高雅音乐的高职教育缺失浅析论文
摘要：当前中国高职教育的发展进入了全新阶段，与原先基本压缩普通本科教育的思路相比，如今的高职教育更接近经济社会的发展实际。但在强调“俯下身子”的同时，也对原本应有的美育和德育教育产生了一定的冲击，其中高雅音乐的缺失就是典型，本文站在高职院校一线音乐教师的视角，对上述问题做了浅显分析。
关键词：高雅音乐；美育；高职教育
我国的高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，是承担我国高等教育从精英走向大众的重要载体。高等教育的目标之一是培养具备德、智、体、美等综合素质的高级人才，而职业教育则需要紧抓经济社会发展脉搏，培养应用型和复合型人才，二者对受教育者的综合素质要求有内在的相通之处，因此高职教育在强调学生技能与职业素质培养的同时也不能忽视美育等综合素质的培养。音乐教育作为美育的重要组成部分，在高校学生的综合素质教育中占有重要地位。在笔者求学的年代，高校学生具备一定程度的美育素养是社会共识，受过高等教育的人理应在内涵和“厚度”上与普通人有所区别。高职教育的快速发展既改变了高等教育的成分，也改变了大众对于高等教育的共识，在此过程中美育等综合素质的培养并未受到足够重视，以高雅音乐为代表的音乐教育甚至有所缺失。
一、高职教育中高雅音乐教育缺失的主要表现
首先在主观意识方面，高职院校普遍缺乏对高雅音乐的正确认识。由于在教学内容上坚持“实用”、“应用”与“够用”原则，大部分高职教育者都认为高雅音乐曲高和寡，少人问津，完全不是高职学生的“必需品”，没有必要进入高职课堂。同时伴随我国经济社会发展进入新常态，“泛商品化”和“泛娱乐化”之风不可避免的吹入高校，学校、学生和家长过于关注成绩、荣誉和资本变现能力等短期利益，忽视内涵与“厚度”养成这些长远利益，以致于浮躁跟风才是时尚，追求涵养和情操反成笑柄的荒诞现实。其次在客观条件方面，大部分高职院校都没有开展高雅音乐教育的必备条件。师资、场地和器材限制自不必说，在课时保障、教学资源、教学活动开展等方面更是毫无头绪，即便有开展的学校也基本都是散兵游勇，各自为战。要么成为个别院校装点门面的摆设，要么沦为个别领导个人爱好的工具，这种碎片化、娱乐化、缺乏专业支持的高雅音乐教育反而是对高职学生的误导，造成他们更加排斥和远离本该与他们更亲近的高雅艺术。
二、高职院校开展高雅音乐教育的对策浅析
高职教育中的美育教育必须符合高职教育的发展规律，也必须切合高职学生本身的层次特点。因此高职院校开展的高雅音乐教育不应该也不可能是系统的、专业水准非常高的，而应该是普世的，基础性的，既与我国高等教育培养全面素质的目标一致，也与当前我国提倡的大国崛起，文化自信要求相适应。具体有以下几点建议：1.站在文化自信的角度提升对高雅音乐的认识高等教育不仅要育人，更要牢牢把握育人的方向，站在文化自信的`视角，高雅音乐绝不是高职学生的“奢侈品”，恰恰相反，它能在一定程度上让处在当下整体浮躁氛围中的学生静下心来，陶冶情操，发现真我。同时，通过对我国传统古典音乐、戏曲、民族音乐、经典音乐剧、歌舞剧、优秀民间曲艺以及部分西方古典音乐和交响乐的宣传、介绍和传播，让真正的文化瑰宝走进高职学生的心灵，加深他们对文化自信的理解和认识。2.保障高雅音乐开展的基本条件把高雅音乐纳入院校的课程体系中，采用公共课或基础必修课的形式，保证一定的授课时数，或者采用定期开展讲座、音乐作品鉴赏、活动观摩等形式，确保高职学生对高雅音乐具备了解途径、接触渠道和活动载体。3.积极探索高雅音乐教育开展的新模式坚持以培养学生综合素质，尊重学生的个性化发展为目标。革新教学手段，整合教学资源，因地制宜构筑高雅音乐的第二课堂。例如成立业余艺术团体和群团组织，有条件的学校也可成立音乐工作室、交响乐团、戏曲社团、歌舞剧团、话剧团等，以及音乐、戏剧、舞蹈和民间曲艺协会等；采取学习内容和比赛活动相结合、定期与不定期训练相结合、表演与观摩相结合、单项活动与学生艺术节等综合活动相结合等教育模式。4.构建与完善高职院校开展高雅音乐教育的配套政策和措施例如在师资编制、人员交流和薪酬分配等方面进行必要的倾斜，适当增加高职院校开展高雅音乐教育的自主权；制定有针对性的业务培训计划；加强与社区、社会单位与专业团体的合作，例如与社区音乐组织，专业乐队或艺术团体开展公开课、活动观摩及业务培训等。通过上述建议，可以进一步厘清高职院校开展高雅音乐的基本框架。希望未来高职院校里也能有更多的“高山流水”，高职学生心灵里有更多的“阳春白雪”。
参考文献：
[1]薛松.谈高职院校推广高雅音乐的必要性.时代教育,2012年11期.
[2]吴国玲.在高校积极倡导高雅音乐.大家,2010年10期.
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