专业英语教学论文[精品15篇]
无论在学习或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的专业英语教学论文，欢迎大家分享。
![专业英语教学论文[精品15篇]](/pic/00/c2dbcec44_2.jpg)
专业英语教学论文1
一、工程硕士专业学位研究生英语学习的特点
（一）英语水平差异大
学生们本科毕业时间长短不一，有些学生在校学习期间已通过大学英语四六级考试，但有些学生甚至没有通过大学英语四级考试。另外，在各自的工作环境中学生应用英语的机率和层次各不相同，有些学生是在外资或者合资企业中工作的，主要的工作语言是英语，对英语各方面的掌握程度均达到了一定的水平；有些学生由于工作中涉及英语的机会较少，导致其英语水平逐渐退步，在听、说、写方面的能力相对较差。
（二）学习目的差异大
由于学生们来自不同的企事业单位，虽然总体目标都是希望通过在职学习能够较大程度地提升自身素质，但具体的预期目标和要求还是有较大差异的，例如有些学生想通过再学习后，能提高英语的交流能力；有些学生想提高英语的阅读能力；还有些学生只是为了获取学分。
（三）学习时间难以保证
工程硕士专业学位研究生的年龄是偏大的，大多数人都有工作和家庭，他们在学习时必须考虑工作、学习、家庭三方的平衡关系，导致学习时间得不到保证，严重影响学习效果。
二、工程硕士专业学位研究生英语课程教学存在的问题
从机械工程硕士专业学位研究生的英语学习特点看，目前工程硕士专业学位研究生的英语课程存在如下问题。
（一）教学大纲与学生的学习目标和要求不相适应
与一般硕士研究生相比，工程硕士专业学位研究生更注重语言技能的实际应用。学生之间由于各自专业和工作岗位的不同，对英语学习的目标和要求也存在差异，因此在教学大纲安排上必须做到“点、面结合，专、通结合”，不能直接照搬一般硕士研究生的专业英语教学大纲的要求。
（二）教学模式与学生的需求不相适应
工程硕士专业学位研究生学习的特殊性，给教师提出了更高的要求。而现行的教学模式仍然把英语作为一门知识型课程来看待，教学重点往往放在讲授英语语法和词汇等语言方面的知识上；教学方法依然采用“满堂灌”的模式，很难调动学生学习的积极性，也难以满足学生英语学习的要求。因此，教师在教学内容选材上，必须将重点放在实际运用能力的培养和训练上；在教学方法上要从原来的以教师为中心的单向讲授转变为以学生和学生工作中的实际需要为中心的双向交流和引导上。
（三）存在课程教学时间短与任务重的矛盾
目前我国工程硕士专业学位研究生的英语教学面授课时通常比较少，大都集中在一个很短的时间内完成课程教学任务，学生期望的教学活动与教师的课程安排不容易合拍，导致教学效果差。因此，如何充分利用有限的面授时间，引导学生处理好课堂学习和课外学习的关系，是摆在教师面前急需解决的问题。
三、工程硕士专业学位研究生英语课程教学方法与手段的改革
（一）将建构主义理论引入机械工程硕士专业学位研究生英语教学
针对目前机械工程领域工程硕士专业学位研究生英语教学存在的问题，笔者以《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》为指导，结合机械工程硕士专业学位研究生的自身特点，采用建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）的学习理论开展英语教学活动。该理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰（Ｐｉａｇｅｒ）于２０世纪６０年代提出的，他强调学生是认知活动的主体，教师的任务是为学生的自主性学习提供引导。学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构主义的方式获得知识。学生获得知识的多少取决于自己根据已有经验建构有关知识的能力，并不取决于其记忆讲课内容的能力。笔者以此理论为指导，在实际教学中，要摒弃只讲授语法和单词的、机械被动的、以教师为中心的'传统教学方式，取而代之以实际运用为主的、主动实践的、以学生为中心的交互式教学方法。
１．调整教学大纲，精选教学内容
机械工程硕士专业学位研究生对语言交际能力的需求格外突出，而一个人语言交际能力的高低不能仅用词汇量大小和语法知识的多寡来衡量。有调查资料显示，人们在社会交际过程中时间上的分配为９％用于写、１６％用于读、３０％用于说、４５％用于听，由此可见社会交际能力最重要的方面就是语言交际能力，也就是“听”和“说”的能力。此外，由于机械领域工程硕士专业学位研究生业务的特殊性，学生提高英文阅读能力的愿望也十分迫切。因此，在教学内容上，笔者选取《工程硕士研究生实用英语教程》作为工程硕士专业学位研究生英语教学的基本教材。教材的内容涉及工程硕士专业学位研究生在实际工作中可能面对的技术、商务交往和管理等方面的话题，并兼顾工程硕士专业学位研究生的实际要求，以培养学生的英语实际应用能力。例如，教材中选取了卡内基梅隆大学教授、娱乐技术中心的联合创办人Ｒａｎｄｙ Ｐａｕｓｃｈ生前的最后一次公开演讲作为听力材料，要求学生在完成听力后，对演讲的内容阐述自己的看法和观点，以此提高学生“听”“说”的能力；针对机械工程领域学生阅读能力强的特点，笔者在教材选取上选了一篇专门为宇航员开发的、在失重状态下操作的设计说明书等作为阅读材料，目的是培养学生的英语应用能力。
２．改革教学方法，开展互动式教学
建构主义教学理论要求教师由知识的传授者和灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此，在实际教学中，笔者摒弃了以往的以教师为中心、只注重传授语法知识的教学方法，转变成以学生为中心、以模拟实际应用为主的交互式教学方式，着力培养学生听、说、读、写等语言技能，以及在实际交际活动中应用这些技能的能力。首先，笔者针对本单元话题涉及的基本词汇进行前期导入，引导学生在掌握基本词汇的同时产生相关联想，引发学生对本单元话题的学习兴趣。其次，进行相关话题的“暖身听力”训练，过程一般分为３个阶段：第一阶段是“听力前活动”，主要介绍听力材料的语境、背景知识、听力过程中的难点问题等；第二阶段是“听力主活动”，内容为符合本单元话题且与实际生活紧密联系的对话、演讲或自述；第三阶段是“听力后活动”，包括检查学生对所听内容的理解和完成练习的情况。学生要围绕所听的话题进行口语交际训练，口语交际训练根据讨论内容可采取自由组对或小组的形式进行，学生针对主题话题展开讨论、交流各自观点和见解、完成某项任务、达成某项协议、做出某项选择或判断，并选派一名代表将本组讨论的结论以演讲的形式表达给整个班级，锻炼学生口语交际与公开场合演讲的技能。听说训练结束后进入快读部分，主要训练学生快速获得信息的能力，引导学生逐渐进入英语阅读状态，并为后面的精读部分学习做好准备。精读部分则通过阅读和练习题提升学生语言阅读能力，过程划分为３个阶段：预习、报告与讨论、练习在预习阶段，笔者根据工程硕士专业学位研究生英语教学的特点，采用“三步预习法”：一是快读，让学生迅速浏览一遍全文，对文章的体裁、语境和中心思想有个大致的了解；二是全面理解，通过文后附带的词库，在快读的基础上，结合上下文，弄清楚文章的每个词和每句话，达到全面理解的目的；三是总结出每段的段落大意，并分析段间逻辑关系，从而把握文章脉络，对文章内容提出自己的见解。预习完成后，进入报告与讨论阶段，在这一阶段学生提出问题，教师与学生共同分析产生问题的原因，引导学生自主解决问题。课堂中提出的问题不是教师设计的，而是学生在预习过程中自己发现的，这些问题才是教师教学的重点。解决问题后，进入到练习阶段，在这一阶段，教师围绕这些问题让学生开展有针对性的练习，巩固学生的阅读能力。对英语写作技能的训练，主要分为翻译和写作２部分。翻译部分主要进行一些实用翻译技巧的讲解，首先从词义的引申、替换、增减开始，然后到各类从句、主动和被动句的替换，肯定和否定的替换，再到强调结构、比较结构，折句和合句，顺逆译，一步步由浅入深逐渐提高学生实用英语的翻译水平。另外，在每一阶段教师都会让学生针对相关翻译技巧进行对应的英译汉和汉译英练习。对于写作部分，教师则从实际应用的角度出发，针对学生工作中经常接触到的写作题材，如求职简历及附信、公司简介、产品介绍、用户手册、行程计划、推荐信、投诉信、邀请信等，开展实用写作的练习，并就写作中普遍出现的问题，在课堂上进行讲评和改进。
（二）教学手段的改革
１．利用多媒体课件开展课堂教学
将多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，一些传统教学手段很难表达的内容或无法观察到的现象，可以通过多媒体课件的方式形象、生动、直观地展现出来。通过语音、视频、图片、动画等方式对学生进行多感官的综合刺激，营造出逼真、形象的英语学习氛围，有利于调动学生主动使用英语获取知识的积极性，鼓励学生把自己心中所想所学主动的表达出来，提高学生英语的实际交际能力。
２．利用网络资源推动学生课后自主学习
工程硕士专业学位研究生英语课堂教学时间有限，仅依靠有限的课堂教学并不能完全满足学生的学习要求，因此笔者在英语教学中非常注重向学生传授英语学习的方法。通过ＭＳＮ、ＱＱ等聊天工具和Ｅｍａｉｌ等网络通讯方式，笔者及时与学生交流和探讨，对学生进行有针对性的指导，并为学生提供交流平台，让学生在实际工作和生活中培养其语言交际能力。总之，笔者针对工程硕士专业学位研究生英语教学中存在的问题制定了基于建构主义学习理论的实用英语教学方法和手段，建立了以学生为中心的英语教学体系，使教师从传授者转变为引导者和帮助者，从听、说、读、写等方面培养学生对英语的实际应用能力，取得了良好的教学效果。
专业英语教学论文2
水利水电专业英语是水电水利工程专业所修的一门专业课，随着水利水电工程建设及施工的日益国际化，专业英语在教学过程中的作用也愈发突出。在阐述专业英语特点的基础上，针对教学过程中出现的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等方面进行探讨，以更好完成专业英语的教学目标。
随着全球经济的发展以及我国对外交流的需要，中国工程企业参与的涉外工程日益增多，国内水电企业为了自身的生存发展，逐渐将企业发展重点涉足海外市场[1]。水利水电专业英语是水利水电工程本科专业所修的一门专业必修课，如何提高学生专业英语的应用水平成为重要的研究课题。结合笔者多年的专业英语教学经验，在阐述水利水电专业英语特点的基础上，针对教学实践过程中出现的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等问题进行探讨，以更好地完成专业英语的教学目标。
1.水利水电专业英语的特点
与基础英语相比，水利水电专业英语语言相对周密严谨、逻辑性强[2]，具有如下特点：(1)词汇专业性强，派生词较多，存在大量前后缀词汇、缩略词和数学公式表达符号;(2)遣词造句被动语态使用较多;常使用分词短语代替定语从句或状语从句;使用不定式短语代替各种从句;大量使用后置定语、介词短语、形容词及短语;(3)专业英语书写没有冗余和过度的修饰。
2.教学实践过程中出现的问题
水利水电专业英语涵盖的内容较多，涉及水工建筑物、水文地质、水力发电、水力机械、地基处理、施工机械等多个方面，学时数在24～36之间。教学实践过程存在以下问题： (1)教学内容设置相对滞后; (2)专业英语师资力量相对缺乏; (3)大班教学问题严重;(4)教学方法相对单一，造成学生被动学习，积极性有待提高。
3.教学模式及方法的探索
(1)教学模式探索。在教学实施过程中，提前布置下节课要讲授的内容，让学生提前预习;同时，在课堂讲授过程中，教师要首先对文章的内容进行初步讲解与分析，包括专业词汇、难句等，扫除学生在翻译过程中的语言障碍;为提高学生的参与积极性，遵从先举手先回答问题的原则，让学生先朗读英文原文，再进行中文翻译及解释，作为老师，要对本次学生回答问题的效果进行一次成绩记分(可以分为A优、B良、C中、D及格等几个级别);对于比较难理解的部分，可以让多为同学进行朗读与翻译，从而提高学生的课堂参与度，使学生由“被动学习”转变到“主动学习”。这样到学期末考评时，平时成绩的.给定就会有理有据。
(2)教学方法探索。专业英语的流利阅读与交流首先必须解决专业词汇问题，丰富专业词汇量。专业英语词汇大致可分为三类：“记忆”型单词、“认识”型单词和“不做要求”型单词。“记忆”型单词数量较少，必须牢记。“认识”型单词重点要求学生掌握这类词的构词法及其特点，能够通过字型和上下文理解词义及整体含义并做到融会贯通与熟练应用。对于构词复杂生僻的专业词汇，则为“不做要求”型单词。
为提高课堂学习效果，教师在授课过程中要走到学生中去。实践证明，教师与学生越近，学生课堂的专注度越大，课堂学习效果越好。同时，为提高学生的英语听力和对话水平，缓解课堂翻译的疲劳效应，可以选择专业相关的外文音像给学生看。
分组教学是一种有效的教学与学习方法。分组采取教师调配与学生自愿组合相结合的方式，并任命小组长来负责每个小组学习任务的分配与监管工作。在此基础上，由教师根据水利水电专业的内容需要，结合当前水利科学发展情况，提出3-5个专题进行讨论，以小组为单位，进行选题并查阅英文文献，制成PowerPoint 以便进行课堂交流和讨论。教师在小组汇报后马上点评，或者邀请其他小组成员进行点评，达到事半功倍的学习效果。
(3)专业英语的考核方式。语言学习必须重视学习过程，在第一节可时就要告诉学生平时成绩将按一定的比例(20-30%)计入期末总成绩。专业英语课学习应重在平时，所以在考核方式上要采用多种形式。既有最后考试卷面成绩，也重视学生的平时表现，如学生的出勤、平时小测试的成绩、课堂回答问题情况、小组成果汇报情况等，这些都可作为考核的一部分。
在水利水电专业英语课程特点的基础上，针对教学过程中存在的问题，对专业英语的教学内容、教学方法、最终考核方式、教学模式等方面进行了探讨，可为水利水电专业英语及相关课程的教学提供一定的参考。
专业英语教学论文3
【摘要】本文首先分析了在旅游英语教学中进行文化渗透的原因，途径;其次提出了在教学过程中加强文化渗透的语境，主要是:提高教师自身文化素质;采用情景教学法，提高学生对中西文化的理解;全方位利用各种资源加强对学生进行文化渗透。
【关键词】旅游管理专业;英语教学;文化渗透
进入21世纪以来，旅游业因其良好的发展趋势迅速成为全球经济发展中的领军产业。作为旅游资源丰富的中国，旅游业也得到了蓬勃发展，特别是涉外旅游业也得到长足发展。世界旅游组织预测，到20xx年中国将成为世界第一的旅游目的地国家，到时将有近1.37亿人次的游客来中国参观、访问和游览;与此同时，随着中国人消费水平和消费观念的不断提高和转变，出境旅游业成为更多中国人的重要选择。在这种情势之下，中国的旅游业急需大量熟悉旅游专业知识又精通外语的人才。为适应这一社会需要，全国各大中专院校纷纷开设旅游管理专业，而且为了培养高素质、高层次的复合型人才，开设旅游管理专业的各大高校、院系也非常重视英语教学，并始终将英语作为旅游管理专业的一门重要的专业必修课。笔者认为，旅游管理专业中的英语教学除了要全面培养学生的听、说、读、写、译综合运用语言的能力外，还应该结合旅游管理专业自身特点对学生进行中西方的文化渗透。这样才能更好的适应旅游业的发展。
一、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的原因
1、文化、英语、旅游三者的关系文化，从广义上说指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义上说指的是意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术等。语言是记录和保存民族文化、精神面貌的工具。语言是文化的载体又是文化不可分割的重要组成部分，二者关系密切。语言的学习脱离不了文化的学习;而文化的学习可以促进对语言的理解。因此，英语教学不仅是教给学习者语言本身，还应是传授异域文化的过程。
旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行的非定居性旅行和在游览过程中所发生的一切关系和现象的总和。它本身就是文化交流活动的一种形式。在旅游的过程中，享有不同文化信仰的人们相互交流。
这一行为可以说是不同语言的交流，也是不同文化的交流。可见，文化是旅游的灵魂所在，旅游有利于不同文化的沟通，二者紧密联系，不可分割。
旅游从业人员主要从事饭店、旅行社、酒店等接待工作。在中外经济文化日益密切的今天，地道英语表达和沟通能力为旅游从业人员提供更广阔的就业空间，因此旅游管理专业在培养高素质人才时，英语是必须具备的语言工具。
文化、英语、旅游三者相辅相成，相互依存。因此在旅游管理专业英语教学中进行文化渗透必不可少。
2、文化渗透在旅游管理专业英语教学中的作用一方面，英语教学除了包含语音、词汇、语法等语言知识外，也应该强调对不同语言的文化传授，比如风俗习惯、思维模式、宗教信仰、价值观和人生观。这已经为中外教育工作者达成共识。良好的英语交际能力一定建立在语言的灵活运用和文化的相互理解的基础之上。全面理解并掌握中西方文化及其差异，能更好地/同英美人士进行无障碍的交流。此外，在英语教学中加强文化渗透是旅游管理从业人员提升文化素质和修养的一个重要途径。通过对中西方的先进文化的学习，学生也进一步加深了对语言理解和实际运用。在未来的就业岗位中才能发挥更大的优势。因此，文化渗透在旅游管理专业英语教学中发挥着巨大的作用。
二、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的内容
旅游管理专业的英语教学应包含两个方面，即中国的文化和英语国家文化两个方面。中国旅游业的发展需要高素质的.旅游从业人员和管理人员，他们是中西方文化交流的使者，具有双重使命。一方面，他们需要学会使用英语同游客交流，并且在交流的同时，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障碍。另一方面，他们也要通晓博大精神的中国文化，并成为中国文化的传播者。这就要求他们必须使用英语这门国际语言将中国传统文化和现代的文化的精髓介绍给外国游客，并使得这些游客更好的了解中国的历史、中国的文明。在教学论文" target="_blank">英语教学的过程中，教师在教授语言本身的同时，应坚持对学生进行中西方文化的渗透。除此之外，中西方文化由于地理环境的不同，造成了在生活方式、思维习惯、社会风俗等极大的差异性。因此在教学中还应该把侧重点放在那些中西方文化的相似或相同的对比上，加强对中西文化差异的理解和包容，并将其内化为自身的文化素养，更好地为学习语言服务。只有包含有文化的语言才是有意义的不空洞的，才是学习语言的终极目标。只有掌握了英语听、说、读、写的基本技能和跨文化交际的能力，这样学生在将来工作时就能得心应手。
三、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的途径
1、重视教师的自身文化素质
英语课堂教学是一个及其重要的教学环节。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的学习积极性，积极组织学生去学习教材中的知识点，围绕着知识内容去挖掘其中的中西方不同的历史背景、思维方式、礼仪习俗等。此外，教师应不断加强自身的知识和理论学习，不断更新教学观念，掌握各种教学方法，利用先进的教学工具和资源，在教授学生的时候，将语言教学与旅游文化的教学有机结合。与此同时，教师的文化素养和自身的人格魅力会潜移默化的影响学生。如果教师在教学时只注重语言的传授，忽视了中西方文化及其差异，就会影响学生学习中西文化的积极性和主动性，进而导致英语语言学习的片面性，并不能深刻体会掌握这门语言。教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能使学生在学习语言知识的同时并感受到不同文化的魅力。只有这样，培养出来的学生才能更好地使用语言与不同文化国度的游客自如的交流。
2、采用情景教学法，提高学生对中西文化的理解为了不断加强学生对中西方文化的敏感度，在英语课堂上，教师应以学生为主体开展各种形式的课堂活动，通过参与活动调动学生的主动性。旅游管理专业是一门专业性和实践性比较强的学科。因此根据这一特点，笔者认为在旅游管理专业的英语课堂上，采用情景教学法是一个非常不错的选择。设法创造各种与旅游有关的场景，比如旅行社、机场接待、餐厅就餐、前厅礼仪等诱导学生的兴趣，调动他们的积极性和参与性，使学生融入到现实的英语环境当中，有利于跨文化交际能力的养成和英语思维能力的形成。
3、全方位利用各种资源加强对学生进行文化渗透文化渗透在旅游管理专业英语教学中不应当仅仅局限于课堂教学，丰富多彩的课外活动也是有益的补充。比如鼓励学生阅读英文报刊、聆听英文歌曲、观赏英文电影都可以更好地帮助学生理解西方文化的历史渊源和中西方文化的差异点;通过专题讲座、创编情节剧、创办杂志报纸等比赛形式，加强对旅游管理专业知识巩固的同时又表现了英语教学过程中进行文化渗透的可取和不足之处，能很好地进行查漏补缺。其次，引导学生利用电视、网络等多媒体手段自主的学习包括政治、经济、文学、艺术、思想等各方面的中西方文化。指导学生在学习的同时注重积累含有文化意义的单词、词组、短语等。“冰冻三尺，非一日之寒”，相信这种日积月累，一定能潜移默化地理解英语语言并真切的体验到中西文化的魅力。
专业英语教学论文4
摘要：随着国际一体化的发展，英语已成为世界进行广泛交流的通用语言，而体育也将随着国际化的发展，在英语的使用上日益增多。当前高校体育专业学生的英语普遍较差，如何提升体育专业的英语教学逐渐成为高校一大重要课题。该文首先阐述了高校体育专业学生学习英语现状，指出了在英语教学中存在的问题，并做了具体的分析，最后提出了相关的建议，希望能给高校体育专业英语教学水平以一定的借鉴。
关键词：体育专业；英语教学；问题；建议
一直以来，非英语专业尤其是音体美等艺术生的英语教学一直是学校教学改革的难点，因为专业的特殊性使其在英语学习上花费的时间少之又少，但是未来国际化的发展又离不开英语的实际运用。本文以体育专业为例，就如何提升大学体育专业英语教学展开了研究。
1高校体育专业学生学习英语现状
通常来说，非英语专业的学生在英语学习能力上比英语专业的学生要稍弱，但是作为特长生的体育专业的学生来说英语普遍较差。据相关统计，我国体育专业的英语平均分只有70分左右，远远低于其他专业学生的英语分数。对于大部分体育生来说，英语只是作为一门副科，是专业之外的课，学习好坏无所谓，因此很多学生的英语水平都停留在英语的最初级阶段，词汇量也极度匮乏，英语口语和写作听说能力更是不足。在一项体育专业学生学习英语相关调查研究中，对英语学习是否有兴趣显示，很有兴趣的只占8%，有一点兴趣的占45%，完全没有兴趣的占到47%；在学习英语中遇到何种困难的统计显示，在听力方面占60%，在词汇方面占75%，在语法方面占47%，在阅读方面占43%，在写作方面占50%；另外对目前英语学习的教材是否满意中，非常满意的只有1%，满意度一般的占20%，不满意的占79%。而在平时的英语考试成绩中，能及格的人数寥寥无几，甚至很多学生只有30、40分。由此可见，在当今大学体育专业学生学习英语的现状不尽如人意。
2体育专业英语教学中存在的问题分析
随着国内外的合作与交流越来越频繁，高校体育专业的英语教学一直是学校和教师最头疼的问题之一，一直以来，大家都认为英语教学不好是体育专业学生的英语水平低的罪魁祸首。其实，在英语教学中确实存在一定的问题，但是问题又是多方面的，具体表现在以下几个方面。
1）学生自主方面
首先，英语基础薄弱，水平较低。因为体育专业学生都属于特长生，在高中时期，他们花费大量的时间去练习体育项目，因此在文化课上安排的时间很少，特别是英语，在很多人眼里，英语几乎成为一门副科，在仅有的文化课学习时间不但不重视，甚至产生恐惧心理，导致英语教学中教师对牛弹琴。其次，在学习英语上没有明确的目标。一般是文化课成绩不好或者在体育方面很有天赋的人才会去学习体育特长，英语作为一门高考必考科目在很多学生眼里是为了考试而学，其他没有任何用处，其实他们并没有认识到在经济全球化的背景下，英语已经成为国际交流的重要语言。没有了明确的目标，为了考试而学，还有一点就是英语在高考中占的分量又不是很重，导致大部分学生在学习英语上根本没有明确的目标，更不用说学好英语了。最后，缺乏学习兴趣，没有自信心。一方面，因为体育生常年运动造就了其外向好动的性格特征，导致他们要静下心来学习英语已经成为一种奢侈。另一方面，因为长期的训练，在英语上花费的学习实践很少，很多人都没有信心把英语学好。在这样的情况下，即使英语教师有心上课，学生也无力听讲。
2）教师方面
第一，教学方法落后。中国长久以来的教学方式都是教师讲，学生听，学生作为知识的接受主体一直都是被动接受。本来对英语课堂就缺乏兴趣的体育特长生在学习英语是更提不起精神，加之其英语基础差，教师在授课的时候也是照本宣科，殊不知很多课本内容体育专业生是跟不上进度的。第二，在教学中只注重知识传播，缺乏实践。体育生和其他专业的学生一样，毕业后面临各种压力，比如考研、就业等，但是他们的课时大多是体育方面的，英语课程相对少，但是教师为了完成教学目标，只是一味地传授知识，让学生自己说写的时间很少，加上英语都是大班上课，并不是每个人都能得到语言锻炼的机会。第三，教师对学生的关注度较弱。部分老师对艺术类学生存有一定的偏见，认为体育生只是四肢发达，头脑简单，并不是学习文化课的料，即使用心教，他们也不一定能学好，这种错误的想法使得很多教师在备课时不够用心，上课也不够细致，即使一部分学生上课开小差，做与英语课完全无关的事情，他们也不管不问。
3）学校方面
一方面，缺乏适合体育专业学生专门的英语教材。一般大学里面除了英语专业教材不一样之外，非英语专业的英语教材基本一样的，例如《新视野大学英语》、《大学英语》、《新编大学英语》等，而教师在上课时都是根据教材进行授课，结果就导致体育专业的学生在大学期间要么学不懂英语，要么学到的都是与本专业无关的英语，甚至连很多体育术语都不知道。其实不同专业对英语的要求是不一样的，尤其是英语基础不好的体育生，学习英语的时候相对吃力，应该选用一些简单，适合他们学习或者对以后就业有帮助的教材。另一方面，没有统一的教学目标和教学大纲。通常情况下，都是由学校制定统一的教学目标和教学大纲给教师，教师再以此为依据，并结合教材进行备课的。可以说，教学课程的成败与否与教学目标的制定有着最直接的关系。一直以来，很多高校体育专业的英语教学没有统一的教学目标和大纲，要么自行制定，要么和其他非英语专业的教学大纲一样，使得体育专业的英语教学相当混乱。此外，教学时间和授课方式安排不合理。一般来说，学校的英语课程在开学之初就已经安排好了，但是学生可能因为各种体育比赛需要占用上课时间外出比赛，到文化课的时候不能保证每节课都到，导致很多学生在仅有的宝贵英语学习时间学学不到相应的英语知识。另外，大班授课是目前各大院校统一的英语教学授课方式，这样无疑将成绩好坏，等级参差不齐的'学生都聚到一块，教师难以因材施教，造成课堂质量不佳。
3提升体育专业英语教学的建议
1）转变教学观念，提升学生学习积极性
融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”。教师应本着尊重、真诚、关心的原则来处理师生关系。我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”。一方面，构建融洽的师生关系。不管针对何种学生，教师都应该持着尊重、关心的原则来处理好师生关系，千万不能带有色眼睛，尤其针对体育专业英语基础薄弱的学生，应该多些鼓励和支持，并加强课堂互动，这样才能激发出学生学习英语的积极性，并形成良好的教学氛围，提升教学效果。另一方面，因为体育生平时的大部分时间都在体育锻炼上，学习英语的时间本来就少，加上课堂时间有限，可以再课外适当开展英语第二课堂。这不仅是课堂教学的延伸，同时也是激发学生学习英语兴趣的重要手段。通过开展第二课堂，多组织一些活动，并请外籍教师进行参与，让学生认识到学习英语的乐趣，还能练习口语交际能力。
2）根据体育生的特征，完善教学手段
教学手段现代化对培养体育专业学生的英语学习兴趣和提高教学质量起着重要的作用。当今，以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。首先做到因材施教。体育专业学生是高中作为特长生考入大学的，因此他们的英语普遍较差，教师应该充分了解体育生的身心特征，制定适合他们学习的教学方法，逐步提升其英语水平。其次增加多媒体网络教学手段。现代化的教学手段是教育改革的一个重要措施，通过多媒体教学，可以将书本上死板的内容通过动画，图片等变得更加生动形象。最后，采取分级教学。正因为体育生的英语水平不如其他专业学生，所以在教学上不能和其他学生一样采取相同的教学方式，这样不仅学生学不进去，教学质量也得不到提升。应该在选择合适教材的基础上，前面两个学期可以专门学英语基础知识，扩充学生的词汇量等，等大学中间学期，再训练其阅读和写作等能力。到最后两个学期着重训练口语交际等能力。
3）改革高校体育专业英语教学教材
选择适合学生专业特点和专业需求的英语教材是英语教学的一个重要方面，只有合适的教材才能制定合适的教学大纲，才能更好地指导教学，教师在教学中才会目的明确，有的放矢。随着国家教育改革的推进，不管是中、小学还是大学，教学质量都得到了很大的提升，一套合适的教材也是提升专业教学质量的有效基础，但是目前在大学英语教学的改革上，仍没有做到按专业区分英语教学方面的细致改革。针对大学体育专业的特征，应该编写出一套专门的英语教学教材，当然并不是对现有教材进行摒弃，而是根据体育生的特点对现有的教材进行必要的修改和补充，进一步体现体育这一学科性特征，同时也要深入中西方文化内涵，更好地为专业教学服务。
4结语
随着英语在国际交流中的广泛运用，尤其是2008年奥运会在中国举办的成果，对体育专业学生的英语水平发出了巨大的挑战。然而，正是因为体育专业的独特性，让各大高校的体育生在英语学习上不如其他专业，因此在英语教学上应该开辟一条适合体育专业学生学习英语的特色之路，不仅能提升学生的英语水平，同时更好地为国家的发展和建设服务。
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专业英语教学论文5
学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要。目前，学前教育专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养。作为职业学校的英语教师，我们有责任认清现状，认真反思、积极探索、寻求对策。
1 学前教育学生英语学习现状及成因分析
从20xx年起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习。教师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。所以，我们必须静下心，认真分析出现这种现象的原因：
1.1 缺乏统一的幼师英语教材
一直以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会根据自己的需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语教师自己选教材，选择教学内容。这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的教师所教不同，甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、文章，适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成。
1.2 单一的传统课堂教学模式
相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态。中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂。由此可见，改变英语传统教学模式势在必行。
1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制
应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的教师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。
如今中职学前教育专业英语教学评价大多采用阶段性考试的方式，但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现，所以我们需要建立一套既能够调动学生学习积极性又能够对不同学习阶段学生学习情况进行评价的适合中职学校教学情况的学生学习评价体系。
2 反思及对策
新生的第一节英语课，笔者通常都会进行学情调查，有85%的学生认为学习英语很重要，想把英语学好，还有40%的学生认为如果以后工作中需要，会努力学英语的。
2.1 适合中职学前教育学生的'英语教材
我们学校一直以来都很重视学教结合教学模式，每学期都会安排学前教育学生进入幼儿园开展教学见习活动，通过学生幼儿园教育见习活动，幼儿园给学校提供了很多有价值的参考意见，其中就有：学生的英语口语较差，语音发音不准确，英语课堂教学组织效果不好 ，缺乏独立的英语学习的能力。
笔者在教学过程中也不断地积累和总结，以下几个方面需要强化：①语音方面，语音标准是英语教师基本要求，因此语音教学应该贯彻英语教学的整个过程，尤其是一年级阶段，必须把语音教学的比重加大，在教材编写方面一年级每个单元都要有语音的教学及训练环节的设置;②口语练习方面，在中职学生中，哑巴英语现象比较严重，学生们不会说、不敢说，就连日常用语很多学生都不会说，这是长期以来的应试教育的结果，考试要求学生多做题，做难题，这些与我们的日常生活关系不大，对于学期教育的学生来说，我们只需要会说日常交际用语，常用的课堂教学用语就可以了，因此教材编写方面，可以把日常交际用语，课堂教学用语的教学环节编入教材;③英语课文的选取方面，学前教育专业学生大多词汇量较少，阅读能力较差，在教材编写上，可以精选一些与我们日常生活、学习与幼儿教育相关的好文章，以及经典文章供学生们阅读背诵，在读文章过程中理解文章、丰富知识，在背文章中增加词汇量。
2.2 改革课堂教学，教师统一备课，实现教学资源共享
在中职英语课堂教学中，由于学校专业分类多，不同专业会选择不同的英语课本，经常是一个英语教师教一个专业的学生，教师之间缺乏教学沟通，大多各自为政，一定程度上影响了教学效果，如果能够让相近专业的英语教师统一备课，相互沟通，相互学习借鉴，不仅可以让教师反思教学设计，而且改进课堂教学过程，共建高效课堂。
随着教学手段的不断更新，多媒体教学在英语教学中更加普遍，教师们也可以把自己的课件、教学设计通过“微课”、“慕课”等形式上传网络，实现教学资源共享。
2.3 构建适合学前教育专业学生的学习评价体系
根据《大纲》要求：“中职英语评价应遵循形成性与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，帮助教师改进教学，促进学生发展”。总结性评价是通过最终考试的方式进行，是学生质量评价的手段之一，它只反映学习的结果，忽视了学习的过程。
形成性评价重视对学生学习过程的评价，为学生成长发展服务。结合学前教育专业英语学习的特点以及知识结构的要求，英语课程评价体系的实施可以通过形成性评价测试诊断学生的英语学习过程，通过总结性评价测试测量学生的英语应用能力。把两种评价方式结合起来，既关注结果，又关注过程，充分发挥各自的优势评价功能，全面提高学生素质，使它更好地服务于职业教育。
3 结束语
中职学前教育专业的英语教学要立足学生的现状，尊重学生的差异，鼓励学生的个性发展和多元化表现，为其提供多种学习选择，使英语教学活动在轻松愉快的氛围中高效优质地进行。真正发挥出文化基础课对职业教育发展所担当起的服务职能。
专业英语教学论文6
摘要：数控专业英语是高等院校数控专业的必修课程。就蓝天学院数控专业英语课程的教学现状，从课程设置、教师、教材、教学方法和教学手段方面提出了教学改革的建议。力求改变从前只重理论，不重实践，只管完成教学任务，不考虑学生实际情况的教学模式，寻找更适合当前高职学生的教学模式，提高专业英语课程的教学效果和教学质量。
关键词：数控专业英语；教学改革；教学方法；实践教学
一、前言
江西蓝天学院机械工程系自20xx年开设数控专业以来，就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课，以培养具备国际竞争力的技术人才为目的，实现“用英语学专业”的双语教学理念。
二、高职数控专业英语教学现状
（一）学生方面
首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱，相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理；其次该课程一直安排在第三学期，这时的学生刚刚结束公共课程的学习，还未学习专业课程，对专业知识接触很少，而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程，缺乏专业知识会大大加大学习的难度。
（二）教师方面
由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识，所以，本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱，导致了课堂上汉语讲解过多，加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识，背离了双语教学的初衷。
（三）教材及教学方法方面
在数控专业英语的教学中，教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时，有些教材的内容又过于深奥，或者是语法过于复杂，通篇都是生涩难懂的长句、复杂句，学生难以理解，进而产生厌学情绪。此外，专业英语的教学方式一直是“一支粉笔，一块黑板”的讲课模式，对于课文中涉及的设备及工艺，很难通过板书描述清楚，学生很难理解。
我校为了适合社会需要，提出“培养应用型人才”的办学目标，对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题，笔者结合多年专业英语的教学实践，总结出几条数控专业英语教学改革的措施。
三、数控专业英语教学改革的几个措施
（一）强化专业设置的科学性，修改课程安排计划
根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求，数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上，由于各种原因，在此之前，专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现，由于学生缺乏专业知识，再加上英语基础薄弱，专业英语任课老师尽管在课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释，但学生仍然很难理解。在这种情况下，任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识，以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因，机械工程系修订教学了计划，将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。
（二）提高专业英语授课教师的双语教学水平
就目前的情况来看，我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能，他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此，学校为专业英语教师提供英语进修的机会，提高教师的英语授课水平。此外，还请我校外语系的外教定期给教师们上课，强化口语。
（三）选择合适的教材，科学备课
针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材，教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺，还要介绍当前最新的数控机床及其操作，重点介绍常用的数控专业术语。此外，教师在备课时也应注意难易结合，突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题，而数控专业术语记忆难的问题尤其突出，因此，专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候，数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。
（四）改进教学方法及教学手段
1、多媒体教学。目前我校机械系的专用教室中，80%以上配备了现代化的多媒体设备，专业英语课全部都安排在多媒体教室上课。授课教师可以根据课文内容制作PPT教学课件，对于学生很难理解和想象的工件和加工工艺，通过图像、视频、动画演示，激发学生听课的'兴趣；还可以编写简单的数控程序，一边演示一边讲解，加深学生对常用数控指令的理解，提高学习的乐趣。
2、课堂教学与实践教学相结合。我校奉行“培养应用型人才”的办学宗旨，为此，学校无论在硬件投入还是课程设置方面，都充分体现了突出实践教学环节的特点。目前，我校的数控实训中心设施齐全、设备先进，中心配备了多台先进的数控机床，完全能够满足各种实践教学的需要。在数控专业课程的学习过程中为学生安排了多次数控实训，学生很快就能够掌握中文面板数控机床的操作。而目前企业常用的进口数控系统，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在数控专业英语学习之前，由于不懂数控专业术语，学生往往靠死记来掌握英文面板的操作。为了使学生真正理解数控系统英文操作面板各按键的含义，熟练掌握各种系统的操作，在讲完数控编程方面的课文之后，安排学生再次到实训中心进行现场教学，让学生对照中英文重新认识操作面板，并让学生翻译数控机床的英文说明书或一小段数控加工工艺，然后在实训老师的指导下操作机床。实践证明，“理论+实践”的数控专业英语教学方式不仅能加深学生对课本内容的理解，还能提升学生的学习成就感，提高他们的学习兴趣。
3、立“为每一个学生服务，让每一个学生都有收获”的授课理念。数控专业英语教学中发现，学生的英语水平参差不齐，各个班级都难免有一些由于英语基础太差而无法达到教学大纲要求的学生。专业英语老师在备课和授课的时候，除了要着重培养学生的科技英语阅读理解能力之外，也应当考虑到少部分同学的学习要求，针对他们基础较差的特点，重点提高他们的数控专业词汇量。可以将一些常见的专业术语进行分门别类、归纳汇总，如机床类、工件类、刀具类、加工类等，以达到降低记忆难度、提高记忆效率的目的。此外，在课堂上，还可以将这些词汇列在黑板上，让学生用连线的方法来指出它们之间的联系。例如，铣床（millingmachine）上安装的刀具是铣刀（millingcutter），进行的是铣削（milling）的操作。此外，在讲解专业术语的过程中，可以简单地介绍一些与词汇有关的趣闻，既活跃课堂气氛，又能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
在数控英语的教学改革过程中，上述教学改革措施取得了较明显的教学效果，让学生认识到了数控专业英语课程的重要性，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了学生理论结合实践的能力。教学改革任重而道远，仅靠一个教师的努力是无法完成的，需要全体专业英语教师的通力合作，要提高整体教学水平、改进教学方法和教学手段、灵活运用教学技巧、善于利用教材和教具、不断总结，最终制定出适合我校学生的的数控专业英语教学体系。
参考文献：
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专业英语教学论文7
论文摘要：本文分析了现今高职院校物流专业英语教学中存在的一些问题，从教学理念、教学方法、教学手段、学生认知和效果评价等方面，对如何优化物流专业英语教学，提高物流专业英语教学效果提出了建议和对策。
论文关键词：物流专业英语 教学 优化 高职
随着国内物流业向国际化的迅速发展，英语作为信息的传送工具在物流活动中发挥着越来越重要的作用。物流专业英语是针对物流专业学生开设的一门专业课，是一门实践性较强的课程，担负着促进学生完成从基础英语学习阶段向英语应用阶段过渡的任务。我国物流业起步较晚，自20xx年教育部批准北京物资学院第一家高校开设物流管理专业起至今不过九年的时间。物流专业英语教学实践时间也较短，教学过程中存在一些问题。本文结合笔者的物流专业英语教学实践，对如何优化物流专业英语教学做了一些探讨。
一、优化物流专业英语教学的必要性
1、获取先进物流发展理念的要求
在物流发展方面，欧美国家是我们主要的借鉴对象。美国作为物流理念的发源地，从20世纪50年代物流发展初期的实物配送阶段，到80年代的物流阶段，再到当今的供应链管理阶段，其物流研究、设计和技术开发一直处于世界前沿，有十分成熟的物流管理经验和发达的现代物流。美国与欧洲非常强调企业（包括生产、流通、第三方物流企业等）信息系统的开发，而且这方面已经十分发达。而我国物流发展可以说刚刚起步，需要积极借鉴发达国家特别是美国的物流发展经验，只有搞好物流英语教学工作，才有更多的机会获取先进的物流发展理念，传播物流前沿知识，加快我国物流业的发展，提高我国企业的国际竞争地位。
2、社会对物流英语专业人才的需要
从社会实际需求来看，目前物流英语在一些生产企业中使用较多。用人单位普遍重视物流专业员工的英语应用能力，特别对于技术人员的英语应用能力的重视程度更是相当突出。当今社会已经充分认识到英语对单位或个人发展的重要性，尤其是高级技能型物流人才。社会需要物流英语专业人才，但更倾向于物流专业基础好又掌握相应语言技能的非英语专业人才。
二、高职物流专业英语教学所存在的问题
1、对高职教育专业英语的忽略
物流专业与英语息息相关，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能赢得现代物流人才市场的竞争。高职高专的英语教学一般分为两个阶段：即基础教学阶段与专业英语教学阶段。而高职院校强调和重视的是基础阶段的教学而忽视了对专业英语教学的要求。认为基础英语教学才是对学生的英语技能的培养，鼓励和要求学生参加高等学校英语能力考试，实质上违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。
2、教师教学方法和手段单一
与基础英语教材相比，物流专业英语学习内容的专业性强，文章风格侧重阅读和翻译，不像基础英语教材那么生动有趣，授课教师会把重点放在翻译和讲解课文内容上，课外内容较少，与学生的互动较少。
3、学生兴趣淡薄，对专业英语的学习重视不够
由于高职学生的生源复杂，一个班级的学生英语水平参差不齐。一类学生已经完成了高职英语基础阶段通过AB级考试的学习任务；一类学生英语基础几乎为零。加之物流专业英语有其特定的句型特点，长句较多，专业词汇多且难记，学生记忆起来很吃力，容易令初学者尤其是英语水平较差的同学感到学起来很困难，久而久之就会使学生产生厌烦的情绪，从而降低学习的兴趣。同时还有些学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系，而且有些学生即便认识到英语的重要性，但是由于基础薄弱，学习自主性较差，造成了学生专业英语不过关，毕业后无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求。
4、学习效果评价机制不恰当
许多教师仍然用一份期末试卷来考察学生的物流专业英语水平，虽然能够考察学生的阅读理解能力、翻译能力和对专业词汇的掌握程度，也易于批改评分，但难免以偏盖全，无法反映学生的英语综合能力。
三、优化高职物流专业英语教学的建议和对策
1、以市场为导向，以培养“技能型人才”为目标来改革高职物流专业英语教学
国内物流业向国际化的迅速发展使懂英语的物流人才在整个物流活动过程中显示出了极其重要的价值。因此，为满足市场对现代物流人才的需求，高职物流专业英语在教学中应更加受到重视，改革现有的教学模式，提高教师的业务素质，调动学生学习英语的内驱力，力图把教、学和实践结合在一起。 2、采用多种教学手段和形式
（1）利用多媒体辅助教学，创造轻松的学习氛围
充分利用多媒体进行教学，例如讲授自动化立体仓库时，通过使用声音、图像、影视等手段为学生展示自动化立体仓库的结构和工作过程，创造一个宽松、愉悦的学习氛围，然后让学生分析自动化立体仓库的特点和工作过程。
（2）充分利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台
当今社会资源极为丰富，应充分地利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台，特别是网络平台，教学不应局限于一种形式，不应完全受到教师和课堂环境的束缚。利用网络沟通的快捷性，可以建立教师与学生的沟通平台；同时可以利用校园讲座等形式进行专业英语学习，为有限的教学资源形成良好的`补充。多种形式的采用能活跃教学氛围，提高教学效果。
（3）开展校企合作，激发学生将英语应用于实践
开展校企合作，实现互惠互利。首先，高校具有人才优势，可以利用高校的教师力量为物流企业开展专业英语培训，如口语和听力的强化培训。其次，物流公司可作为高等学校的校外实训基地，使物流英语的教学形式多样化。实训同时也为专业英语教师积累了宝贵的实践知识。再次，组织学生在相关物流企业顶岗实习，激发学生将英语应用于实践的热情，既弥补了学生课堂上知识结构的欠缺，又培养了学生的实践能力。
3、强化学生自主学习的能力和愿望
（1）教师要了解学生的英语水平和他们的期望
在授课过程中教师首先要了解所授课班级学生的英语水平，同他们倾心交谈，征求不同层次学生对本门课程的期望，听取他们对英语教学的建议，以平衡各层次学生的期望。帮助英语水平低的学生找出薄弱环节以及以后努力的方向，不至于使他们丧失英语学习的兴趣，以尽快赶上其他同学的进度。
（2）让学生了解学习专业英语的重要性
要培养学生学习物流专业英语的兴趣，在于使学生产生、坚持并强化自觉学习的动力，使他们明白物流专业英语对巩固其基础阶段所学语言和知识技能是至关重要的。它既是进一步提高学生语言实际运用能力的保证，也是物流人才市场竞争的一项重要内容。
4、完善学习效果评价机制
学习效果评价是专业英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教师可以采用形成性考核机制，即采用小组作业、汇报演讲、基地实训等灵活多样的形式，考察学生在整个学习过程中的学习情况，根据各部分所占比例计算出学生最后的成绩。对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生的全场参与。
参考文献：
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专业英语教学论文8
摘要：随着时代的发展，东西方文化逐渐交融，目前社会上的很多企业和部门都对员工的英语水平提出了很高的要求，在国际经济贸易行业，用人单位逐渐需要求职者拥有专业化的英语水平，这就为当前国际经济贸易专业教学提出了新的挑战，本文就国际经济贸易专业与英语教学的有机契合进行了细致的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：国际经济贸易专业；英语教学；有机契合；探讨分析
一、英语教学对于国际经济贸易专业的重要作用
在高等教育中，英语教学占有着举足轻重的地位，随着一个人知识水平的提高，他所接触到的知识层面越来越广，所接触到的人的素养和水平也是越来越高，而英语则是这部分高端人才所普遍具备的一项技能，只有把英语熟练掌握，才能够在国际经济贸易工作中熟练与各国人进行交流，才能够不断开拓自身的视野，实现更加长远的发展，在大学英语教学中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者们必须要把英语教学搞好，不断提升英语教学质量和教学效率，从而让学生们能够满足未来工作的需求。在我国目前的很多高校之中，英语教学并没有满足学生们未来的职业需要，虽然他们在课堂上学习到了一些英语知识，但是这些知识的实用性不强，不能够胜任工作的需要，为此，在国际经济贸易专业英语教学中，教师们不但需要让学生们掌握最为基本的英语交流能力，而且需要让他们掌握与专业相关的国际经济贸易专业词汇，从而拥有一定的行业英语能力，综合提升学生们的技能水平，从这个角度上来讲，大学英语教学是为未来的专业发展进行铺垫，从而让学生们实现更加长远的发展。
二、大学英语教学与国际经济贸易专业之间存在着脱节现象
1.教材内容脱节。在英语教学中，教材是一个极为重要的影响因素，大学英语教材的涉猎是相当广泛的，包含了极其丰富多样的主题，例如东西方文化、生活方式、校园学习、电影书籍和情感交流等等，这些话题能够大大开拓学生们的视野，帮助他们提升英语文学素养，素材的'来源也是有章可循的，基本上都是来源于英美经典报刊和经典小说等等，具体到国际经济贸易专业英语教学中，教师们往往选择国际商务内容进行相关的教学，这些内容涉及到了关于商务和贸易的方方面面，例如市场营销、网上销售和企业文化、企业发展等等，虽然大学英语课堂中的教学内容比较丰富，但是与国际经济贸易专业所要求的专业性还是有些脱节。
2.教学观念比较陈旧。随着时代的发展，英语教学的观念正在逐渐发生变化，传统的教学理念已经不能够很好地适应当代教学的发展，教师们必须要创新教学观念，让传统教学与国际经济贸易专业的英语应用相结合，从而实现学生们的全面发展，在英语文化方面，学生应当掌握英语语法规则、具备相当大的词汇量，拥有良好的阅读能力和写作能力，从而能够具备较高的英语水平；在国际经济贸易专业教学方面，学生们应当掌握相关的专业知识，并且了解现代国际商务的发展状况，并立足这些实际的状况来不断完善自我，提升自身的商务英语能力。
3.教师之间缺乏交流。大学英语教师与国际经济贸易专业的教师交流比较少，在日常的大学教学活动中，两者分别具有自己的教学团队和师资队伍，因而导致了大学英语教学与专业教学的隔阂，长此以往，学生们就不能够把大学英语与专业知识进行结合，因而也就不能够具有优秀的专业英语能力，这对于他们以后的职业发展是极为不利的。
三、大学英语教学与国际经济贸易专业教学的有效契合
1.大学英语教学与专业教学契合的概念。“专业+英语”教学模式一种新兴的教学模式，这种教学方法把大学英语与专业课进行了有机结合，并且从学生们的职业能力入手进行相关的英语知识培养，因而具有现实可行性。步入大学后，学生们已经有了比较深厚的英语文化基础，教师们可以立足于学生们的实际情况有选择性地选取专业英语知识进行讲授，从而巩固学生们的基础，与此同时，也应当灵活设置英语基础知识课程和英语专业知识课程，从而令两者相辅相成，共同促进学生的综合发展。
2.教学目标的契合。大学英语教育的目标就是为社会培养出具备优秀英语素质的人才，尤其是培养学生的英语综合应用能力，听说能力，读写能力等等，从而保证他们在今后的工作中能够有效运用英语进行口头交流和书面交流，这也是适应我国经济发展的需要，在国际贸易专业教学中，教学目标为以国际贸易为背景，为学生们打造专业化的教学，在教授专业知识的同时讲授国际经贸的语言特点，从而让其在业务洽谈的过程中能够做到用词合适，语言精美。由此可见，大学英语课程要求和国际经济贸易专业课程要求都注重英语综合能力的培养，这也是我国时代发展的必然趋势，因此，大学英语教学必须要与国际经济贸易专业教学进行渗透和结合，从而打造出具备专业化英语知识的人才。
3.教学内容的契合。教学内容的确定是英语课堂开展的基础环节，为了实现既定的教学目标，教师们要慎重进行教学内容的选择，必须要让教材既符合英语教学要求，也要符合专业化课程要求。在我国目前的英语教学中，主要有《大学体验英语》、《新标准大学英语》等教材，这些教材的综合性比较强，能够帮助学生们打下坚实的基础，因而是比较符合教育目标的。在实际的教学过程中，教师们往往过于拘泥于教材的内容，这种按部就班的上课方法并不能够很好地提升课堂教学效率，为此，教师们可以采用多媒体教学手段来丰富教学形式，利用图片、音频和视频等等来吸引学生们的注意力，与此同时，教师也应当从学生们的专业出发，尽量采用一些接近国际经济贸易专业的英文词汇，例如，在讲解notonly，butalso的时候，教师可以举例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.丰田公司的成功既归功于顾客至上的理念，也归功于完美的产品。
4.教学方法的契合。国际经济贸易专业知识和英语教学的契合也包含有教学方法的契合，教师们应当探索多种教学方法，在多个角度综合提升教学质量，传统简单的讲授方法已经不能够满足当代大学英语教学的需求，教师们必须要对教学方法进行创新，具体到国际经济贸易专业方向，需要在英语教学的过程中遵循实践性、开放性和探索性的教学原则，而且可以采取问题讨论法、角色扮演法等教学方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教师可以立足于文章的内容，提出一系列能够引发学生思考的问题：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?当学生们进行积极思考之后，应当留出充足的时间让他们进行讨论和交流，从而充分让他们表达内心的想法，缓解心中的压力，与此同时，教师也可以让学生们进行角色扮演，某个学生扮演CEO，另一个学生扮演记者，然后让记者用英语采访CEO关于公司现今的经济贸易发展情况、未来的发展思路等等，这就实现了英语教育与专业教育的契合。总而言之，在英语教学中，我们既需要注重英语的交际性，又需要注重英语的实用性，从而让学生们进行英语基础文化和英语职业文化的综合发展，“专业+英语”的发展理念是极为重要的，教师们应当不断探索相关的教学方法，为培养具备综合能力的学生而不断努力。
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专业英语教学论文9
摘要：文章分析了汽车专业英语学习的必要性及汽车专业英语的教学现状，在此基础上，从强化专业英语教学的专业特点、注重专业英语与专业课之间的衔接与配合、校本教材开发、充分发挥职业技能鉴定的导向作用等方面对专业英语的教学模式做了进一步探讨。
关键词：职业学校；专业英语；教学模式
近年来，我国汽车保有量急剧增加，在促进汽车“后市场”发展的同时，也给相关行业带来很大压力，一方面市场需要大批高素质的从业人员，另一方面高素质从业人员数量又严重不足，形成巨大的人才缺口。为此，国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中，把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的职业院校来说，是千载难逢的机遇，也是前所未有的挑战。因此，如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，是每个职业教育工作者不得不思考的问题。专业英语作为维修人员必备的一项专业基本技能，其教学质量的高低直接关系着能否培养出满足新技术时代要求的高素质人才。本文根据笔者多年从事职教工作的经验，结合我校汽车类专业英语的教学现状，从学习汽车专业英语的必要性、汽车专业英语的教学现状及可行有效的教学模式三个方面做一些探讨。
汽车专业英语学习的必要性
加入WTO以来，汽车市场日益国际化，大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场，在汽车维修过程中高科技含量不断加大，而且经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备，不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低，原因就在于缺乏既懂英语又懂汽车维修专业知识的人才。因此对以“面向企业，培养企业需要的.人才”为己任的职业学校来说，不仅有必要进行汽车专业英语教学，而且要给予足够重视，不能流于形式。另外，对于维修行业从业人员个人来说，英语水平低下，无疑会限制自己对国外汽车新技术的掌握，影响自己业务水平的进一步提升。
汽车专业英语的教学现状
由于长期以来社会对职业教育的偏见，往往是文化基础比较弱的学生才进入职业学校，而汽车专业中又以男生居多，英语往往成了他们的弱中之弱。此外，多数学生对汽修行业的认识仅限于传统思维，对社会紧缺的高技能人才应必备的知识、能力的要求了解不多，因此，相当多的学生认为自己到职业学校是学技术的，而不是来学文化课的，学习英语没有多大用处，学生主观认识上的这种偏差，必然导致学习动力的减弱。
由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，职业学校专业英语教材有的是将本科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些外文刊物，这带来教学中两大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础本来就差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是很多内容比较陈旧，脱离实际需要，更不能达到通过专业英语的学习来与国外新技术接轨的目的。
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上；另外专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学，不利于学生对课文内容的理解，提升学习兴趣，不能体现专业英语为本专业服务的特点。
可行有效的汽车专业英语的教学模式
突出对职业岗位英语应用能力的培养，强化专业英语教学的专业特点国家教育部、交通部等六部委在《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》及其相关文件《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》、《两年制高等职业教育汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，均强调提高学生的职业能力，对英文能力的要求分别是：能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；能够阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。目前职业学校的英语教学分为基础英语与专业英语，基础英语安排在第一学年的两个学期，专业英语安排在第二学年的第一个学期。时间安排上一前一后，教学内容上自成一体。个人认为这种安排不很合理，一是不利于学生认清学习英语的目的，二是不利于强化专业特点。具备一定的英语基础才能学好专业英语，学习专业英语不是最终目的，而是为了能够运用英语获取专业信息，提升自己的专业水平，满足岗位工作需要。因此，可考虑减少基础英语教学课时，淡化基础英语和专业英语的界限，以突出专业英语为本专业服务的特点，把教学重点放在提高阅读理解能力上，注重对句子、段落及全篇内容的理解，使学生的实际应用能力最终得以提高。
注重专业英语与专业课之间的衔接与配合学校在排课时，应把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。
尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材鉴于目前汽车专业英语教材难度、所需授课时间与学校课时紧以及教材内容陈旧与汽车新技术更新快等多种矛盾，职业学校可尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材。在教材内容的设计上，增加职校学生毕业后将会接触到的内容，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。
充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。
参考文献：
[1]邓贵达，徐达.汽车专业英语(第1版)[M].北京:中国交通出版社，20xx.
[2]刘淑艳.汽车专业英语（第1版）[M].北京:中国劳动社会保障出版社，20xx.
专业英语教学论文10
专业英语教学是公共英语教学不可缺少的组成部分，它以培养学生获取专业信息能力为主要目的。专业英语教学得到越来越多的人的重视。但国内大多数学校的专业英语教学亟待改革。因此，明确目前制约我国专业英语教学发展的因素，对促进专业英语教学质量的提高是很有必要的。
环境科学专业英语是我校环境科学专业的必修考查课。目前教师对该课程教学的重要性认识不够，对专业英语教学还停留在专业英语词汇学习和科技文章翻译层次，存在“重基础、轻应用”的现象。另外，学生也不重视专业英语的学习，认为这是一门考查课，存在应付的心理，达不到以英语为工具获取和交流相关专业知识的水平。这些问题都会影响到高校人才培养的质量。笔者根据近几年在环境科学专业英语教学中的感悟，浅谈制约其发展的问题。
一、环境科学专业英语教学内容中存在的问题
1.环境科学专业英语教材内容枯燥单调
多数高校使用的环境科学专业英语教材的.内容是环境方面的学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献、著作等，多年的教学实践表明这一教学内容容易使课堂教学乏味，很难调动学生的学习积极性。所以，教师应调整专业英语的课程内容，除了传统教材中的学术论文、技术报告，还应当引入专业英语写作知识、口语交流等内容，以及与当前环境密切相关的专业英语专题讲座等模块，以此帮助学生拓宽知识面，提高其使用专业知识解决实际问题的能力。
2.环境科学专业英语教师知识储备不足，教学中力不从心
当前从事环境科学专业英语教学的教师在专业知识方面存在不足。教师缺乏丰富的专业知识，无法从学科体系的角度把握知识内容，因此无法结合专业知识和专业英语有机构建知识模块。教师只是简单地讲解专业词汇，翻译词句，无法将专业英语的作用体现出来，因此影响了教学效果。
3.环境科学专业英语教师备课形式单一
目前大多数专业英语教师的备课模式是将教学内容分为单词、词组、翻译等模块，分级讲解练习。这种形式虽然能够完成教学任务，但是没有充分考慮到学生的主体地位，例如学生的专业知识背景、基础英语水平以及专业英语的学习兴趣。
二、环境科学专业英语教学方式中存在的问题
1.环境科学专业英语知识的引入力度有待加强
单一的传统教学方式会使得课堂气氛沉闷，不利于专业人才的培养。教师要充分利用互联网和多媒体手段，将教学内容以图、文、声的形式生动形象地展现在学生面前，产生令人耳目一新的效果，使学生在愉悦的氛围中学习；适时地引入问题，要求学生带着问题学习，最终自己解决问题，体会学习的成就感，激发学生参与学习的积极性。
2.环境科学专业英语与基础课程的衔接有待提高
环境科学专业英语以环境学方面阅读为主要内容，词汇集中在生物和化学的课程，学生的知识储备中应该有化学、生物、环境方面的内容。目前，大多数学生对这一知识模块掌握不足，导致对阅读内容理解出现偏差。因此，教师在讲授专业英语知识之前，需要调查学生的知识储备情况，这将对学生利用专业英语、了解专业知识有帮助。
3.环境科学专业英语教师与学生的交流互动有待提升
教学效果与学生的学习热情和主动性密切相关。目前在专业英语的教学中，鉴于学生的英语水平，师生的课堂互动力度不大，学生大多数情况下只是机械被动听，听的效果还不一定好。专业英语是一门语言，只有将听说写结合起来才能收到好的教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师要针对学生的英语水平，在学生能接受的前提下，采取灵活多样的教学方式，例如要求学生朗读单词词组和词句，用英语阐述专业问题；或者教师布置难度适当的小课题，要求学生查阅资料归纳总结后英文讲解等，以此提高学生的积极性。
三、结语
环境科学专业的教学工作是一个将专业知识与语言技能、师生互动和网络资源有机整合的系统工程。教师需要积极研究和探索适合学生的教学方法，不断提高教学水平，这样才有利于复合型人才的培养。
参考文献：
[1]张秀清.生物工程专业英语教改实践与探讨[J].科技创新导报，20xx（24）：157.
[2]张冬梅.专业英语课程教学的几点思考[J].辽宁高职学报，20xx，8（3）：109.
专业英语教学论文11
摘要：根据专业英语教学实践，从几个主要方面讨论了存在的问题，并从教学计划大纲、模式、师资、教材、教学内容、方法手段、学情、领导重视等方面提出了解决问题的对策。
关键词：职业院校；专业英语；问题；对策
我国加入WTO以后，与国际接轨进程不断加快，国际交流频繁，随着对外形势的发展，既掌握专业知识又懂专业英语的复合型人才供不应求，这迫切要求各院校培养出具备高水平英语的专业人才以满足需要。因此，提高专业英语的教学效果已经成为各院校所面临的共同任务。
一、职业院校专业英语教学中存在的问题
1．教学目标不明确职业院校专业英语教学应该是注重传授学生的专业知识还是英语语言知识？英语课是授课的载体、手段还是学习目标？是用学习语言的方式还是用专业课程技能训练的方式来教授专业英语课程？持有不同的教学目标的教师对这些问题有着不同的回答，而对此教育管理部门并未形成明确的、统一的指导意见。教学目标不明确、不统一直接导致在教学内容、手段、课程设置、教材选择等方面上出现混乱。
2．课时安排不合理
各职业院校专业英语教学大纲的课时安排不合理，课时严重不足。受此影响，教师难以进行系统教学，专业英语的教学处于“鸡肋”的尴尬境地，在一定程度上影响了教师教学积极性和学生英语水平的提高。
3．适教适学的教材匮乏
目前适用于职业院校专业英语的教材和教学参考书相对缺乏，教材配套不齐全。而统编的专业英语教材和教学参考书目的选编往往直接采用国外英文原著和有关科技文章。有选择的选用原著对提高学生的英语水平有积极作用，但全盘照搬则不一定适合我国学生的学情。许多新编的专业英语教材在编写过程中又未能考虑到学生语言技能的全面培养。如果选择国内老英文教材，它们却又缺乏新颖性和趣味性。由于种种原因，出现了专业知识和语言技能的不均衡。现实中，专业英语教材的选用确实还存在着较大的盲目性和主观随意性。
4．教学内容陈旧、缺乏新意
职业院校专业英语的教学内容多数是介绍简单专业知识的科技文章，且出版之后就很少修订，往往跟不上行业的发展步伐，出现内容与专业实际脱离，滞后于学生对英语知识的需求，以致学生对学习内容不感兴趣。在内容进度的安排上，大多数也是依照从概述到知识模块的模式，专业知识的涉及也只能是泛泛而谈，缺乏深入学习的载体和可能性。“大而空”、“老而旧”可以说是对现今专业英语教学内容的真实反映。
5．教学方法落后
职业院校业英语的教学由于教材、教学内容等的诸多方面原因，教师的课堂教学模式只能是片面地强调阅读和翻译，忽视听、说能力的培养，不注重教师与学生的交流和学生实际运用能力的培养。专业英语课堂成了教师的一言堂，教学过程单向化，缺乏互动，难以调动学生的学习积极性。
6．师资水平有待提高
在职业院校里精通专业知识、有出国经历、热爱英语教学，并具备较高外语水平的`专业英语教师如凤毛麟爪。在专业英语教师专业技能的学习培训过程中，如语言培训时间过长，外语教学理论与经验薄弱，现有ESP理论远远不能满足教师学习提高的需要，这些都严重的制约了专业英语教师的培养和现有教师教学水平、技能的提高。而除了教师自身的努力外，还要定期对一线英语教师的进行各级各类、定期不定期形式灵活的培训或选送出国深造，不断提高教师的专业英语水平。
7．学生学习情况复杂
职业院校的学生往往英语基础差，难适应专业英语教学，同时存在着畏难心理，缺乏学习动力，这些都是导致课堂教学效果不佳，影响专业英语教学质量的提高的重要因素。甚至不少学生对专业英语学习存在误解，认为专业英语学习就是专业英语词汇加英语基础知识，学习方法不多、学习策略不够有效、学习积极性不高。另外，由于四、六级英语考试的冲击，专业英语课程很大程度上沦为公共英语课程和四、六级的附庸，也影响了学生对专业英语的学习。
二、改进职业院校专业英语教学的对策
1．完善教学大纲，调整教学计划教育主管部门在加深对形势变化、职业院校教育特点认识的前提下，制定英语教学大纲时，应该明确专业英语教学目的和方向、课程设置、培养目标、教学定位和教学思想。要用全面系统的方法，优化课程体系，制定专业英语的教学目标、细化课程设置、规范教学计划，运用模块的方法分配课时。发现专业英语教学上存在问题时要及时弥补。应用动态的观点调整教学计划，强调专业英语教学要进行市场调查、工学结合，制定校企合作一体化的专业英语人才培养方案。把握开设专业英语的适当时机，增加专业英语授课时数。在教学时间安排上，应按照英语基础课、专业英语基础性课程和专业英语应用性课程的先后顺序进行排课。即以专业知识为主题的语言教学模块和以知识为主题的教学模块的重要性来分配课时，用专业知识和语言技能两条主线贯穿整个课程的学习。根据职业院校的各个培养层次不同（基础层次-提高层次-应用层次），制定符合学生实际情况的可灵活调整的合理的课程设置和教学计划。
2．改革教学模式、教学方法和教学手段改革职业院校专业英语的教学模式，推行实训教学和分层教学。实训教学就是模拟实际项目，在职业院校专业英语课程中开展实训教学。为保证实训教学质量，应派专业英语教师到对口企业进行工学交替。实施教学模式的分层教学，就是根据专业人才英语能力的不同、英语水平不同、需求不同、开展分层教学，真正做到因才因人施教。
采用形式多样的教学方法、教学手段和教学载体，进行课堂教学改革。专业英语教学可考虑采用双语教学，但要确定汉语、英语所占比例，难度不要太大，避免学生的产生畏难思想，影响教学效果。小组讨论、集体交流、集中讲授，合作学习等教学方法，在专业英语教学中也是行之有效的。在教学活动上，积极开展形式多样的专业英语活动，提高学生英语专业水平和多种英语技能，能产生互动作用。充分利用各种学习载体，建立多元化的综合英语学习平台。可以采用多媒体教学手段进行教学，激发学生对专业英语的学习兴趣。在条件具备的院校可以推行英语网络化教学，建立英语交流的平台，让学生与学生之间，教师与学生之间在学业上能得到有效沟通。在课程安排和教学操作上要以专业为主线，英语讲解要适度，避免出现顾此失彼的教学不均衡局面。
3．多渠道提高师资水平
通过各种渠道有计划地加强师资培养、教师队伍建设、教师选拔培养专业英语教师，提高专业英语教学水平。首先，聘请外教培训。通过聘请具有精通英语专业知识、会汉语的外国教师教授职业院校的专业英语教师进行专门的培训。其次，要采取走出去的办法，有计划选送专业英语教师到国内知名企业进修学习，提高专业英语水平。有条件的职业院校可以把选送的专业英语教师的国外高校进修学习与企业实践相结合。再次，要对专业英语教师进行现代外语教育观念、科研方法、现代教育技术、英语学习策略等方面的培训，掌握现代英语教学方法和教学理论。比如，许多专业英语教师对ESP教学理论比较陌生，不能根据专业和学习者的需求开展ESP教学研究和开发专业英语教材，设计专业英语测试，分析测试结果。通过培训学习，掌握相关教学理论知识和实际操作方式。第四，加强对专业英语青年教师的培养。对具有较好英语基础的专业青年教师培养。对专业英语青年教师要严格要求、大胆使用、精心培养、创造条件、不断提高其自身专业英语和教学水平。
4．慎重选编教材
第一，慎重选择好专业英语教材。选好教材是提高专业英语水平的关键，多比较，做到适应性和实用性，适合职业院校学生的实际情况。如果是要选择国外专业英语教材的，尽可能采用最新版英文原版教材。它能够使学生及时地获取国外教育、科学、经济发展等的最新信息。第二，编写好专业英语教材。编写好专业英语教材，要在专业英语教材理论的指导下，以基本的原理为主，从我国职业院校学生的实际出发，同时参考国内高校的专业英语教材和国外院校专业英语教材的编写特点，做到细心挑选，合理取舍，精心编写好教材。同时还要不断地完善规范专业英语教材。第三，教材的编排要注意合理性和实用性。在编写教材时，要防止教材沦为专业文献的总汇，无巨细无取舍，单纯的罗列素材。
5．合理安排教学内容
职业院校的专业英语教学要根据学生实际情况，紧紧围绕提高学生专业英语水平这个主题，灵活地、合理地、有重点地安排教学内容。适当加强专业英语词汇教学，补充词汇和语法知识，顺利实现英汉混用、双语教学向全英文授课模式的转变。同时重点、合理安排好以提高学生专业英语综合实践能力为目标的实训教学。
6．正确分析、引导学生
职业院校专业英语教师要对学生专业英语水平，兴趣爱好，普通话的表达能力进行调查研究，做到心中有数。针对学生专业英语的实际情况，合理制定教学方案，考虑采取的教学方法，考虑学生对教学的适应性。帮助学生找寻适合自己特点的学习模式。在平时或课堂上注重对学生学习方法、学习动机，学习时间安排进行指导。
7．领导重视
职业院校要建立健全教学激励机制。院校领导要在职称评定、进修学习、出国深造、课题研究经费以及生活等方面给予专业英语教师支持和帮助，充分调动专业英语教师教学积极性。职业院校要建立教学评估分析体系。及时向教师反馈教学信息，对教学信息进行科学评估，指导教师不断改进教学方法，提高讲课的艺术水平。
专业英语教学论文12
一、实施方法和手段
1.教学内容多样化
教学计划打破传统的单一按照临床检验与血液学、临床生物化学、临床免疫学及临床病原微生物学四个子学科进行组合教学的计划安排，重新按照语言学习规律，以教授医学词汇、专业词汇为前提；以加强学生阅读能力为基础；以提高学生听说能力为目标；着重从内容上注重新颖性、知识性和学生的接受性，注重医学词汇的讲解；注重听说能力训练。将“立足实用、强化能力”的口语式教学方法贯穿整个课堂教学中。从国外HealthReport、NatureMedicine等主流医学资讯媒体选取，从网络搜取国外大学的公开课程有声课件、国际大会会议录像。截取编辑一些医务短剧的片断，如美国的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，这些资料和片段的截取都注重和专业结合，如新的检测禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介绍，床旁诊断的推广，仪器原理及检测流程，实验室介绍等。充分挖掘身边教材，寓教于乐。
2.完善考核机制，激发学习动力
不定期进行随机课堂小练习，进行同学间自评与互评，强化学习动力，每次测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，针对实用需要，结合专业特色，将操作说明书、试剂说明书、项目检测原理等与专业相关的应用文翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网站，阅读英文报摘，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自我学习提高语言技能和专业知识技能，从而达到专业英语教学更高层次的目的和要求。
3.到医院检验中心实验室现场教学
医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果。我们安排开展实验室现场教学，将课堂搬到医院检验科，带领学生到附属医院的检验医学中心，由检验科从国外留学回来的老师现场讲解检验仪器，重点介绍常用检验仪器的英文操作界面及检验仪器中常见的生词，如检验项目、参数设置、系统维护和质量控制等。课堂教学中注意师生互动，同时邀请国外留学生在必修实验诊断学的`实验课时和中国学生一起上课，创造条件让学生进行口语交流。可以围绕课堂内容，让学生表达他们熟悉的专业知识，活跃课堂氛围，增强学生在英语学习、口语表达中的自信。
二、结语
综上所述，我们本着培养学生专业英语综合应用能力的教学目标，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循语言习得的教学方式（按照听、说、读、写），组织专业化教学内容（以本专业基础知识为主，注重题材广泛性和多样化），使传统单纯重视阅读能力的提高，向听说和读写能力并重转化，通过如上改革，使教师成为课堂教学活动的设计者和管理者，成为学生实践的鼓励者和合作者，成为学生分析和解答问题的引导者。
作者：季敬璋 李敏 单位：温州医科大学仁济学院
专业英语教学论文13
摘要：以就业为导向是高职酒店专业英语教学的目标，加强酒店专业英语教学理念、模式、内容和酒店行业要求之间的关系，树立以学生为本的教学理念。突出能力本位教育、加强对酒店管理服务的要求和英语课程的深度有机结合，以满足要求。就业需要走新的能力和质量之路。
关键词：高职；酒店管理；专业英语；就业；教学
随着中国经济的蓬勃发展，越来越多的外国人来到中国，这对发展中国旅游酒店业具有很大的推动作用。我们作为一名酒店管理专业的学生，我们需要意识到的是“旅游业的核心之一是中国旅游酒店业，酒店会吸引越来越多的外国游客和商务客人”。作为世界通用语言的英语，是酒店接待游客的首选。酒店英语也是应用语言的一个范畴。掌握酒店管理服务的技巧，熟悉一般的对外业务、礼仪和专业术语，是成为一名优秀的外企高级外籍员工的必要条件。如果酒店管理专业的学生具备相关的专业英语技能，他们将提高他们的就业能力和就业率。
1酒店管理专业英语特点
酒店管理英语作为一种专业英语，是一种特殊的交际活动。它具备特定的交际目的和特定的交际对象。酒店管理英语在社会功能、语篇结构和文体风格等方面具有一些特定的特征，有其自身的规范性和语篇结构。酒店专业英语语言的特殊性和程序标准是其他一般英语不能代替的'。即使在母语为英语的国家，酒店英语也是酒店员工在工作前后的必修语言课程。酒店管理英语具有特定的交际目的和特定的交际情境，语言表达具有逻辑清晰、思维准确、结构简单流畅、针对性强、实用性强等特点。
2酒店专业英语教学中存在的问题
目前，我国的饭店专业英语在教学理念、教学模式、课程体系、教学内容、教学方法、学习评价方法等方面存在明显的脱节现象，以及饭店业对人才培养的要求明显，存在明显的脱节现象。国际饭店业的发展水平普遍落后于国际饭店业的发展水平。目前，酒店专业英语教学存在两个问题。首先，酒店英语教学观念陈旧，教学方法枯燥，教学内容也很单一。其次，学生、教师和学校的三个方面对专业英语的教学没有给予足够的重视。这些条件直接导致酒店英语教学效率低下，学生厌学，学生英语听说水平低，实际应用能力不强。
3以就业为导向的酒店管理专业英语教学
3.1教学活动以酒店行业实际需求为导向
酒店专业英语与酒店业有关。职业和职业的需求决定着课程设计。因此，专业英语教师应定期对国际酒店进行问卷调查和访谈，积极与学生交流，加强与专业教师的交流，听取雇主的反馈意见，确定教学目标和教学内容、目标。实用交际能力、专业词汇和酒店专业英语能力。因此，酒店专业英语教师应以合作和开放的方式理解酒店业的要求，加强课堂学习与实践的关系，满足酒店和学生的需要。在酒店英语理论知识的教学中，教师不仅可以根据教材系统对教材进行解释，还可以根据学生在实践中遇到的实际问题选择相关章节，并做出适当的支持。最后，通过案例研究，加深学生对饭店服务理论、方法和技巧的理解。
3.2树立以学生职场能力为本位的教学理念
学生能力教育，即能力本位教育，已成为国外职业教育改革的重要方向。培养学生在工作场所的操作能力，培养学生在工作场所进行交流的能力是非常重要的。这一理念贯穿于酒店专业英语教学。鼓励学生通过项目体系进行创造性学习，努力培养就业与职业相适应的能力。在高职英语教学改革中，应首先从以下几个方面入手：一是教师专业英语教师应理解这一理念，并将其应用到实际教学中，进一步根据教学标准明确教学目标和行业要求，加强教学模式的创新，提高教学内容的实用性。其次，在教学模式中，除了对酒店的基本知识有基本的认识外，还应积极引导学生养成良好的学习习惯和方法，并通过建立项目具有持续学习的能力。
3.3以就业为导向完善酒店管理英语课程体系
构建专业英语课程体系，旨在提高学生的综合素质，培养工作场所的能力，改革酒店专业英语教学内容，满足酒店行业的要求。高职酒店专业英语必须以就业为导向，根据行业和企业的要求，改革内容专业化的方向，重新定位和设计课程体系，加强课程比重的动态调整。课程的开设，提高听说能力的培养。酒店专业英语的专业化使用不仅包含特殊的词汇，而且涵盖了酒店专业的相关知识，具有很强的互补性和渗透性。整合各种教学资源，丰富教学内容和形式。根据用人单位和整个饭店业对人才培养的要求，构建和创新了课程体系，形成一套完整、科学的课程体系，涵盖酒店职业生涯规划与就业课程、酒店专业课程。培训课程、酒店英语课程、工程交替课程和综合培训课程。必须重视“酒店英语翻译”、“酒店英语语法”、“酒店英语写作”、“英语语音”、“酒店英语口语”、“酒店英语听力”、“综合英语”等实践性和实用性的课程，以全面夯实。学生酒店专业英语教学，促进学生英语交流。提升实力；建立“酒店英语课程”和“国际酒店管理实务”等培训课程，培养学生酒店的实际操作与沟通能力。
3.4以酒店实际体验强化酒店管理专业英语应用
从本质上讲，高等职业技术教育是就业教育，教学内容是行业真正需要的。国家教育部提出的“实用性和充分性”原则与专业英语教学法相吻合，紧密结合行业的实际需求，突出了高职教育的特点。将培训纳入教育内容将为学生未来就业提供有利条件。在经济全球化的影响下，高等职业教育不应局限于专业理论培训，而应注重技能培训。应将其应用于高职院校酒店管理专业英语教学改革，提高学生的就业能力和竞争力。因此，针对酒店服务业的特点，英语口语培训应成为其专业教学的重要组成部分。在深化酒店语言服务技能的基础上，应突出英语应用能力的培养。酒店专业的学生去国际酒店实地考察、实习、学习，尽快参加工作轮换和培训，提高英语在实际工作中的沟通能力，解决酒店管理中的英语问题。
参考文献
[1]张琴，胡建军.以市场人才需求为导向的高职高专英语课程新体系的架构[J].连云港职业技术学院学报，20xx（12）.
[2]刘鸽.以就业为导向的高职英语教学体系的构建[J].时代报告，20xx（6）.
作者：李晨 单位：长江职业学院
专业英语教学论文14
【论文关键词】高职 酒店管理专业 英语教学 改良
【论文摘要】随着我国经济的快速发展，到中国经商、旅游或求学的外国人越来越多，这给我国酒店业带来了前所未有的商机，对高职酒店管理专业学生无疑是好消息。但是目前我国高职酒店管理专业英语教学存在英语教学方式的枯燥陈旧、教学内容单一等问题，只有在教学中以学生为中心、突出学生的积极主动参与以及通过各种英语实地训练与应用，才能真正提高学生英语的实际交流与应用的能力。
一、引言
目前高职酒店管理专业学生的英语听说水平及实际应用的能力普遍偏低，从某种程度上来说与传统英语教学模式将重点放在注重语音语法等方面的教学，而忽视英语实际应用技能的培养有着不可分割的联系，本研究试图以高职酒店管理专业英语教学改良为切入点，探讨提高高职酒店管理专业学生的英语实际应用的技能，进而增强其在实际工作中与客人英语交际的能力，因而具有一定理论及实践意义。
二、高职酒店管理专业英语教学的现状
我国高职酒店管理专业英语教学起步比较晚，存在英语教学方式的.枯燥陈旧、教学内容单一及学生与教师在思想上对酒店管理专业英语教学不够重视等问题。进而使得英语教学的效果不明显，学生在英语上的兴趣不足以及英语听说与实际应用能力的普遍偏低。酒店管理专业英语与普通意义上的英语相比，具有特定的交际事件、具有特定的体裁特征及具有特定语言与程序标准，此外酒店管理专业英语非常讲究语言表达的逻辑性以及内容的实用性。而我国目前高职酒店管理专业英语教学将重点放在语音及语法的教学上，没有突出其应用性及特殊性。为了适应形势的要求，教育部也陆续地颁布了一些关于英语课程教学改革的文件，也将培养学生的听说及应用的能力放在首位，但是酒店管理专业英语教学所存在的问题涉及到学校、老师及学生，因此只要彻底改变学校、老师及学生长期以来所存在的错误观念，才可能走出目前的困境。
三、高职酒店管理专业英语教学要求、课程设置及教学过程改革
1.英语教学要求的改革
高职酒店管理专业英语由于其特殊性，要具体问题具体分析，真正做到“对症下药”,首先要求学生掌握酒店英语核心的词汇、典型的语句及特殊的用法，此外掌握一些常用与惯用语，能够清晰流畅地与外国人沟通，同时还需要学生适应酒店发展趋势，深谙酒店中的跨国文化。具体来说就是要求学生在口头与书面表达时能够灵活运用四千个基础英语单词中的两千个词汇；能够听懂与酒店业务相关的一般对话或者报告且可以进行有效地比较；能够写酒店常见的英文信函及通知等；能够与外国客人轻松谈论与酒店业务相关的话题且可以翻译成地道的英语。
2.英语课程设置的改革
高职酒店管理专业英语课程设置应该以“岗位需求”为主线，将英语教学分为基础英语与行业英语教学两个阶段，教学的内容由英语基础巩固模块及酒店英语模块组成。其中基础巩固模块着重扩充学生的词汇量、掌握足够典型的短句、改正不正确的发音以及提高学生语言表达的流畅性。酒店英语模块则在基础巩固模块的基础上，让学生通过在酒店工作，着力提高其实际应用的能力及灵活应变的技能，尤其是能够轻松地处理酒店日常涉外业务活动。通过这两个模式完美结合，能够保证学生所学与酒店需求较好地接轨，进而培养出“能用”的人才。
3.英语教学过程与教学方法改革
高职专业英语教学由于其特别强调专业交际意识与交际能力的培养，所以在实际的教学过程中要以学生为主体，重视学生课堂参与。一般来说比较成功的方法是首先教学生怎样做，然后教师自己示范，再让学生与老师一起做，最后让学生自己检查纠正，这一方法强调学生认知与情感主动参与。目前教师教学应当充分借助多媒体网络技术，从传统意义上的知识传授向互动型、情境型及讨论型等教学模式转变。其中角色扮演法是一种带有游戏性质的方法，让一部分人扮演外国客人，让一部分人扮演接待，这样能够充分激发学生的兴趣，可以显著提高学生的主观效能感，让学生在亲身参与的过程中，真正熟悉其角色；实训结合法通过让学生模拟在各种场合下反复与客户交谈，直到能够轻松流畅地用英语与客户交谈为止，这种方法能够极大地增强学生的自信心，增加成功的感觉；合作教学是通过英语教师与酒店管理层的人员合作，共同担任英语教学，通过共同的努力进而提高学生英语专业基础知识与实际应用技能。从某种程度上来说，再好的课程设置及教学方法都离不开高素质教师的切实落实，特别是诸如情景教学、合作教学等一些新的教学方法更是与教师的综合素质息息相关。所以在高职酒店管理专业英语教学中要努力提高教师的综合素养，为学生提供更多的英语交流与应用的机会。
四、结论
总之，高职酒店管理专业英语教学改良要以学生为主体，通过课程改革与采用新的教学方法，借助高素质教师的引导与帮助，突出学生的积极主动参与，真正提高其兴趣与英语的实际交流和应用的能力。
【参考文献】
[1]孙月香、于海.基于工作过程的酒店管理专业高职英语教学改革[J].科技信息.20xx
[2]段红鹰.高职高专实用英语教学改革探讨[J].江西社会科学.20xx.(7)
[3]赵颖.高职高专院校英语教学改革之我见[J].黑龙江高教研究.20xx
专业英语教学论文15
摘要：简述专业英语教育在高校检验专业人才培养过程中的重要性及专业英语教学过程中存在的问题，对如何改革医学检验专业英语的教学方法在教学定位、教学内容、教学手段、考核形式、教师自我修养方面进行初步探讨。
关键词：教学改革；医学检验；专业英语
1、医学检验专业英语教学的重要性
医学是目前发展最迅速的学科之一，检验医学又是医学领域发展最迅速的学科之一，随着互联网的飞速发展，其新技术、新方法在全球的应用几乎是同步的。要想了解最新的学科发展，就必须有相当高的专业英语水平及素质。专业英语也称为专门用途英语或特殊用途英语[1]，随着网络的发展、经济科学文化交流的加强，人们越来越意识到专业英语的重要性。1986年版《大学英语教学大纲》规定，在完成英语四级基础阶段的教学后，各高校应开设相应的专业英语课程，以“指导学生以英语为工具阅读有关专业书刊，获取专业信息”。1999年，修订后的大纲又进一步提出了听说能力的要求[2]。医学检验专业英语是专业英语在医学检验领域的分支。近年来，人们对提高医学检验专业英语教学质量的呼声越来越高，因此，高质量的专业英语教学是十分必要和重要的。
2、医学检验专业英语教学的根本目的
当代社会是学习型社会，其核心内涵是全民学习、终身学习。要想使个人更好地适应现代社会的生活，就要善于接受层出不穷的新鲜事物，善于独立思考、独立分析和解决问题，同时要扩大自己的知识覆盖面。这一原则反映在教学上就是要培养学生独立认知的能力，使学生认识事物时不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本质。所以，根据这一原则，医学检验专业英语教学的根本目的是提高学生的专业英语水平，同时在这一过程中培养学生利用信息、获取知识、独立思考和创新的能力，进而使其养成良好的学习习惯和较好的自学能力。因此，培养与提高学生专业英语的综合应用能力是专业英语课程的最终目标。在教学过程中，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循提高听、说、读、写能力的教学规律，组织以本专业的基础知识为主，同时注重题材广泛性和多样化的教学内容，使传统的单纯重视阅读能力提高的教学方式向听、说、读、写4种能力并重的方向转变。
3、目前医学检验专业英语教学中存在的问题
令人遗憾的是，多年来，虽然专业英语课已列入大学必修课范围，但是却没有得到应有的重视。在许多高校的专业英语教学过程中存在着大量问题[3]：首先，教学任务重，课程学时紧张，目标不集中。由于医学检验专业有多门专业课程，专业英语教学内容多，为了完成教学进度，教师只求速度，一味地讲解，花费了很多力气和时间，却没有突出重点，杂乱无章，反而使学生摸不着头脑；或者为了突出重点，缺乏课堂导入，没有遵循由浅入深的原则，一开始就直奔主题，反复讲解重点与难点，缺乏引导，学生没有相应的基础，对于后面的学习内容“一头雾水”。其次，教学依旧停留在“简简单单教生词、平平淡淡译课文”的浅层次上，内容单调乏味，模式一成不变，使学生在上课时感到厌烦，很难集中注意力。再加上学生基础参差不齐，对课程的重要性认识不够，学习效果可想而知。第三，很多教师在上课时用大量的时间解释生词，却没有将专业信息融入其中，结果是学生的专业英语水平没有得到提高，专业知识的积累也没有得到加强。
4、改革医学检验专业英语教学方法的探索和思考
4.1树立正确的教学目标
应当认识到医学检验专业英语是基础英语和医学检验专业知识紧密结合的一门课程，要提升学生的实践应用能力，突出每堂课所要完成的目标，使学生由单纯的接受者变为主动配合者，从而提高教学质量。
4.2培养良好的学习习惯
在医学发展日新月异的今天，几乎每天都有新理论、新技术、新方法问世，同样也会诞生新的专业名词，仅靠课堂教学不可能将专业词汇全部教完。就像汉字分象形、指事、会意、形声、转注、假借一样，英语词汇按来源也分为基本词、合成词、缩略词、拼合词和转类词。英语的大量专业词汇属于合成词中的派生词，都由词根加词缀构成，通过课堂教学使学生掌握越多的词根和词缀，就越能以不变应万变，扩大巩固所学的词汇[4]。在阅读科技文章和专业资料时，学生碰到生字可以由已知的词根和词缀去分析未知词的含义，甚至可以“猜词”。比如，后缀“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且还可以在教授一个词缀时，将这一类词缀全部介绍，比如，前缀“cardiao-”是“心”的意思，在介绍该前缀时就可以将涉及器官的前缀全部介绍一下———en－cephalo（大脑）、pulmono/pneumo（肺）、chole（胆）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（肠）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（肾）等。除了词汇以外，教师在教学过程中还可以介绍英语和汉语在句型、语感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英语以动词形态变化为主，分出二十余种句型；汉语按关联词语、语音停顿的组合状况的主谓宾分布模式，可分出一百多种句型。在语感方面，汉语倾向于排比、对仗，常形成“叠床架屋”；英语则忌讳松散与累赘，很注重逻辑性。在句式上，英语后置成分多、插入成分多、一词多义和多词一译现象比较突出；而汉语则通常将英语中许多后置成分和插入成分前置，或改为一个个短句，不习惯采用长句。同时，目前国际交流日益增多，在课堂上也要有意引入一些如何参加国际学术会议的内容，比如介绍一些学术演讲的通用句型、主持会议的常用表达方式、讨论和提问用语等。总之，通过医学检验专业英语的教学，旨在让学生掌握本专业的新进展、新技术，为以后阅读进口试剂、仪器的说明书和本专业的英文文献以及参加国际学术会议打下基础。
4.3结合相应的专业课程
医学检验专业的专业课程包括临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床血液学检验等多门课程，专业英语涉及上述各门课程的内容，专业英语教学不仅是英语的教学，也是专业知识的累积。只有将专业课程教学与相应的专业英语教学结合起来，才能相得益彰，收到更好的教学效果。在学生实习结束回到学校后也可再进行专业英语教学，因为那时学生经过了大量的临床实习，积累了一定的临床经验，对于相应的教学内容会有更深的理解。
4.4紧跟学科的最新发展
教材内容落后于学科发展，教师在教学中要时刻注意补充相关学科的新发现、新技术。笔者在专业英语教学过程中就注意到这一点，如在教授血糖部分时，就补充了世界卫生组织关于糖尿病诊断方面的.一篇文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教学效果。
4.5采用丰富的教学手段
最好能摆脱仅仅利用黑板、粉笔、课本的初级阶段，摆脱教师讲、学生听的原始模式，充分发挥多媒体教学的优势，利用视听资料，充分活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。在专业英语教学中，可以播放一些医务剧的片段，如《豪斯医生》、《私人诊所》、《医者心境》等，寓教于乐。
4.6掌握合适的课堂节奏
对学生进行专业英语知识的传授和相应能力的训练前，应当首先对教材内容进行梳理，明确教学目标、重点和难点，突出重点，详略得当，主次分明。同时还要注意难点有时并不是重点，注意平衡两者之间的关系。另外，非重点内容也是教学内容的组成部分，如果处理不好，课堂教学内容之间就有可能脱节，所以教师要善于穿针引线、掌握节奏，合理安排重点、难点、非重点的教学，形成一个有机的整体。
4.7利用不同的考核形式
将平时考核与期末考试相结合，改“一张试卷定成绩”的考核形式为多种考核形式相结合。考试只是手段，培养能力才是目的。开设医学检验专业英语课程的最终目的是要培养学生的专业英语能力，最终使其能够熟练地利用专业英语阅读相关文献，撰写相关论文，参加相关国际学术会议。考核方式也应当采用多种方式并与这一目标相适应。对词汇的考核：首先上1~2次课，内容主要是构词法；然后指导学生分解专业词汇，分清词缀和词根；最后给出专业词汇，要求学生进行英译汉和汉译英，采用布置课后作业和随堂测试两种方式检查学生的掌握情况。对句型的考核也可采用此种方法。在词汇、句型的相关考核都进行过以后，可以进行综合考核。笔者在教授前述文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》时就进行了综合考核的尝试。首先，在教授该文献前两星期将其发给学生，让学生预习。然后，在上课时采用请学生朗读并翻译某些段落的方式来检查预习的效果。在讲解本篇文献的同时，就相关主题（如糖尿病的治疗、检测、预防等）要求学生查阅资料，撰写短文。为了加强学生的听说能力，还让学生模拟学术会议的情景，将学生分成若干小组，先由1位学生宣读自己根据上述相关主题撰写的短文，紧接着在小组内就这篇短文利用英语展开讨论。最后，将这些考核结果全部量化，作为专业英语课程成绩的一部分。通过多种形式的考核，不仅提高了学生分析和解决问题的能力，还进一步培养了其科学思维和创新能力。
4.8加强教师的自我修养
在教学过程中，作为教师本人也要加强自身的学术修养。首先，要进一步夯实自身的英语语言基础，尤其是语音和语法；其次，要紧跟国内外相关学科的最新进展，不断地将新理论、新技术、新方法引入教学内容中；最后，还需要学习心理学、社会学、教育学等多种学科，以便从不同角度了解自己的学生，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其运用英语的能力。
5、改革的效果
为了检验教学改革的效果，特地用两个平行的班级进行比较。在甲班采用传统教学方法，乙班采用改革后的方法。通过问卷调查和考核可知，乙班95%的学生可以熟练地检索网上医学信息、较为流畅地阅读英语原版医学教材与核心期刊，75%的学生能听懂国外学者用英语演讲的科技资讯，均高于甲班（P<0.05），且将两个班级的教学方法互换后进行的问卷调查表明，98%的学生愿意接受新式教法。这说明改革后的教学方法收到了良好的效果，能够较好地完成医学检验英语教学的目标与任务。医学检验专业英语教学是医学检验专业教学的重要一环，要培养学生在今后的实际工作中熟练利用英语这一工具解决实际问题的能力。虽然通过上述教学改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改进的地方。下一步，笔者准备在医学检验专业英语教学中采用小班教学的模式，这一模式在其他学校或其他专业的专业英语教学中已经取得了丰厚的成果[6-7]，笔者相信应用于检验专业也会收到很好的效果。医学检验专业英语教学的改革之路还有许多需要探索的地方，教育工作者还需不断努力。
参考文献：
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