小学音乐教学研究论文八篇
第一篇：如何做好小学音乐教学
一、提高学生的学习兴趣
1.采用多样化的方式提高学生的兴趣
小学音乐教育的目的是培养小学生的音乐审美能力。如果在教学过程中忽略了兴趣教学而过度地重视技术教学，很容易抑制学生的学习热情，会使学习效果大打折扣。因此，在教学过程中教师要采用多样化的方式提高学生兴趣。
（1）将多媒体运用到教学中。传统音乐教学讲究的是技术与知识点的教学，课堂形式固定，教学内容也比较古板，限制了学生的创造力与想象力。在实际教学过程中，如果能够在课堂上让学生进行音乐鉴赏，可以对学生起到教育的作用，既能够给学生带来美的享受，又能提高学生的想象能力与创造力，有效地拓展了学生的思维空间，促进了学生在日后学习中的发展。
（2）采用表演的形式提高学生的兴趣。小学生对一切新鲜事物都感觉到新奇，尤其是让学生上台表演，他们既兴奋又紧张，这样就大大提高了学生对音乐的学习兴趣。创造和兴趣是互为因果的两种因素，让学生自己利用音乐创造、表演，学生就会对音乐课堂产生浓厚的兴趣。同样，学生对音乐有极大兴趣，就会创造出内容丰富的表演形式。学生在体会到表演的喜悦之后就会更加喜爱音乐，掌握更多的音乐知识。由于小学生的想象力和创造力有限，需要教师进行指导，简化表演形式。例如：在听音乐的过程中让学生用自己的肢体语言表达音乐情感；经常进行小组舞蹈比赛，教师给出特定的音乐和舞蹈，让学生学习，然后评比出优秀的小组。教师在组织活动时一定要控制好课堂秩序，以免影响课程的进度。
2.保证师生关系良好是提高学习兴趣的关键
使学生亲近教师，才能使学生相信教师所传授的知识，正所谓“亲其师，信其道”。因此，建立良好的师生关系可以大大提高学生的学习兴趣。这样一来就需要音乐教师提高自己的音乐素养，树立良好形象，完善教学方式，让学生对教师信服，从而培养学生的学习热情。在小学音乐教学中，教师要多给学生鼓励，使学生树立信心。教师要为学生指明学习方向，然后放手让学生自己研究。与此同时，教师也更加关心学生的学习状态，针对不同学生采用不同的教学方法及考核标准，让学生体会到努力就会有进步。最重要的是教师要协调好教与学之间的关系，进一步提高学生的学习兴趣。
二、结束语
音乐的魅力是无限的。为了给学生以后的音乐学习打下基础，提高小学生的音乐学习兴趣很有必要。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极参与到音乐学习中，使小学生在学习中有成就感和满足感，让学生在成长过程中充满快乐。
第二篇：以人为本小学音乐教学
一、以人为本的音乐教学新方案
1.让学生从动画片中轻松学音乐
在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片中的音乐常常是小学生津津乐道的，完全可以将其应用到课堂教学上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》《黑猫警长》还是《葫芦娃》《宝莲灯》都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片的音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。
2.教师努力践行以人为本的教学理念
随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了以前的同龄人，其知识的涉及范围也比上一辈的人小时候广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件的选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高学生的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，应当给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。
二、结语
教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改革传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生培养独立的个性，健全学生人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。
第三篇：学生主体小学音乐教学
1.在小学音乐教学中突出学生的主体地位的方法
1.1营造轻松的上课氛围，调动学生的学习主动性
学生作为教学的主体，老师必须可以做到主导学生，才能充分调动上课的活跃度。在课堂上，老师应该给学生自主权，营造轻松的上课氛围，解放学生，让学生充分意识到自己才是课堂的主体。老师与学生应该平等相处，积极解决学生的问题，并积极参与到学生的讨论中，鼓励学生发表自己的建议，并适当的对学生的好点子给予鼓励及奖励。高度肯定学生的主动性，对学生的问题进行分析，并给予建议，最终老师与学生的意见达到一致。尊重学生，虚心接受学生所提出的建议及观点，鼓励学生积极参与到课堂教学中的意识。
1.2设计学生参与的课堂教学，发挥学生的主体地位
老师在课堂上主导学生，引导学生思考，设计学生参与到课堂教学，调动学生的情绪，积极投入课堂。比如老师在上课的时候讲自己一个印象深刻的经历，并用钢琴的旋律将自己对那件事的感受表达出来，然后跟学生说，每个人都有一件让自己印象深刻的事，再让学生开始积极分享自己印象深刻的经历，老师用音乐将每个经历所表达的情感用钢琴表达出来。通过与学生的这样互动，告诉学生音乐也是一种语言，一种情感，不同的旋律代表了不同的情绪，可以悲伤，可以明朗。还可以播放歌曲，让学生静静聆听，最后让学生分享听了后的感受，让学生在老师的引导下，与老师充分互动，发挥学生的主体地位。
1.3转变问答角色模式，发挥学生主体地位
问答的教学模式，可以调动学生思考的积极性，促进学生与老师之间的交流。传统的教学模式一般是老师提问，学生作答。而我们在教学中，可以进行问答角色互换，给学生时间，鼓励学生自主思考，向老师提问，比如，在学生学习唱《愉快的梦》时，可以让学生听完后将自己的问题提出来，有学生会问为什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此时可以放一段3/8拍的歌曲，让学生听旋律的差别，并告诉学生，应该重视音乐的音高以及节奏感。老师对学生的问题认真作答，尊重了学生的主体地位，同时，让学生带着问题寻求解决方法，可以充分调动学生自主学习的积极性。学生提出疑问，是一种深入学习研究的标志，通过学生的主动提问，老师才能了解学生的掌握程度。
2结语
在小学音乐教学中，改进教学模式，老师充分发挥学生的主体地位，老师与学生积极互动，尊重学生，与学生平等相处，营造自主学习的氛围对学生的学习成长，以及身心的全面发展都起着重要作用，在小学音乐课堂教育中，应该让学生充分意识到自己是学习的主人，老师应该充分尊重学生的主体地位。
第四篇：浅析小学音乐教学
一、关注全体学生，注重学生个性化发展
关注全体学生进行素质教育，是小学音乐教学中的重点意义。在义务教育时期，音乐课的主要重心并不是培育音乐方面的专才，而是关注全体学生，无论是对音乐不敏感的还是对音乐没有太多兴趣的学生，都要实施音乐教育。因此，教师要关注全体学生，不是只关注具有音乐天分的学生，要为大部分小学生，尤其是后进生进行服务，使全部学生都可以充满兴趣的进行学习。而学生的个性化发展是学生素质的核心组成部分。因此，在关注全体学生发展的同时，还需要重视学生的个性发展。其音乐教学的目的是要健全学生的个性。不同学生都是可以以自身不同的形式去学习音乐，发现音乐的乐趣，参加不同的音乐活动，表现自己的情智。但不同的学生的音乐能力会有所不同，所以对其音乐所表现的兴趣、爱好以及方式等也会不一样。因此，无论是什么音乐教学都不应强迫，需要鼓励学生的个性获得自由的发展，学生可以用自身的学习方式学习音乐，激励学生的个性化发展。
二、紧抓音乐课堂教学
音乐课堂的教学是多姿多彩的，音乐教师应该用高度的热情和责任感，努力的提升自己的教学层次，不停的改善教学形式，确保不同的课堂可以获得较高的教学质量。在课堂学习上，不单单要使学生学会唱歌，还要知道一些比较基础的音乐理论知识以及乐谱知识等。利用多媒体的新教学形式，欣赏音乐，培育学生的对音乐享受能力。除此之外，要着重重视发展个别有天赋的学生，可以进行重点培育和教授。另一个方面，音乐教育需要强调有关音乐兴趣小组的活动，这样的话，可以调动学生进行课外活动，也可以使学生全方位的提升其素质教育、学生要适当的建立音乐兴趣小组，一定时期内进行内容丰富健康、方式多样化的音乐竞赛活动。这样，一方面能够使得音乐教育得到充分的发展，另一方面能利用比赛这样的形式，在校园内建造浓厚活跃的音乐气氛，进而推动学生学习其余科目的`冲劲。同时，还能够培育学生的音乐表演能力，激起学生学习音乐的潜能，推动课堂教学质量的持续提升。
三、总结
总而言之，对于小学音乐教学应从3个方面进行入手，分别是：以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学、关注全体学生，注重学生个性化发展以及紧抓音乐课堂教学课堂，慢慢深入进行教育，进而提升学生的音乐素质。
第五篇：小学音乐教学中兴趣培养
一、创设和谐课堂氛围
教师在教学的时候，应当转变传统的方式，把“满堂灌”的传统教学方式转变为积极和谐、学生能够自由发散思维的方式。在音乐欣赏时，更要求听音乐的人能有欣赏的环境，因此，教师构建和谐的学习氛围就比较重要了。比如说，教师在教授“故乡”一课的时候，要引导学生投入对故乡的依恋中，讲一些名人对故乡思念的故事，在这种氛围中，学生更容易对音乐产生体验。
二、教学方式要直观形象
小学生由于年龄小，逻辑思维性不如大人，抽象思维也比较稚嫩，相对而言，他们的形象思维较好。教师在上课时，要注重使用生动形象的语言和故事，让学生理解教师所想传递的东西。教师要更多地使用图像、收音机、多媒体、乐器等设备，为学生生动具体地授课。教学方式要符合学生的思维特点，还可以激发他们的学习兴趣。
三、采用游戏式的教学
音乐的课堂应该是愉快和谐的。顺应学生爱玩的天性，教师可以在教学中加入一些游戏的元素。学生在进行一些学习之后，有些坐不住的时候，把小游戏精巧地插入到课堂中，让学生再次集中注意力，投入到课堂中。如在练习歌曲的时候，可以采取歌曲接龙的方式，让学生一边玩，一边唱。让他们在玩乐中学习音乐，并对音乐产生愉快的印象。
四、老师要多激励学生投入到课堂中来
教师在音乐的教学中，也要注重使用激励性评价，把正向激励与音乐教学联系在一起，让学生一上音乐课，就积极踊跃。如在进行音乐的学唱教学时，可以让学生上台表演唱歌，最后给他们肯定的评价。这样会让他们对音乐产生积极的兴趣。总而言之，在小学音乐教学中，音乐兴趣的培养尤为重要。教师要运用灵活的教学方式，以学生为主体，引发他们的兴趣，对音乐进行愉快的学习。
第六篇：小组合作小学音乐教学
一、强调以学生为主体，引导学生积极参与
随着知识的不断更新，现代教育中强调学生发展自我、创新个性，注重对学生潜能的挖掘。然而小学生心理、身体正处于成长阶段，其独立创新存在诸多问题，因此在小组合作学习方式下，要求各个成员之间共同合作。音乐教学中以学生为主体，真正参与到解决问题的过程当中，提高对音乐学习的热情。在此过程中学生的主人翁意识得到了充分体现，教师作为引导者和协助者辅助学生学习。例如：在小学音乐教材《多么快乐》集体舞教学中，采用小组合作的方式，让学生在课余时间，自行排练、自行组织，在下节课具体表演。其结果让大家大开眼界，每个成员不但表演得十分认真，具有创新意识，在动作及队形安排上完全超乎了想象。这种小组合作意识的培养进一步增强了学生对音乐的热情。
二、以优带差，共同进步
音乐教学中，采用合作学习的方式，有利于建立良好的人际关系，让学生在合作的过程中，产生满足感、成就感和集体感，这样有助于学生发扬个性。在小组合作中，采用“一帮一”的方法进行具体指导，体现了学生能动性和自主性，带动学生投入到集体思考中去，这样就提高了学生对音乐学习的效率。
三、以欣赏的眼光为学生加油
教师在教学过程中要努力创造各种条件和机会，引导学生不断探索，鼓励学生大胆创新，这样在多角度、多方面思考中，让学生有足够的自信心。例如：在音乐教学中，课前设置几分钟，由小组轮流表演自己编制的节目，这样从简单到形式丰富，进一步培养了学生对音乐的潜能。因此在课堂中，教师要以欣赏的眼光，鼓励学生大胆创新，发掘音乐的潜能。通过研究小学音乐教学，运用小组合作的学习方式，有助于学生积极性和自主探究意识的提高，进一步增强对音乐潜能的开发。
第七篇：小学音乐教学激情六法
一、介绍背景
简介作者及作品产生的背景，使学生初步了解其中表达的思想感情。
二、解说歌词
小学音乐课本中的歌词明朗易懂。可以先让学生读后说出大意，接着引导学生挖掘其中隐含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重点咀嚼隐性的情感。在范唱中，通过抑扬顿挫的声音和丰富多样的体态语言，尽量把歌曲的情感淋漓尽致地呈现于学生面前，让学生的视觉、听觉同时感受到歌曲中情感的无穷魅力。
四、听音联想
给学生播放录音磁带，要求他们全神贯注地闭眼倾听，听后，让他们说出自己仿佛看到的生活画面及内心感受。听歌，完全可以让学生做由此及彼的联想。通过联想，激活他们的情感，使其情感与歌曲情感对接共鸣。教师一定要检查学生联想的成果，否则易流于形式。
五、巧用课件
借用多媒体技术，把歌曲还原为一组组鲜活生动的画面。对照画面，激发学生在认真感知的基础上，运用发散思维，大胆地表达自己的心灵感受。
六、编舞伴唱
教师可以根据歌曲内容，编制出相应的舞蹈动作，在边唱边舞或听唱看舞的教学活动中，让情感的阳光雨露照耀滋润学生的心田。这一环节，学生情感最奔放，教师必须加强组织，既要求学生欢快展示，又要求学生郑重对待。否则，易流于滑稽和随意，影响教学效果。舞，或教师编或学生编，尽管舞姿稚嫩粗糙，不必过于追求完美，表情达意即可。上述做法，可令学生陶醉忘情于音乐课。在活泼轻松欢快的教学活动中，学生的欣赏、表达乃至于创造情感之美的能力都得到了进一步提高。
第八篇：小学音乐教学中音乐游戏
一、音乐游戏在小学音乐教育中的合理运行方式
音乐游戏运用在音乐教育之中，是为了借助游戏这种新颖的模式来传播音乐的教学发展，换句话说，在这一过程中，游戏只是一种介质和依托，音乐才是真正的主体和基础。在小学的课堂上运行音乐游戏的时候，应分清主次，区分好孰轻孰重。因为对于小学生而言，也存在着低年级和高年级的区别，但是每个年级的学生都有各自不好管理的方面，而且爱玩是孩子的天性，如果教师在运行音乐游戏的同时，没能把控好游戏与音乐的关系，在课堂上注入过多的游戏元素，便会难于管理，脱离了教授音乐的本意，不能达到教授音乐的目的，不能对小学音乐教育的合理发展起到作用。因此，教师在课堂之前应提前做好完整可行的教学计划，充分整理好音乐游戏进行的形式、步骤，并提前做好出现突发问题的解决方案。而最重要的一点便是认清主体，不可在游戏的进行中脱离了音乐教学的初衷。另一方面，即使是集体性的音乐游戏活动，也应尽最大可能的照顾到所有学生的个人情况和参与度，根据不同年级的孩子心理、生理发展程度，从而因材施教。例如，《音乐之声》里有一种音乐游戏，即指定学生为某固定音高的音符，指到谁就把自己所代表的音符唱出来，连贯起来就能形成一个简单的旋律。这种游戏虽简单，但却需要学生集中注意力，并且考验孩子们对音符音名的记忆和音高的记忆，也同时激发了孩子们潜在的集体意识和协作能力，是一种比较适用于低年级孩子们的课堂音乐游戏。而歌曲接龙游戏则比较适用于高年级的同学，因为他们在成长的过程中已经积累了一定的歌曲素材，通过接龙，能将自己记忆里的歌曲唱出来，并且每个人在参与游戏的时候都能听到别人展现的歌曲，渐渐地转化为记忆片段并且储存在脑海里，成为自己的音乐素材，扩大个人的积累量。
二、将音乐游戏在小学音乐教育的运行过程中不断发展
音乐游戏在小学音乐教育中的实施还只是出于开始状态，为了更好的开展这一优良教学模式，还应在音乐游戏的基础上不断发展和创新，不断推陈出新。小学音乐教育的开展与实施必然带动广泛学生群体音乐素质的提高，从而带动校园音乐文化的建设与发展。不仅有利于学生音乐修养的提高，营造浓郁的校园文化氛围，而且无形之中培养了学生从小的人际交往能力、并在音乐的游戏活动中学会了与人沟通和交流，有利于提高心理健康水平。音乐游戏在小学音乐教育中积极效应是学生心理健康心身调节的有效方法，也是解决学生心理健康问题的有效途径。小学生在这一时期特有的心理特征使他们具有特别敏锐的感知力，同时他们也很容易接受新鲜事物，因此采用音乐教育方式比传统单纯的理论说教更容易为他们所接受，其作用也更容易显现。
三、总结
无论是哪种形式的音乐游戏，都应切记保证音乐的合理性，不能曲解音乐纯粹的精神，更不能为了课堂的活跃性而偏离了音乐教育的宗旨。学生在小学期间所接受的教育会对其以后的人生道路发展及个人行为产生深远的影响，因此，在小学音乐教育中的做好音乐游戏的实行，不仅影响着孩子们对音乐的理解和感悟，还会多多少少的影响学生未来的人生观和价值观。
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