英语视听语料于英文阅读(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文写作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等课程中，如在英文写作教学的课堂设计中可组织学生开展体验式‘英文写作案例答辩’，变课堂控制性单向传递的教师演示讲解模式为课堂主动性双向互动的学生训练体验模式，即学生对英语视频里的英语解说内容、滚动的英文字幕进行‘言语识错’、‘信息识错’、‘中式英语搜寻’、‘笔记结构搜寻’、‘文化语境搜寻’等专项研讨和答辩，从而完成英汉写作技巧的对比分析与实际应用，做到听说读写不分家。
旅游专业英语类“产学研”成果主要现在：学生直接参与诸如北京市精品教材建设等项目，完成《实用英语速记基础教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英语音视频语料的初期制作，学生制作的英语音视频产品(含毕业设计成果、大学生科研项目)已在高职院校英语教学中得以应用。
专业英语教学论文3
提要目前外贸英语教学中存在一系列问题，本文对此提出创新教学方法与手段、丰富教学内容等建议，以提高外贸英语教学效果，培养学生的专业英语综合能力。
为适应我国加入WTO对外经外贸经营管理人才的需要，部分高校针对国际经济与贸易专业学生开设了外贸英语课程。这是一门综合性和实践性很强的课程，它不同于外贸英语函电、外贸英语口语及外贸英语听说等仅专注于某一方面英语能力的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高。然而，从教学实践看，这些学校的外贸英语教学中不同程度地存在各种问题，教学效果不佳。
一、外贸英语教学中存在的问题
(一)学生学习的积极性、主动性不高。对外贸英语的学习积极性不高是学生中普遍存在的一种现象。这一部分是由于学生的英文基础差、“听不懂”导致的畏难情绪造成的;另一部分则是由于此类课程相对于涉猎范围较广的普通英语而言仅专注于专业知识内容枯燥导致的;还有一部分是由于教学方法落后，以教师为中心，学生没有充分参与，课堂气氛沉闷导致的。
(二)教材选择比较困难。目前，各高校外贸英语教学教材从内容上来看主要有两种：一种是专业课程的英文版;另一种则是专业英语文章的阅读教材。这两种教材使用各有利弊，专业课程的英文版可能导致大量内容与学过的专业课程重复，而专业文章阅读性教材则使得这门课程成为了一门纯粹的专业英语阅读课程，不利于学生专业英语综合素质的提高。
(三)教师素质有待提高。国际贸易专业英语与其他专业英语教学相比较，基本上不存在师资薄弱的问题，这主要是由于国际贸易专业向来对英语的要求较高，因而不乏既掌握扎实的专业知识又具备一定英语水平的教师。即便如此，现有教师的素质仍不能真正满足外贸英语教学的要求。国际贸易专业出身的教师外语素质一般，而商务英语出身的教师专业知识方面有所欠缺。
(四)教学方法落后。目前，大多数学校的外贸英语课堂教学，仍然采用传统的“一言堂”填鸭式教学。教师是课堂上绝对的权威，学生处于被动学习地位。教学模式不外乎教师朗读、讲解、翻译课文，充其量让学生参与到这些读解译中来，调动学生学习的主动性和积极性有限，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味，昏昏欲睡，这种传统教学方式极大地影响了学生的学习兴趣，教学效果收效甚微。
二、外贸英语教学对策
(一)创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。传统的“一言堂”式讲授已不能满足现代教学的需要。教师作为课堂的计划者、组织者、协调者，应充分发挥课堂的引导作用，在多媒体的基础上采用任务教学法、交际教学法、案例教学法等方法，提高学生的参与性，加强教与学的互动性。具体来讲，可采用课堂讨论、实践作业、案例分析、模拟演练等，并借助多媒体手段，模拟外贸操作环境，按外贸业务流程精心设计任务，将课堂理论知识演化为直观的外贸模拟实习，引导学生将所学的知识应用于实践，调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。此时，语言的交际功能得以充分发挥，外贸理论也得以巩固深化，可谓一举两得。
(二)正确选择教材，丰富教学内容。外贸英语教材的.选择应重视教学培养目标的多元性，从全面培养学生的听、说、读、写、译能力出发，摒弃那些以阅读和翻译为主、只注重书面英语的教材。教材内容应该注重外贸知识的体系性，即前后的逻辑性、连贯性和系统性，应循序渐进，由易到难。比如，有的教材将外贸业务流程贯穿始终，并按各环节的先后顺序进行章节安排。此外，针对教材的不足，教师可根据课时安排适当补充教学内容并增加章节后的练习，目的是使学生及时了解本专业的最新动态和前沿理念，以及通过各种形式的练习巩固所学知识。
(三)加强专业培训，提高教师素质。针对外贸英语教师素质有待提高的现实，各学校应重视对现有教师的继续教育，组织教师参加各类专业培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习。培训的内容可针对不同专业背景作出不同安排，为国际贸易专业背景的教师提供英语培训机会，着重提高他们的英语水平尤其是口语表达能力，聘请行业专家开设外贸英语讲座，为教师提供进入外贸公司实习的机会;支持英语专业背景的教师接受各种权威有效的外贸知识专业培训，熟悉外贸业务知识。除了各种形式的培训，担任外贸英语课程的教师也要注意日常积累，经常阅读专业期刊文献，关注行业发展，不断提高自身素质。
综上所述，外贸英语作为一门以应用为最终目的的学科，应树立学生是学习主体的理念，通过各种手段调动学生的学习积极性，辅之以丰富的教学内容、多样的教学方法与手段，进而培养学生自主学习的习惯和能力，从根本上提升外贸英语的教学效果。
专业英语教学论文4
[论文摘要]英语作为信息和文化载体的主要语言，在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径，大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性，远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求，尤其是对英语要求很高的某些学科领域。
一、广告专业学生英语学习的重要性
中国广告发展的市场现实告诉我们，对于即将进入广告领域工作的大学生来说，拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司，也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额，通常代理跨国公司的广告业务，凡是我们能想到的国际品牌，如：可口可乐、麦当劳、IBM……，全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流，还是与客户之间的沟通，英语都是他们的唯一语言。因此，如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以，专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司，也为他们进入其他外资企业带来了机遇。
二、广告专业英语教学现状
目前，国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课，但存在诸多问题，效果并不理想。调查发现，在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课，但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好，就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样，学生在校学习的四年中，可能就只有一门课程接触到了专业英语，没有连续性和全面性，即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语，再加上学生本身英语水平有限，对语言理解有障碍，因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思，甚至怎么用，此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学，失去了专业课教学的本质。同时，学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述，但随着课程的推进和学生的要求，越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语，老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢？
事实上，目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说，从语言教学的角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的.知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为，双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为，双语教学是指在专业学科课程的教学中，使用中外两种语言讲授国外原版教材，并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文（通常指英语）的一种教学形式。不难看出，对于双语教学到底应该用哪种语言的教材，课堂上讲哪种语言还有很大的争议。
应该肯定的是，把英语引入专业课教学，其目的就是为了提高学生的英语水平，尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看，应该尽量给学生创造英语环境，尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力，不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下，我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。
三、广告专业英语教学模式
1.模式一:全面英语教学
在中东很多国家里，都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授，也不是只有一门课开设双语教学，而是某几门课程完全使用英语教学，即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习，最终要上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。
香港对英语的教学一直很重视也很成功，而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英语作为教学媒介）学校，学校要求学生在教室里必须讲英语，中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多，英语的氛围就更浓。对于任何一门语言来说，只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语，那么“自然”的练习机会就少，因此我们必须认真的去创造语言环境，使他们尽可能多的不间断的接触英语，运用英语，才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学，且规定在英语授课的课程里，听说读写全部必须用英文，即：老师全英授课，学生全英回答问题、讨论问题，阅读全英课本，听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。
2.模式二:递进式英语教学
近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习，掌握本专业的英语知识，甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现，学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语，更不用说运用自如了。同时学生又反映，他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语，通过这门课的学习，使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始，采取与模式一同样的全面英语教学。
3.模式三:英语教学实训模式
广告是一门实用性很强的专业，实践操作远远多于理论研究。因此，将实训教学引入广告教学不但适合专业特点，而且可以从实践中理解专业知识，同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式，它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中，根据行业特点和企业制度，让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发，以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如：老师可以将学生分成几个小组，让每组学生做一份广告策划，以小组为单位用进行提案，自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语，包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说，是一项很有效的教学模式，而且在实际操作中，教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。
以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案，即：全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果，还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。
专业英语教学论文5
摘要：本文在试论计算机专业英语的教学模式中，简单介绍了计算机专业英语的现状，包括学生水平不齐、教学内容差异、教学形式单一三个特点。随后阐述了计算机专业英语的教学模式，表达了在这个教育不断革新的年代，教师应该进行创新教学的观点。
关键词：计算机专业 英语 教学模式
在这个科技发展迅速的时代，计算机技术在不断改革，计算机专业英语教学也渐渐受到更多重视。无论是教育部门还是社会人士都意识到专业英语的重要性，但在我国传统教育下的专业英语还存在有许多短板，这里就计算机专业英语的教学模式进行简单论述。
1计算机专业英语现状
1.1学生水平参差不齐，不够重视由于专业英语是在公共英语基础上教学的，而学生之间的公共英语基础差距很大，因此导致学习专业英语的时候也表现出水平参差不齐的情况。有调查显示，大部分的学生英语分数都低于其他学科的分数，可以看出英语成为了许多学生的短板。再者，也因为已经学了很多年的英语了，学生们认为这门课既不算新专业、也不算公共英语课，可学可不学，重视度不高。
1.2教学内容不一样在传统的教学中，教师教学的内容取决于教材的内容，因此不同的教材，学生学到的知识也不同。在英语学科还属于热门、被推广时期的时候，只有四、五种教材。但现在已知的已经有三十几种了，而且教材内容差别也很大，导致教师教授的专业英语内容五花八门。教育的基础打得好不好有很大一部分的原因和教材是否优秀有关，教师们选择教材时应该明确学生最需要学习的是什么、什么样的知识是实用的。选择既包含计算机硬件又包含计算机软件方面的知识、难度适中并且学生易懂、易吸收的。
1.3教学形式单一在我国目前计算机专业英语的教学现状来说，大部分学校都采用了教师讲、学生听这样传统的方式。但时代在进步，教育也在进步。这样的方式已经渐渐跟不上学生的学习节奏，不止带慢学习进度、不突出知识重点，同时也无法调动学生的学习兴趣。教师应该渐渐改变单一的教学形式，适当的采用网络和多媒体技术进行辅助教学。
2计算机专业英语教学模式
2.1在写作和阅读中以学生自学为主，教师指导为辅通过教材、网络资料或者科技论文等途径，为学生提供难度适中、合适学生的阅读和写作素材。通过对阅读和写作的积累、联系，让学生能够熟练掌握和运用专业术语。让学生能够将所学的知识运用到实际中，熟悉专业英语的表达方式。除了让学生进行命题写作，还可以让学生写小结。使学生通过查找、阅读原版外语资料还可以利用英语对专业论文和技术报告进行书写。教师还应该注意鼓励学生发表自己的观点和看法，适当加以引导，培养学生的专业英语阅读、写作能力。
2.2利用多媒体加强计算机专业英语的听说教学由于计算机专业英语是在基础英语上延伸出来的，因此，专业英语的听、说训练是必不可少的。关于语言类的学习总是让学生觉得有些枯燥，因为有大量的词汇、短语、语法需要注意。但这些都是必不可少的，在传统教育中，教师并不关心学生要什么、学生想什么，只是让学生不停的背、记、写，学生不但没有加强听说能力，还会产生排斥心理。因此，教师应该积极的运用多媒体教学方式、选择多种教学资源让学生处于一个有趣、生动的教学情境中。例如，教师在教学专业词汇的时候，可以调出相应的、便于理解和记忆的图片结合教学。或者，使用应用软件和英文操作系统创造学习英文的环境。平时除了阅读课文，教师可以适当的在课间给学生们播放一些关于计算机的原版英语视频、推荐一些计算机专业常用英文网站或在线教程之类。令学生在感受到原汁原味的英文魅力之下，学习计算机课程相关的知识，开拓眼界。
2.3要根据学生水平和特点分层次教学每个学生的.英文掌握水平都不一样，因此，教师应该针对不同水平的学生采用不同的方法进行教学。例如，水平不太好的学生，可以将计算机基础知识和专业英语结合在一起，以内存条、硬盘、显示器、串口等专业词汇为例，一边讲述基础知识一边代入英文专业词汇。让学生能够一边学习新的专业英语、一边回顾之前没有掌握完全的基础知识。而对于基础较好的学生，则可以适当引导此类学生建立自主学习的观念，给他们选择难度较大的专业英语教材。但选择教材的时候需要注意的是由于学生对象和专业侧重点的不同，还是要选择不同的教材，因材施教。让学生们的学习富有层次感，循序渐进，真正掌握到专业英语的知识和运用。
3结束语
计算机专业英语这门具有专业性的技能课具有大多数课程没有的多样性，并没有固定的教学模式。因此，作为该门课程引导人的专业英语教师更应该明确自己的职责，根据学生的具体情况和专业需求现状，使用恰当的教学模式制定教学方法。只有把技术和英语相结合，才能够调动学生积极性，让学生真正学到计算机专业英语知识和技能。
参考文献：
[1]杨松,宋乐,王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国科技信息,20xx,(9):259-261.
[2]杨涛.对计算机专业英语教学的几点思考[J].计算机时代,20xx,(1):62-63.
专业英语教学论文6
摘要：数控专业英语是高等院校数控专业的必修课程。就蓝天学院数控专业英语课程的教学现状，从课程设置、教师、教材、教学方法和教学手段方面提出了教学改革的建议。力求改变从前只重理论，不重实践，只管完成教学任务，不考虑学生实际情况的教学模式，寻找更适合当前高职学生的教学模式，提高专业英语课程的教学效果和教学质量。
关键词：数控专业英语；教学改革；教学方法；实践教学
一、前言
江西蓝天学院机械工程系自20xx年开设数控专业以来，就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课，以培养具备国际竞争力的技术人才为目的，实现“用英语学专业”的双语教学理念。
二、高职数控专业英语教学现状
（一）学生方面
首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱，相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理；其次该课程一直安排在第三学期，这时的学生刚刚结束公共课程的学习，还未学习专业课程，对专业知识接触很少，而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程，缺乏专业知识会大大加大学习的难度。
（二）教师方面
由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识，所以，本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱，导致了课堂上汉语讲解过多，加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识，背离了双语教学的初衷。
（三）教材及教学方法方面
在数控专业英语的教学中，教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时，有些教材的内容又过于深奥，或者是语法过于复杂，通篇都是生涩难懂的长句、复杂句，学生难以理解，进而产生厌学情绪。此外，专业英语的教学方式一直是“一支粉笔，一块黑板”的讲课模式，对于课文中涉及的设备及工艺，很难通过板书描述清楚，学生很难理解。
我校为了适合社会需要，提出“培养应用型人才”的办学目标，对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题，笔者结合多年专业英语的教学实践，总结出几条数控专业英语教学改革的措施。
三、数控专业英语教学改革的几个措施
（一）强化专业设置的科学性，修改课程安排计划
根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求，数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上，由于各种原因，在此之前，专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现，由于学生缺乏专业知识，再加上英语基础薄弱，专业英语任课老师尽管在课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释，但学生仍然很难理解。在这种情况下，任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识，以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因，机械工程系修订教学了计划，将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。
（二）提高专业英语授课教师的双语教学水平
就目前的情况来看，我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能，他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此，学校为专业英语教师提供英语进修的机会，提高教师的英语授课水平。此外，还请我校外语系的外教定期给教师们上课，强化口语。
（三）选择合适的教材，科学备课
针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材，教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺，还要介绍当前最新的数控机床及其操作，重点介绍常用的数控专业术语。此外，教师在备课时也应注意难易结合，突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题，而数控专业术语记忆难的问题尤其突出，因此，专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候，数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。
（四）改进教学方法及教学手段
1、多媒体教学。目前我校机械系的专用教室中，80%以上配备了现代化的多媒体设备，专业英语课全部都安排在多媒体教室上课。授课教师可以根据课文内容制作PPT教学课件，对于学生很难理解和想象的工件和加工工艺，通过图像、视频、动画演示，激发学生听课的兴趣；还可以编写简单的数控程序，一边演示一边讲解，加深学生对常用数控指令的理解，提高学习的乐趣。
2、课堂教学与实践教学相结合。我校奉行“培养应用型人才”的办学宗旨，为此，学校无论在硬件投入还是课程设置方面，都充分体现了突出实践教学环节的特点。目前，我校的数控实训中心设施齐全、设备先进，中心配备了多台先进的数控机床，完全能够满足各种实践教学的需要。在数控专业课程的学习过程中为学生安排了多次数控实训，学生很快就能够掌握中文面板数控机床的操作。而目前企业常用的进口数控系统，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在数控专业英语学习之前，由于不懂数控专业术语，学生往往靠死记来掌握英文面板的`操作。为了使学生真正理解数控系统英文操作面板各按键的含义，熟练掌握各种系统的操作，在讲完数控编程方面的课文之后，安排学生再次到实训中心进行现场教学，让学生对照中英文重新认识操作面板，并让学生翻译数控机床的英文说明书或一小段数控加工工艺，然后在实训老师的指导下操作机床。实践证明，“理论+实践”的数控专业英语教学方式不仅能加深学生对课本内容的理解，还能提升学生的学习成就感，提高他们的学习兴趣。
3、立“为每一个学生服务，让每一个学生都有收获”的授课理念。数控专业英语教学中发现，学生的英语水平参差不齐，各个班级都难免有一些由于英语基础太差而无法达到教学大纲要求的学生。专业英语老师在备课和授课的时候，除了要着重培养学生的科技英语阅读理解能力之外，也应当考虑到少部分同学的学习要求，针对他们基础较差的特点，重点提高他们的数控专业词汇量。可以将一些常见的专业术语进行分门别类、归纳汇总，如机床类、工件类、刀具类、加工类等，以达到降低记忆难度、提高记忆效率的目的。此外，在课堂上，还可以将这些词汇列在黑板上，让学生用连线的方法来指出它们之间的联系。例如，铣床（millingmachine）上安装的刀具是铣刀（millingcutter），进行的是铣削（milling）的操作。此外，在讲解专业术语的过程中，可以简单地介绍一些与词汇有关的趣闻，既活跃课堂气氛，又能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
在数控英语的教学改革过程中，上述教学改革措施取得了较明显的教学效果，让学生认识到了数控专业英语课程的重要性，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了学生理论结合实践的能力。教学改革任重而道远，仅靠一个教师的努力是无法完成的，需要全体专业英语教师的通力合作，要提高整体教学水平、改进教学方法和教学手段、灵活运用教学技巧、善于利用教材和教具、不断总结，最终制定出适合我校学生的的数控专业英语教学体系。
参考文献：
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专业英语教学论文7
一、《专业英语》教学改革的方法
1.教学内容的改革
中国加入WTO以来，信息产业高速发展。除了大量引进外资，中国的通信业像华为、中兴等一大批的企业也勇敢走出国门，融入全球一体化的经济浪潮。这就对电子信息工程专业的学生的专业英语水平提出了新的更高的要求。目前，国内的电信类专业英语的教学内容几乎都只是围绕着培养学生的阅读理解能力和笔译能力，提供涵盖该专业主要知识点的英语学习材料，忽视了对学生解决未来在国际性工程实践中的实用能力的培养，比如：如何看懂和翻译通信进口设备说明书、如何看懂国外设计图纸、如何与外国技术人员进行工程现场的专业英语交流，等等，为此，我们对教学内容进行了改革。因此笔者在授课的过程中，会加入一些相应的教学内容，包括：电信专业英文文献的阅读方法、电信专业文献英汉和汉英翻译、通信进口设备说明书阅读与翻译、专业论文英文标题和摘要的写作。以后如果教学条件允许的话，还可以尝试进行电信专业工程现场英语交际、外企求职这样的一些教学内容。经过改革后，教学内容的特点是：内容新颖、实用性强、适应性好，特别注重对学生在工程实际中应用英语能力的培养，能够反映全球化背景下的通信业中最新的科研成果和生产实际。
2.选用好教材
教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。电子信息学科的发展日新月异。因此，专业英语教材的选择必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。教材的选择要注意内容是否紧扣当代信息技术的基础或前沿，英语教学是否体现了综合性和应用性;同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性。因此选择好教材是培养学生英语应用能力的基础。
3.加强师资队伍建设
通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划，加大财力物力的投入，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与专业英语教学改革进程同步发展，同时还要采取积极措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。
4.丰富教学模式
教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导，教学方法与手段的改革应以提高教学效果为目的，教学内容和课程建设的改革均需要通过教学方法和手段的改革来实现。要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状，就需要改变以教师为中心、教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式。教师应基于对所使用的教材的研究，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分发挥学生的.学习积极性，留给学生足够的思维空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽最大可能让学生参与整个课堂教学活动。根据电子信息工程专业的特点，专业英语的教学不应只局限于课堂讲授.
5.完善考核方式与学业评价方法
电子信息工程专业英语的考核应该不同于英语专业的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。学生总成绩的计算要包括4个部分：出勤成绩(10%)、课堂参与表现成绩(10%)、读书笔记成绩(20%)、期末测试成绩(60%)，重视培养学生的自主学习能力，重视学习过程考核。考核题目内容涵盖课程的大部分内容，注重应用能力的考核。通过这样的改革，使学生更加重视每一个考核环节，从而也提高了学习的兴趣，促进教学质量的提高。
专业英语教学论文8
摘要：随着时代的发展，东西方文化逐渐交融，目前社会上的很多企业和部门都对员工的英语水平提出了很高的要求，在国际经济贸易行业，用人单位逐渐需要求职者拥有专业化的英语水平，这就为当前国际经济贸易专业教学提出了新的挑战，本文就国际经济贸易专业与英语教学的有机契合进行了细致的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：国际经济贸易专业；英语教学；有机契合；探讨分析
一、英语教学对于国际经济贸易专业的重要作用
在高等教育中，英语教学占有着举足轻重的地位，随着一个人知识水平的提高，他所接触到的知识层面越来越广，所接触到的人的素养和水平也是越来越高，而英语则是这部分高端人才所普遍具备的一项技能，只有把英语熟练掌握，才能够在国际经济贸易工作中熟练与各国人进行交流，才能够不断开拓自身的视野，实现更加长远的发展，在大学英语教学中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者们必须要把英语教学搞好，不断提升英语教学质量和教学效率，从而让学生们能够满足未来工作的需求。在我国目前的很多高校之中，英语教学并没有满足学生们未来的职业需要，虽然他们在课堂上学习到了一些英语知识，但是这些知识的实用性不强，不能够胜任工作的需要，为此，在国际经济贸易专业英语教学中，教师们不但需要让学生们掌握最为基本的英语交流能力，而且需要让他们掌握与专业相关的国际经济贸易专业词汇，从而拥有一定的行业英语能力，综合提升学生们的技能水平，从这个角度上来讲，大学英语教学是为未来的专业发展进行铺垫，从而让学生们实现更加长远的发展。
二、大学英语教学与国际经济贸易专业之间存在着脱节现象
1.教材内容脱节。在英语教学中，教材是一个极为重要的影响因素，大学英语教材的涉猎是相当广泛的，包含了极其丰富多样的主题，例如东西方文化、生活方式、校园学习、电影书籍和情感交流等等，这些话题能够大大开拓学生们的视野，帮助他们提升英语文学素养，素材的来源也是有章可循的，基本上都是来源于英美经典报刊和经典小说等等，具体到国际经济贸易专业英语教学中，教师们往往选择国际商务内容进行相关的教学，这些内容涉及到了关于商务和贸易的方方面面，例如市场营销、网上销售和企业文化、企业发展等等，虽然大学英语课堂中的教学内容比较丰富，但是与国际经济贸易专业所要求的专业性还是有些脱节。
2.教学观念比较陈旧。随着时代的发展，英语教学的观念正在逐渐发生变化，传统的教学理念已经不能够很好地适应当代教学的发展，教师们必须要创新教学观念，让传统教学与国际经济贸易专业的英语应用相结合，从而实现学生们的全面发展，在英语文化方面，学生应当掌握英语语法规则、具备相当大的词汇量，拥有良好的阅读能力和写作能力，从而能够具备较高的英语水平；在国际经济贸易专业教学方面，学生们应当掌握相关的专业知识，并且了解现代国际商务的发展状况，并立足这些实际的状况来不断完善自我，提升自身的商务英语能力。
3.教师之间缺乏交流。大学英语教师与国际经济贸易专业的教师交流比较少，在日常的大学教学活动中，两者分别具有自己的教学团队和师资队伍，因而导致了大学英语教学与专业教学的隔阂，长此以往，学生们就不能够把大学英语与专业知识进行结合，因而也就不能够具有优秀的专业英语能力，这对于他们以后的职业发展是极为不利的。
三、大学英语教学与国际经济贸易专业教学的有效契合
1.大学英语教学与专业教学契合的概念。“专业+英语”教学模式一种新兴的教学模式，这种教学方法把大学英语与专业课进行了有机结合，并且从学生们的职业能力入手进行相关的英语知识培养，因而具有现实可行性。步入大学后，学生们已经有了比较深厚的英语文化基础，教师们可以立足于学生们的实际情况有选择性地选取专业英语知识进行讲授，从而巩固学生们的'基础，与此同时，也应当灵活设置英语基础知识课程和英语专业知识课程，从而令两者相辅相成，共同促进学生的综合发展。
2.教学目标的契合。大学英语教育的目标就是为社会培养出具备优秀英语素质的人才，尤其是培养学生的英语综合应用能力，听说能力，读写能力等等，从而保证他们在今后的工作中能够有效运用英语进行口头交流和书面交流，这也是适应我国经济发展的需要，在国际贸易专业教学中，教学目标为以国际贸易为背景，为学生们打造专业化的教学，在教授专业知识的同时讲授国际经贸的语言特点，从而让其在业务洽谈的过程中能够做到用词合适，语言精美。由此可见，大学英语课程要求和国际经济贸易专业课程要求都注重英语综合能力的培养，这也是我国时代发展的必然趋势，因此，大学英语教学必须要与国际经济贸易专业教学进行渗透和结合，从而打造出具备专业化英语知识的人才。
3.教学内容的契合。教学内容的确定是英语课堂开展的基础环节，为了实现既定的教学目标，教师们要慎重进行教学内容的选择，必须要让教材既符合英语教学要求，也要符合专业化课程要求。在我国目前的英语教学中，主要有《大学体验英语》、《新标准大学英语》等教材，这些教材的综合性比较强，能够帮助学生们打下坚实的基础，因而是比较符合教育目标的。在实际的教学过程中，教师们往往过于拘泥于教材的内容，这种按部就班的上课方法并不能够很好地提升课堂教学效率，为此，教师们可以采用多媒体教学手段来丰富教学形式，利用图片、音频和视频等等来吸引学生们的注意力，与此同时，教师也应当从学生们的专业出发，尽量采用一些接近国际经济贸易专业的英文词汇，例如，在讲解notonly，butalso的时候，教师可以举例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.丰田公司的成功既归功于顾客至上的理念，也归功于完美的产品。
4.教学方法的契合。国际经济贸易专业知识和英语教学的契合也包含有教学方法的契合，教师们应当探索多种教学方法，在多个角度综合提升教学质量，传统简单的讲授方法已经不能够满足当代大学英语教学的需求，教师们必须要对教学方法进行创新，具体到国际经济贸易专业方向，需要在英语教学的过程中遵循实践性、开放性和探索性的教学原则，而且可以采取问题讨论法、角色扮演法等教学方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教师可以立足于文章的内容，提出一系列能够引发学生思考的问题：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?当学生们进行积极思考之后，应当留出充足的时间让他们进行讨论和交流，从而充分让他们表达内心的想法，缓解心中的压力，与此同时，教师也可以让学生们进行角色扮演，某个学生扮演CEO，另一个学生扮演记者，然后让记者用英语采访CEO关于公司现今的经济贸易发展情况、未来的发展思路等等，这就实现了英语教育与专业教育的契合。总而言之，在英语教学中，我们既需要注重英语的交际性，又需要注重英语的实用性，从而让学生们进行英语基础文化和英语职业文化的综合发展，“专业+英语”的发展理念是极为重要的，教师们应当不断探索相关的教学方法，为培养具备综合能力的学生而不断努力。
参考文献：
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[3]朱振荣.国际经济与贸易专业英语化教学相关问题探析[A].北京市高等教育学会.着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力--北京市高等教育学会20xx年学术年会论文集（上册）[C].北京市高等教育学会,20xx:9.
专业英语教学论文9
摘要：文章分析了汽车专业英语学习的必要性及汽车专业英语的教学现状，在此基础上，从强化专业英语教学的专业特点、注重专业英语与专业课之间的衔接与配合、校本教材开发、充分发挥职业技能鉴定的导向作用等方面对专业英语的教学模式做了进一步探讨。
关键词：职业学校；专业英语；教学模式
近年来，我国汽车保有量急剧增加，在促进汽车“后市场”发展的同时，也给相关行业带来很大压力，一方面市场需要大批高素质的从业人员，另一方面高素质从业人员数量又严重不足，形成巨大的人才缺口。为此，国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中，把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的职业院校来说，是千载难逢的机遇，也是前所未有的挑战。因此，如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，是每个职业教育工作者不得不思考的问题。专业英语作为维修人员必备的一项专业基本技能，其教学质量的高低直接关系着能否培养出满足新技术时代要求的高素质人才。本文根据笔者多年从事职教工作的经验，结合我校汽车类专业英语的教学现状，从学习汽车专业英语的必要性、汽车专业英语的教学现状及可行有效的教学模式三个方面做一些探讨。
汽车专业英语学习的必要性
加入WTO以来，汽车市场日益国际化，大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场，在汽车维修过程中高科技含量不断加大，而且经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备，不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低，原因就在于缺乏既懂英语又懂汽车维修专业知识的人才。因此对以“面向企业，培养企业需要的人才”为己任的职业学校来说，不仅有必要进行汽车专业英语教学，而且要给予足够重视，不能流于形式。另外，对于维修行业从业人员个人来说，英语水平低下，无疑会限制自己对国外汽车新技术的掌握，影响自己业务水平的进一步提升。
汽车专业英语的教学现状
由于长期以来社会对职业教育的偏见，往往是文化基础比较弱的学生才进入职业学校，而汽车专业中又以男生居多，英语往往成了他们的弱中之弱。此外，多数学生对汽修行业的认识仅限于传统思维，对社会紧缺的高技能人才应必备的知识、能力的要求了解不多，因此，相当多的学生认为自己到职业学校是学技术的，而不是来学文化课的，学习英语没有多大用处，学生主观认识上的这种偏差，必然导致学习动力的减弱。
由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，职业学校专业英语教材有的是将本科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些外文刊物，这带来教学中两大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础本来就差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是很多内容比较陈旧，脱离实际需要，更不能达到通过专业英语的学习来与国外新技术接轨的目的。
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上；另外专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学，不利于学生对课文内容的理解，提升学习兴趣，不能体现专业英语为本专业服务的特点。
可行有效的汽车专业英语的教学模式
突出对职业岗位英语应用能力的培养，强化专业英语教学的专业特点国家教育部、交通部等六部委在《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》及其相关文件《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》、《两年制高等职业教育汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，均强调提高学生的职业能力，对英文能力的要求分别是：能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；能够阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。目前职业学校的英语教学分为基础英语与专业英语，基础英语安排在第一学年的两个学期，专业英语安排在第二学年的第一个学期。时间安排上一前一后，教学内容上自成一体。个人认为这种安排不很合理，一是不利于学生认清学习英语的目的，二是不利于强化专业特点。具备一定的英语基础才能学好专业英语，学习专业英语不是最终目的，而是为了能够运用英语获取专业信息，提升自己的专业水平，满足岗位工作需要。因此，可考虑减少基础英语教学课时，淡化基础英语和专业英语的界限，以突出专业英语为本专业服务的特点，把教学重点放在提高阅读理解能力上，注重对句子、段落及全篇内容的理解，使学生的实际应用能力最终得以提高。
注重专业英语与专业课之间的衔接与配合学校在排课时，应把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的'基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。
尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材鉴于目前汽车专业英语教材难度、所需授课时间与学校课时紧以及教材内容陈旧与汽车新技术更新快等多种矛盾，职业学校可尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材。在教材内容的设计上，增加职校学生毕业后将会接触到的内容，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。
充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。
参考文献：
[1]邓贵达，徐达.汽车专业英语(第1版)[M].北京:中国交通出版社，20xx.
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专业英语教学论文10
论文关键词：专业英语 电子信息 内容教学法
论文摘要：本文对目前高等职业类院校电子信息专业英语的教学模式中存在的问题进行了分析，结合目前我国高职教育培养高素质、应用型、复合型人才的需求，提出运用内容教学法（CBI）将英语学习与专业内容学习于一体，以提高学生学习英语的积极性和主动性。
0引言
目前我国职业教育已经发展到了由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。高职院校传统的、基于专业的课程正逐步转向多学科的、基于项目的课程，课程的教学目的已不再局限于传统的某一专业学科的目标，而是以学生就业后所从事的专业和工作为目标的超学科的目标。在这样的背景下，专业英语的教学必须进行改革和创新才能适应人才培养的需求。
1电子信息专业当前教学模式分析
在实际的教学过程中发现目前的电子信息专业英语主要存在以下几个方面的问题：
1.1学生英语基础差、学习积极性不高高职生的主要生源是高考中分数较低的一部分学生，这些学生多数是英语基础不好的学生，这部分学生本身对英语学习的兴趣就不高，在基础英语教学阶段的应试教学模式对运用英语的能力并没有提高，在完成相关的考证之后便放松了对英语的学习。因此，学生到毕业时英语水平与基础阶段结束时相比，不但没有提高，反而普遍下降，达不到以英语为工具获取专业所需信息的要求。
1.2教学方法机械性、授课方式单一目前，电子信息专业英语的教学方法是围绕着教材展开教学，主要进行文献的翻译，一般是教师先读句子，然后解释一些生词和专业词汇并将句子翻译成中文，教师容易陷入把专业英语课上成了变相的课文翻译课，教学的重点过于集中于专业词汇的英文解释和英汉翻译的训练，以至于有些学生在经过专业英语学习之后，毕业论文的英文摘要部分仍旧错误百出，不了解工程英语的表达方式和日常英语的区别。
1.3专业英语师资水平不利于学生英语综合能力提高专业英语课的教师主要是相关的专业教师，这部分教师虽然具有较深的专业功底，但英语的语言功底欠扎实，主要表现在英语的听和说方面。但如果以英语专业的教师来进行教学的话，会对课程所涉及的专业知识缺乏足够的了解，达不到教学的目的。
2CBI的基本理念与教学模式
2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以归结为以下几点：
①当学习者把语言作为获得信息的手段而不是作为学习目的时，二语(或外语)学习会更加成功，所以教学以专业知识为中心而不是以语言为中心。学生的语言能力是在学习具体的专业知识过程中习得的。
②语言学习有明确的目的。因此，教学中使用真实的语言材料并完成真实的任务。
③语言学习的目的在于获取新的信息。
④学习的内容和学习活动应该符合学生的语言水平、认知和情感需要，要满足学生将来的职业和个人发展需求。
2.2CBI常用的教学模式CBI常用的4种教学模式是：主题模式(Theme-basedcourses)；保护式专业教学模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；辅助模式(Adjunctcourses)；专门用途模式(Languageforspecialpurposes)。
3电子信息专业英语课程CBI模式的具体实施
CBI把外语学习的焦点从以往传统的注重学习外语本身转移到通过学习专业内容来掌握某一外语技能，是外语和专业内容学习的综合。
3.1教学材料的编写教学材料是CBI教学模式实施效果的决定性因素之一，因此教学材料的编写，可以由企业人员、英语教师与专业教师组成的团队共同编撰教学材料。开展对电子信息专业领域中真实语篇运用特点的研究，并以此为基础编写、改编教学材料。
3.2教学内容的选取结合高职学生的特点和学生将来得工作岗位来选取教学内容，内容要求难易适当、图文声像并茂。具体的内容可以是电子信息技术专业的技术文献、产品或仪器的使用说明等，内容上要兼顾英语的听、说、读、写各方面的能力培养。资料来源可以是网络、国外职业院校的教材、报纸、杂志、欧美教学声像制品等。
3.3教学方法的应用①分组开展教学活动。在了解每位学生的英语水平后，按每组高、中、低层级将班级划分为小组，并设置组长。在教学过程中培养学生的团队的.协作意识。②开展灵活多样的教学形式。可以采用音频、视频、过程实录录像回放等呈现方式来介绍电子信息专业知识。③设计结合实际工作岗位的教学情境。教学活动尽量模拟真实的任务或岗位，强调培养学生“用英语来做事”的能力或解决问题的能力，强调师生之间运用所学内容进行多角色互动。例如，创设设备安装现场、接待外宾、小型会议等场景。④培养学生自主学习的能力。教学活动的每一步骤都不能忽略学生自主学习能力的培养。例如，安排学生在多媒体教室、图书馆、宿舍等场所来自觉地完成相应的教学任务，以小组形式合作完成小型研究课题。
3.4考核方式改变传统的“一张试卷”的考核方式，将学生的学业成绩分解到学习的各个环节、教师应根据学生每节课的表现给以成绩的评定，并进行阶段性的考核。例如开展几次词汇默写、翻译练习、口语交流等。
4结束语
CBI模式下的电子信息专业英语课程应该是多学科、超学科的项目导向，而非单一的专业导向，以特定学习者的特定需求为导向，强调英语实际运用语境，强调“做中学”，以实践、研究为导向。要实现高等职业技术类院校的培养高素质、技能型人才的培养目标，CBI模式下的电子信息专业英语教学模式因该是一种很适合和有效的培养方式。
参考文献：
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专业英语教学论文11
一、以应用能力培养为目标的英语教学改革途径
1.合理选择或编排专业教材
一套好的中职计算机专业英语教材应符合以下要求：职业性、应用性、英语综合能力的培养。中职计算机英语教师应选择或编排基础英语与计算机专业英语和谐统一的教材。首先，选择教材既要具有语言交际功能，又要突出计算机专业特色，在每个单元的编排模式方面，我采用基础英语教材的模式，即包括听、说、读、写、译、练模块，但每个模块的内容又与学生所学的计算机专业密切相关，同时突出计算机专业学生毕业后的岗位工作特点。其次，根据计算机专业学生毕业后的计算机岗位需求，增加大量的计算机专业学生在实际计算机业务中所需的知识模块。
2.优化英语教学内容
以应用能力培养为目标，探索中职计算机专业英语教学方法，就必须合理优化英语教学内容。首先，我积极树立以应用能力培养为目标的教学理念，在实际教学过程中，不仅确保英语基础知识的教学质量，还充分结合学生的兴趣爱好，适量增加英语听力教学、口语教学以及读写教学等具有较强实践性的知识和内容，以充分满足社会需求，鼓励学生积极参与到专业英语的生活运用活动中去，从而提高课堂教学的有效性，实现英语教学内容与学生英语应用能力培养和市场需求的有效统一。
3.优化英语教学方法
要想提高学生的英语应用能力，改革中职计算机专业英语教学模式，还必须合理优化英语教学方法。目前，在我校中职英语课堂教学中，大多数教师还是采用传统填鸭式的教学模式，学生处于被动接受学习的状态，因此，以应用能力培养为目标的中职计算机专业英语教学，应该注重优化和创新英语教学方法，在实际教学中，我充分应用分层教学、小组讨论教学、英语游戏教学以及情境对话教学等多元化的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，充分调动学生开口说英语和动脑学英语的主动性和积极性。例如课堂上开展一些游戏、比赛、情景朗读、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，还带领学生进入计算机实操室，让学生直观感受计算机英语界面的操作，从而使学生感受到不一样的教学方法带给他们的兴趣和收获，让学生在学习中不断增强英语学习的兴趣和信心。
4.注重中职学生心理素质培养，建立和谐的师生关系
由于中职学生基础知识薄弱，心理素质较差，存在自卑心理，建立良好的师生关系，给予学生良好的人文关怀，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。在实际教学中，教师与学生融洽的情感交流，更能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生积极学习的主动性。“亲其师，而信其道”正是说明了教学效果与师生情感二者关系的重要性。
二、总结
综上所述，要想培养出符合社会发展需要的计算机专业的中职生，提高他们的综合素质，专业英语是他们综合素质中一个不可或缺的方面。而学生英语能力的发展是不能脱离生活而单独存在的。较多的'中职学生因为基础知识不扎实，尤其英语的听、说、读、写能力欠缺，给中职英语教学带来非常大的困扰。因此，笔者对中职计算机专业英语教学进行了尝试性的探索，对英语课程教学的教材进行编排或选择，摒弃老套的教材；对教学内容的合理优化、把英语从课堂带入生活和工作中；教学方法的改革创新，改变传统的教学模式；适当对学生进行人文关怀，帮助他们树立良好的人生观和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高学生的英语应用能力，提高他们的就业率。
专业英语教学论文12
论文摘要：本文分析了现今高职院校物流专业英语教学中存在的一些问题，从教学理念、教学方法、教学手段、学生认知和效果评价等方面，对如何优化物流专业英语教学，提高物流专业英语教学效果提出了建议和对策。
论文关键词：物流专业英语 教学 优化 高职
随着国内物流业向国际化的迅速发展，英语作为信息的传送工具在物流活动中发挥着越来越重要的作用。物流专业英语是针对物流专业学生开设的一门专业课，是一门实践性较强的课程，担负着促进学生完成从基础英语学习阶段向英语应用阶段过渡的任务。我国物流业起步较晚，自20xx年教育部批准北京物资学院第一家高校开设物流管理专业起至今不过九年的时间。物流专业英语教学实践时间也较短，教学过程中存在一些问题。本文结合笔者的物流专业英语教学实践，对如何优化物流专业英语教学做了一些探讨。
一、优化物流专业英语教学的必要性
1、获取先进物流发展理念的要求
在物流发展方面，欧美国家是我们主要的借鉴对象。美国作为物流理念的发源地，从20世纪50年代物流发展初期的实物配送阶段，到80年代的物流阶段，再到当今的供应链管理阶段，其物流研究、设计和技术开发一直处于世界前沿，有十分成熟的物流管理经验和发达的现代物流。美国与欧洲非常强调企业（包括生产、流通、第三方物流企业等）信息系统的开发，而且这方面已经十分发达。而我国物流发展可以说刚刚起步，需要积极借鉴发达国家特别是美国的物流发展经验，只有搞好物流英语教学工作，才有更多的机会获取先进的物流发展理念，传播物流前沿知识，加快我国物流业的发展，提高我国企业的国际竞争地位。
2、社会对物流英语专业人才的需要
从社会实际需求来看，目前物流英语在一些生产企业中使用较多。用人单位普遍重视物流专业员工的英语应用能力，特别对于技术人员的英语应用能力的重视程度更是相当突出。当今社会已经充分认识到英语对单位或个人发展的重要性，尤其是高级技能型物流人才。社会需要物流英语专业人才，但更倾向于物流专业基础好又掌握相应语言技能的非英语专业人才。
二、高职物流专业英语教学所存在的问题
1、对高职教育专业英语的忽略
物流专业与英语息息相关，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能赢得现代物流人才市场的竞争。高职高专的英语教学一般分为两个阶段：即基础教学阶段与专业英语教学阶段。而高职院校强调和重视的是基础阶段的教学而忽视了对专业英语教学的要求。认为基础英语教学才是对学生的英语技能的培养，鼓励和要求学生参加高等学校英语能力考试，实质上违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。
2、教师教学方法和手段单一
与基础英语教材相比，物流专业英语学习内容的`专业性强，文章风格侧重阅读和翻译，不像基础英语教材那么生动有趣，授课教师会把重点放在翻译和讲解课文内容上，课外内容较少，与学生的互动较少。
3、学生兴趣淡薄，对专业英语的学习重视不够
由于高职学生的生源复杂，一个班级的学生英语水平参差不齐。一类学生已经完成了高职英语基础阶段通过AB级考试的学习任务；一类学生英语基础几乎为零。加之物流专业英语有其特定的句型特点，长句较多，专业词汇多且难记，学生记忆起来很吃力，容易令初学者尤其是英语水平较差的同学感到学起来很困难，久而久之就会使学生产生厌烦的情绪，从而降低学习的兴趣。同时还有些学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系，而且有些学生即便认识到英语的重要性，但是由于基础薄弱，学习自主性较差，造成了学生专业英语不过关，毕业后无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求。
4、学习效果评价机制不恰当
许多教师仍然用一份期末试卷来考察学生的物流专业英语水平，虽然能够考察学生的阅读理解能力、翻译能力和对专业词汇的掌握程度，也易于批改评分，但难免以偏盖全，无法反映学生的英语综合能力。
三、优化高职物流专业英语教学的建议和对策
1、以市场为导向，以培养“技能型人才”为目标来改革高职物流专业英语教学
国内物流业向国际化的迅速发展使懂英语的物流人才在整个物流活动过程中显示出了极其重要的价值。因此，为满足市场对现代物流人才的需求，高职物流专业英语在教学中应更加受到重视，改革现有的教学模式，提高教师的业务素质，调动学生学习英语的内驱力，力图把教、学和实践结合在一起。 2、采用多种教学手段和形式
（1）利用多媒体辅助教学，创造轻松的学习氛围
充分利用多媒体进行教学，例如讲授自动化立体仓库时，通过使用声音、图像、影视等手段为学生展示自动化立体仓库的结构和工作过程，创造一个宽松、愉悦的学习氛围，然后让学生分析自动化立体仓库的特点和工作过程。
（2）充分利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台
当今社会资源极为丰富，应充分地利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台，特别是网络平台，教学不应局限于一种形式，不应完全受到教师和课堂环境的束缚。利用网络沟通的快捷性，可以建立教师与学生的沟通平台；同时可以利用校园讲座等形式进行专业英语学习，为有限的教学资源形成良好的补充。多种形式的采用能活跃教学氛围，提高教学效果。
（3）开展校企合作，激发学生将英语应用于实践
开展校企合作，实现互惠互利。首先，高校具有人才优势，可以利用高校的教师力量为物流企业开展专业英语培训，如口语和听力的强化培训。其次，物流公司可作为高等学校的校外实训基地，使物流英语的教学形式多样化。实训同时也为专业英语教师积累了宝贵的实践知识。再次，组织学生在相关物流企业顶岗实习，激发学生将英语应用于实践的热情，既弥补了学生课堂上知识结构的欠缺，又培养了学生的实践能力。
3、强化学生自主学习的能力和愿望
（1）教师要了解学生的英语水平和他们的期望
在授课过程中教师首先要了解所授课班级学生的英语水平，同他们倾心交谈，征求不同层次学生对本门课程的期望，听取他们对英语教学的建议，以平衡各层次学生的期望。帮助英语水平低的学生找出薄弱环节以及以后努力的方向，不至于使他们丧失英语学习的兴趣，以尽快赶上其他同学的进度。
（2）让学生了解学习专业英语的重要性
要培养学生学习物流专业英语的兴趣，在于使学生产生、坚持并强化自觉学习的动力，使他们明白物流专业英语对巩固其基础阶段所学语言和知识技能是至关重要的。它既是进一步提高学生语言实际运用能力的保证，也是物流人才市场竞争的一项重要内容。
4、完善学习效果评价机制
学习效果评价是专业英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教师可以采用形成性考核机制，即采用小组作业、汇报演讲、基地实训等灵活多样的形式，考察学生在整个学习过程中的学习情况，根据各部分所占比例计算出学生最后的成绩。对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生的全场参与。
参考文献：
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专业英语教学论文13
【论文关键词】高职 酒店管理专业 英语教学 改良
【论文摘要】随着我国经济的快速发展，到中国经商、旅游或求学的外国人越来越多，这给我国酒店业带来了前所未有的商机，对高职酒店管理专业学生无疑是好消息。但是目前我国高职酒店管理专业英语教学存在英语教学方式的枯燥陈旧、教学内容单一等问题，只有在教学中以学生为中心、突出学生的积极主动参与以及通过各种英语实地训练与应用，才能真正提高学生英语的实际交流与应用的能力。
一、引言
目前高职酒店管理专业学生的英语听说水平及实际应用的能力普遍偏低，从某种程度上来说与传统英语教学模式将重点放在注重语音语法等方面的教学，而忽视英语实际应用技能的培养有着不可分割的联系，本研究试图以高职酒店管理专业英语教学改良为切入点，探讨提高高职酒店管理专业学生的英语实际应用的技能，进而增强其在实际工作中与客人英语交际的能力，因而具有一定理论及实践意义。
二、高职酒店管理专业英语教学的现状
我国高职酒店管理专业英语教学起步比较晚，存在英语教学方式的枯燥陈旧、教学内容单一及学生与教师在思想上对酒店管理专业英语教学不够重视等问题。进而使得英语教学的效果不明显，学生在英语上的兴趣不足以及英语听说与实际应用能力的普遍偏低。酒店管理专业英语与普通意义上的英语相比，具有特定的交际事件、具有特定的体裁特征及具有特定语言与程序标准，此外酒店管理专业英语非常讲究语言表达的逻辑性以及内容的实用性。而我国目前高职酒店管理专业英语教学将重点放在语音及语法的教学上，没有突出其应用性及特殊性。为了适应形势的要求，教育部也陆续地颁布了一些关于英语课程教学改革的文件，也将培养学生的听说及应用的能力放在首位，但是酒店管理专业英语教学所存在的问题涉及到学校、老师及学生，因此只要彻底改变学校、老师及学生长期以来所存在的错误观念，才可能走出目前的困境。
三、高职酒店管理专业英语教学要求、课程设置及教学过程改革
1.英语教学要求的改革
高职酒店管理专业英语由于其特殊性，要具体问题具体分析，真正做到“对症下药”,首先要求学生掌握酒店英语核心的词汇、典型的语句及特殊的用法，此外掌握一些常用与惯用语，能够清晰流畅地与外国人沟通，同时还需要学生适应酒店发展趋势，深谙酒店中的跨国文化。具体来说就是要求学生在口头与书面表达时能够灵活运用四千个基础英语单词中的两千个词汇；能够听懂与酒店业务相关的一般对话或者报告且可以进行有效地比较；能够写酒店常见的英文信函及通知等；能够与外国客人轻松谈论与酒店业务相关的话题且可以翻译成地道的英语。
2.英语课程设置的改革
高职酒店管理专业英语课程设置应该以“岗位需求”为主线，将英语教学分为基础英语与行业英语教学两个阶段，教学的内容由英语基础巩固模块及酒店英语模块组成。其中基础巩固模块着重扩充学生的词汇量、掌握足够典型的'短句、改正不正确的发音以及提高学生语言表达的流畅性。酒店英语模块则在基础巩固模块的基础上，让学生通过在酒店工作，着力提高其实际应用的能力及灵活应变的技能，尤其是能够轻松地处理酒店日常涉外业务活动。通过这两个模式完美结合，能够保证学生所学与酒店需求较好地接轨，进而培养出“能用”的人才。
3.英语教学过程与教学方法改革
高职专业英语教学由于其特别强调专业交际意识与交际能力的培养，所以在实际的教学过程中要以学生为主体，重视学生课堂参与。一般来说比较成功的方法是首先教学生怎样做，然后教师自己示范，再让学生与老师一起做，最后让学生自己检查纠正，这一方法强调学生认知与情感主动参与。目前教师教学应当充分借助多媒体网络技术，从传统意义上的知识传授向互动型、情境型及讨论型等教学模式转变。其中角色扮演法是一种带有游戏性质的方法，让一部分人扮演外国客人，让一部分人扮演接待，这样能够充分激发学生的兴趣，可以显著提高学生的主观效能感，让学生在亲身参与的过程中，真正熟悉其角色；实训结合法通过让学生模拟在各种场合下反复与客户交谈，直到能够轻松流畅地用英语与客户交谈为止，这种方法能够极大地增强学生的自信心，增加成功的感觉；合作教学是通过英语教师与酒店管理层的人员合作，共同担任英语教学，通过共同的努力进而提高学生英语专业基础知识与实际应用技能。从某种程度上来说，再好的课程设置及教学方法都离不开高素质教师的切实落实，特别是诸如情景教学、合作教学等一些新的教学方法更是与教师的综合素质息息相关。所以在高职酒店管理专业英语教学中要努力提高教师的综合素养，为学生提供更多的英语交流与应用的机会。
四、结论
总之，高职酒店管理专业英语教学改良要以学生为主体，通过课程改革与采用新的教学方法，借助高素质教师的引导与帮助，突出学生的积极主动参与，真正提高其兴趣与英语的实际交流和应用的能力。
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专业英语教学论文14
摘要：随着世界经济一体化快速发展，我国急需既有较好专业知识又有较强外语能力的机械专业复合型人才。为满足新形势下国家对工科人才的培养目标，本文结合自身专业英语教学经验体会，分析了机械类专业英语教学的现况与存在的问题，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了教学改革研究，并提出了相应的建议和对策。经过教学实践改革方法可使学生的专业英语应用能力明显提高。
关键词：机械专业；专业英语；教学内容；教学改革
目前，全球经济一体化发展迅速，我国机械制造企业与国外同类企业的合作交流愈发紧密，英语作为国际上通用语言是人们交流的主要工具，也是开展科学研究的重要工具。这就要求高校机械类专业学生既要精通专业知识，又要熟练应用专业英语，成为具备国际技术交流能力的机械行业高素质人才。机械类专业英语作为高校本科教育阶段明确规定的必修课程，一般安排在大学英语及专业基础课程之后。通过该门课程的学习，使学生能够掌握专业英语的词汇和语法特点，准确地阅读和翻译专业资料和科技论文，熟练地运用英语书写科技论文，为实现更好地应用英语进行专业学习和技术交流打下基础。近年来，虽然对专业英语课程教学研讨和改革在不断进行，提出了一些有特色的教学方法和创新实践[1-3]，但高校专业英语教学水平却始终没有得到较大提高[4]。许多机械类本科学生虽然大学英语成绩较好并通过了大学英四、六级考试，但对于查阅、翻译英语专业文献仍感到困惑，对撰写毕业论文英文摘要感到迷茫、无从下手，在学术交流活动中无法准确、流畅地使用英语沟通。因此，对高校机械类专业英语课程进行教学改革势在必行。本文针对笔者所在学校机械专业的专业英语课程教学中所出现的问题和现状，在教学内容、授课方法和考核方式等方面进行改革研究，初步探讨了提高机械专业英语的教学质量改革措施。
一、教学现状与存在问题
（一）学生的基础差、信心不足，学习目标不明确
高等学校机械类学科男生数量普遍远高于女生，而该学科男生的英语基础和成绩也普遍低于女生。这个现象造成机械类专业的学生对外语课学习的焦虑度明显高于其他学科[5]。英语水平低的学生普遍对学习专业英语有明显的消极态度，认为自己英语基础差，对学好该课程信心不足。此外，许多学生对学习专业英语课程重要性认识不清，大部分学生把精力主要用于国家英语四、六级考试及研究生入学英语考试，而对专业英语的学习大多认为仅是为了掌握特有的机械学科专业词汇，能够基本完成阅读、翻译本专业的英语文献资料即可，以致出现在对英语文献进行翻译时采用先用机器翻译软件翻译，再进行修改等现象的发生。以上现象表明学生对专业英语学习存在误区，没有意识到专业英语是强化专业知识、获取最新专业信息的重要途径，对英语四、六级考试和考研英语学习具有促进和辅助作用，是实现个人专业素质进一步提升的重要学习内容[6]。
（二）教学内容陈旧，无法满足新课纲要求
机械类专业英语主要利用英语学习环境向学生介绍本学科专业发展的新动态、新技术等，培养学生将英语作为专业信息载体的使用能力，实现学生从英语语言学习到应用语言学习专业知识的转变。因此，在内容上应紧密联系机械学科的专业知识，紧跟工业技术应用的.最新趋势，反映学术领域发展的最新动态。但目前国内出版的具有权威性、实用性和时效性的机械类专业英语教材较少，已有的专业英语教科书大都是摘抄国外文献的原文作为课文内容，但时效性较差，有些内容早已陈旧无法反映机械制造领域的最新发展状况，这往往造成教师对教学内容安排的困难。由于缺乏最新的专业领域方面的内容，致使学生对教学内容缺乏兴趣，不利于实现教学的时效性和系统性，难以提高专业英语的教学效果。
（三）教学方法单一，教学组织不合理
机械专业课程涉及内容广泛，专业用语较多，许多专业知识抽象不易理解。在采用英语学习这些专业知识时，学生往往会感到晦涩、困惑和枯燥。目前课堂教学中教师授课大多采用“单词+阅读+翻译”的教学方法[7]，加之授课学时所限，通常只能注重专业词汇的解释，对复杂句子的语法讲解以及重要内容的阅读和翻译，由于疲于完成教学内容，而忽略了对学生自主学习积极性的调动。教学方法单一，现代教育、教学手段的缺失，导致了学生在学习过程中被动跟随教师、缺乏交流互动，严重影响了学生学习兴趣的培养。在这种授课情境下，学生只能被动服从教师的安排，机械地完成指定的教学任务，思想的束缚使得教学效果不理想。
二、教学改革措施
针对教学过程中出现的上述问题，笔者结合机械类专业英语教学实践中自身的经验与体会，提出以下几项改革措施，以获得更好的教学效果。
（一）明确教学目标，激发学习热情
要获得良好的教学效果，授课教师、授课方法和教材选择等因素只起到辅助作用，而起根本决定作用的仍然是学生自身。因此，课堂教学应积极地调动学生的学习热情，使学生充分发挥其主动性和创造性。在授课之初就必须指出专业外语课程的重要性，激发学生学习该门课程的热情和紧迫感。在绪论课讲授时，首先需向学生介绍当今世界机械学科的发展状况，明确我国与发达国家在本学科领域的差距，使学生意识到专业英语是获取专业前沿研究科技资料的主要途径，是进行国际学术交流的有力工具。此外，还要帮助学生分析专业外语课程对今后学习深造和工作发展的有益影响，使学生了解到较好的专业英语素养是他们就业的一个良好的阶梯，也是他们在未来职场发展的一种优势技能。还必须指出，即使在校学习阶段专业英语也是一门必须很好掌握的应用课程。在毕业设计阶段，只有较好地完成毕业论文才能顺利毕业，而其中论文英文摘要撰写又是考察的重要内容。通过以上的介绍，学生会对专业英语课程的学习意义有较深刻认识，明确今后的学习目标，能够充满激情地投入到学习中去。
（二）选择合适教材，丰富教学内容
教材作为教学内容的主要体现，会直接影响教学效果。在教材的选择上应本着以学生为本，因材施教的态度，选择适合本专业内容、本专业学生水平的英语教材。引进国外优秀英文原版教材可以让学生领略到国外专业的工程英语写作模式和特点，加深学生对专业词汇、专业语法和科技文体表达的理解，提升学生使用英语学习专业知识的应用能力[8]。同时，通过原版教材可接触到专业学科最前沿知识和学术研究成果，有利于开阔学生的视野，跟踪国际学术发展的最新动态。但英文原版教材一般主题研究较深入、内容较多，而目前专业英语教学学时较少，通常为一个学期32学时左右。在教学学时受限时，教师可根据教学大纲对教材内容进行取舍，选取学生感兴趣的技术较先进的内容进行讲授。同时，为满足学生在毕业求职和提升工作能力的需求，应增加英语应用文写作内容，训练学生毕业论文英文摘要、求职简历和学术报告等的写作技能。此外，还应该在课堂教学中增加听说内容，开展英语演讲和口语会话，纠正学生常见发音错误，利用现代通讯交际工具QQ、微信等提供听说练习的英文原声资料，为学生参加国际学术会议，用英文做学术报告打下基础。
（三）改革教学方法，完善考核方式
为提高教学质量，应坚持以学生为根本，对教学方法进行创新和改革。改变以往依靠死记硬背、机械接受的被动式教学模式，提升教学的趣味性、实用性，提高学生运用语言的主观能动性。1.在教学过程中转变传统的填鸭式讲授方法，激发鼓励学生成为专业英语教学课堂的主体。通过激励式教学，对肯于主动回答问题、积极参与互动的学生给与成绩奖励，鼓励学生参与教学活动全过程，激发学生自主思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.通过合作学习模式，将英语成绩中的好生与差生搭配组成学习团队，以团队作为评价对象，创造一个宽松愉快的课堂学习环境。依靠团队的互助方式，使英语基础较差的学生放下思想负担，不必担心因为自己水平低，能力弱而遭到教师和同学的轻视，帮助基础较差学生恢复英语学习自信心。3.创新教学方法，采用“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式，通过增强师生互动，生生互动，更好调动学生参与教学活动的积极性，更好地完成教学任务。4.还应注意专业英语是一门实践性很强的课程，不能仅仅依靠有限的课堂学习，还需要积极开展有关课外的实践活动。例如，学习如何通过网络数据库获取本专业相关的国际文献，了解高端英文学术期刊杂志中本专业的最新发展趋势，并通过翻译查阅的文献，发现自身的不足，获取提高的方向，为书写合格的毕业论文摘要打下良好的基础。5.完善课程的考核方式。改变过去主要依靠期末试卷定成绩的方式，将考核贯穿于教学过程的始终。考核成绩应包括平时的课堂回答问题、参与活动等表现，课后作业完成情况，以及最终的课程考核成绩。这样，建立综合课程考核体系，合理分配各项权重，既可真正考察学生的学习效果，又可以在整个教学过程中不断督促学生，在调动学生学习积极性和创造性的同时，不断激发学生的学习和创造能力。
三、实践效果
20xx年开始，在辽宁工业大学机械制造及自动化专业的专业英语课程中进行教学改革实践。通过对授课内容的调整和补充，强化了教学目标教育，采用多种教学方法增强学生参与积极性，实施了综合考核评价方式，实践和应用的效果良好。具体表现为：学生学习专业英语兴趣和积极性普遍提高；合作学习模式活跃了课堂气氛，增强学生参与教学活动热情和信心，学生在课堂出勤率、听课效果、回答问题等方面均有所改善，课堂满意率提升10%左右；“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式的实施使学生的专业词汇、科技阅读和翻译能力取得进步，进而体现在学生毕业设计中外文文献的查阅和翻译，毕业论文英语摘要写作等方面应用能力的普遍提升。有的学生由开始不认识、不熟悉单词导致无法阅读翻译课文，随着学习深入，课程后期已能流利阅读并较好完成翻译任务，并在求职过程中能够撰写英文个人简历。综合考核方式的实施，使得学生在专业英语学习的全过程都保持良好的学习状态，而非仅靠考试前的突击短时机械记忆取得好成绩。这种考核方式更加全面客观地记录了学生的课程学习效果，为任课教师合理地评定课程成绩提供了依据。
四、结语
专业英语教学体现了现代高等教育培养专业复合型人才的教学趋势。机械类专业英语学习将机械专业知识与英语应用技能良好的结合，是一门培养学生成为现代化复合型人才的重要课程。通过对目前专业英语教学实践中出现问题的分析，结合机械类专业英语教学特点，对教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了改革探索，并提出了相应的改革方法和措施。通过实践证明：学生的专业英语应用能力得到提高，教学效果得到提升。为顺应现代社会对培养专业技术人才要求的不断发展，在今后的教学中还需对专业英语教学的内容和方法不断改革，创新教学模式，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
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专业英语教学论文15
摘要：随着科技发展和国与国之间的交流日趋深化,工作者和学习者对英语学习的需求更为强烈。大学的英语课堂对于英语学习极其重要。设施农业工程专业的大学英语课堂教育主要存在授课方式僵化、课堂教学实用性欠缺、教材专业性不够等问题。教师在设施农业工程专业英语课堂上应当创新授课方式,增强课堂专业性,在教好英语基础知识的同时关注专业英语的教授。更多农业工程论文相关范文尽在职称论文发表网。
关键词：农业工程论文
设施农业工程专业英语是设施农业科学与工程专业的重要组成部分，在提高学生的专业知识和能力、国内外交流沟通等方面具有重要作用。该课程以《设施园艺学》《无土栽培学》及《植物生理学》等相关课程知识积累为背景，以专业词汇和专业文献资料为主要内容，实现知识的国际化和现代化[1]。随着国际间园艺领域的广泛交流与合作，专业英语的作用越来越大。而且，国际学术会议的交流、科技文献资料大多将英语作为其载体。交流方式也从以阅读、翻译英文专业文献为主变为读、译、写、听、说并重。因此，当前对既具有园艺专业知识又熟练掌握英语的专业人才需求量非常大。
1 设施农业工程专业英语教学中存在的问题
虽然我国高校相继开展了设施农业工程专业英语课程，该课程专业英语教学取得了一定的成绩，但是在教学过程中也存在一些问题：一是设施农业工程专业英语教材缺乏[2-3]。现有教材主要选自欧美大学园艺专业的一些教材、博士论文、书籍杂志以及网站等，仅涵盖了设施园艺的部分内容，目前尚无比较系统完整介绍设施农业工程课程的专业书籍。而且教学资料多是原文的片段摘录，再加上词义、语法注解，不利于提高学生的听、说、读等综合能力，学生学习后依然不能直接用英语与人交流。二是设施农业工程专业英语在教学过程中采用的方式多为“阅读―翻译”式，忽视了专业英语实践性强的特点，学生的交流能力和表达能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏专业英语教师[4]。专业英语教师要求教师既具有较高的英语能力又具有专业知识。公共英语课的老师，缺乏专业知识;专业课老师，英语能力不高。四是学生信心不足、知识储备不够、英语水平及学习积极性不高，缺乏有利的教学环境和条件。随着社会对人才需求的提高，当前的教学方式越来越不利于现代化农业人才的培养。因此，在教学方法、教学手段、教学计划、教学目的、教学内容等诸多方面与人才培养目标不适应。
2 改革措施
2.1 丰富的课堂内容
与国内部分院校进行交流沟通和学习观摩，提高课堂讲授的趣味性;同时积累与本课程相关的图片，搜集英文原声视频，利用课堂时间集中讲解;引导学生利用课余时间阅读英文文献和会议论文等，并引入大量专业案例为学习的切入点，与学生探讨，调动学生对英语的学习兴趣和参与热情，引导启发学生思考，抒发己见。同时，我们正在完善一种学习方式，即将安徽农业大学设施园艺专业的国际交流生引入到本科生课堂，就专业知识和问题进行讨论，建立良好的学习交流的实践平台。
2.2 多元的教学模式
首先，充分利用学校校园网络，引导学生通过自主学习中心或电子阅览室随时获得大量英语学习资源[5]。此外，除却传统的教学方式，我们尝试引入“微课”教学，即翻转课堂[6]。要求学生在课后看指定教学视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，把精力集中在完成练习以及与教师和同学的互动交流上;在设计课堂交流时，以实用为目的进行教学改革，通过听、读、说、写、译等方式，基于问题或任务的方法提高学生的探索式学习能力。比如，安排学生做延伸练习，通过英文多媒体介绍设施中的主要栽培模式、采暖方式或降温方式等。
2.3 灵活的教学方法
邀请设施农业科学与工程专业或农业相关专业的外国留学生走进课堂，介绍本国的设施农业发展现状或有关的栽培方式;引导学生主动听取国外专家的.学术报告或交流座谈，并结合设施农业科学与工程的专业内容，对相关学术问题进行讨论分析，增加学生对国外设施专业知识的了解，树立对农业发展前景的信心;加强教学与科研实践的结合，鼓励学生加入到科研项目，在教师指导下学习文献的检索、试验方案的设计，尤其是英语论文的写作，既锻炼了学生分析问题的能力，也提高了写作水平。
总之，在设施农业工程专业英语教学过程中，应以学生为主，采用先进的教学手段，丰富新的教学内容，加强学生的实践能力培养，提高学生的学习积极性和主动性，切实培养学生的应用能力，为设施农业工程的学科发展打好基础。
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