高校音乐教学创新论文
第一篇：高校音乐教学创新能力探究
一、在高校音乐教学中所存在的问题
（一）学生对高校音乐学习不感兴趣
在我国高校的音乐招生中普遍存在一个问题，那就是，很少能够招收到具备专业素养，真正喜欢音乐的学生。有很多学生学习音乐是因为考入大学的分数线低，自己的文化课水平又不高，就选择利用音乐成绩考上大学，根本不喜欢音乐，这也就导致高校的音乐教学很难进行。还有一些学生，是真心喜欢音乐的，由于高校音乐教学模式的陈旧，音乐课堂了无生趣，致使音乐并不是学生心中向往的那种自由、随性，慢慢的也就失去了最初学习音乐的热情。还有就是，学生入学时，音乐素养、音乐水平参差不齐，加上音乐的学习比较的困难，需要学生付出很多的精力与努力，才能够学透、学精，为自己所用，因此，很多学生不能够坚持下来，半途而废。
（二）高校音乐教师的教学问题
首先，我国的教育大都是比较保守，比较单一，还有点枯燥，即使是比较开放的音乐教学，也在使用传统的教学方式。一遍有一遍的给学生灌输音乐知识，音乐常识，音乐信息，还会用学生掌握这些知识、常识、信息的分数来判断学生音乐的素养与水平，完全没有考虑到学生音乐创新能力的培养；其次，在高校，音乐教学课堂的时间是有限的，学生想要更多的时间跟教师一起探讨音乐都是不现实的，教师也就更没有时间一一指导学生，这也就直接影响着不能够更加详细，全面的了解音乐。然而，每一个学生对音乐的声乐、理论基础、键盘乐器演奏的理解与掌握的程度是不同的，教师在课堂上的简单讲解根本就满足不了每个学生对音乐知识学习的需求，更不是简单的阿拉伯数字就能够决定学生音乐素养的。有些教师或许也意识到自己在音乐教学中的不足，就会直接让学生在全体学生面前演奏乐曲或者表演乐器，虽然，这种方法在某种情况下，能够让学生去主动的学习音乐，补充自己，可是，这也让学生背负着很大的压力，有时候还会因为自己准备的不充分，感觉自己当众出了愁，造成自卑的心理，在某种程度上也是阻碍学生对音乐产生浓厚兴趣。其实，只有教师用适当的音乐教学方法，可以和学生一起弹奏或者演唱，也可以对唱，缓解学生的紧张心情，让学生自己积极主动的给其他学生和老师展示自己的音乐功底，才能够让音乐课堂活跃起来；最后，目前，在高校的音乐教师中，老教师居多，他们的自身的音乐素养与音乐水平并不是很高，还遵循应试教育的教学模式进行音乐教学，不愿意接受新的音乐教学理念，导致高效的音乐课堂比较的沉默，没有活力，让一群追求自由的音乐学子变得被动，没有创新能力，只是一味的按部就班的学习乐谱，演奏歌曲，弹奏乐器，根据教师打出的分数继续学习，渐渐的学生就会厌烦这样没有新意学习模式，也就不在投入热情去学习音乐，学习音乐最初的梦也就破灭了。
二、在高校音乐教学中如何培养学生的创新思维
（一）在高校音乐教学中答疑所问，锻炼学生的创新思维
在高校，音乐教师的教学方法应该与时俱进，不禁锢在传统的音乐教学理念，释放音乐本身具有的魅力，让学生去欣赏、去享受。因为，那种陈旧的教学方式，太古老，新时代的学生对音乐的追求不是书本知识与死板的理论，也就是说，教师如果不能够正确的认识音乐教学中的这些问题，仍然继续的坚持这一古老的理论，那么，学生将会在这样的音乐教学中，渐渐的忘记自己最初学习音乐的梦想，渐渐的变得懒散，不再积极主动的与教师交流音乐问题，探索音乐知识，享受音乐的魅力。然而，面对这样新的时代，新的学生，教师应全面的了解自己的学生，根据学生的音乐功底，让学生尽可能多的自由的去练习钢琴以及其他乐器，不仅仅的让学生去欣赏音乐，练习美声、民族唱法，完全的让学生在音乐课堂上自由的搭配实践，充分的调动学生的疑惑心理，让学生自己对自己的质疑，思考、解答，提高音乐教学的高效性。例如，在学习《青藏高原》和《草原之夜》时，教师可以给学生提出以下问题，这两首乐曲的曲风是什么，有哪些不同，演奏风格又有哪些不同？让学生去思考，去解答这些疑惑，致使学生大胆的去寻求同学教师的帮助，一起探讨，交流，提高思维的活跃程度，锻炼学生的创新思维。
（二）在高校音乐教学中指导实践，培养学生的创新能力
在高校的音乐教学中，教师应多鼓励学生去组织一些音乐的实践活动，并动员全体的学习音乐的学生参与。学生可以自行的组织音乐活动，参与音乐实践，才能够真正的享受到音乐中的快乐，那是书本上无法学习到的。音乐活动组织的成功，可以有效的帮助学生更加的坚信对音乐追求的执着是正确的，让学生可以拥有更加坚强的意志去学习音乐，探索音乐。这样的教学模式，不仅可以让学生尽情的享受自己音乐的成果，提高音乐素养与音乐创新能力，还能够让教师看到自己的教学成果，更加努力的去指导学生，给学生提供最佳的音乐教学课堂。例如，教师在讲授贝多芬的《欢乐颂》时，可以要求学生在课前时间自己先去欣赏歌曲，尽可能多的去了解歌曲，学生可以去问学长、学姐，关于歌曲的相关资料，也可以去图书馆收集。其实，在这个过程中，学生可以很充分的了解贝多芬，了解欢乐颂，而且，学生在了解乐曲的过程中会有自己的想法，能够很好的帮助学生自主创新，全身心的投入音乐的享受中，帮助教师更好的创设高效、优质的音乐课堂。综上所述，是在高效音乐教学中如何培养学生的创新能力，帮助学生在音乐的学习中，注入自己的感情，编写出属于自己的音乐，成为高素养、高水平的音乐人才。
三、总结
总之，在高校的音乐教学中，要想更多的培养出高素养、高水平的音乐人才，教师就一定要在教学中多培养学生有新的，与众不同的观点，才能够激发创新出属于自己的音乐，促进我国音乐教学的不断发展与进步。
作者：刘静静 单位：重庆旅游职业学院
第二篇：高校音乐教学下的创新教育
一、创新
创新教育，指的是为培养人的创新精神和创造能力而进行的教育。它是在迎接当前的知识经济时代应运而生的教育产物。”创新教育“是在以往所提倡的“素质教育”的基础上创造性提出的一个新的教育概念。创新教育所倡导的是一种创新性思维模式的建立，旨在使学生具有自我创新的意识和相应的创新能力，而不是要求学生要时时刻刻地处在一个发明创造的阶段中。创新教育与所谓的创造教育还是有很大区别的，创新教育是培养学生能够在原有事物的基础上，通过自身的主观意识判断和大脑思维活动的加工，进行重新的组合和改造，以呈现出新的表现形式；而创造教育指的是引导学生开动脑筋进行前所未有的事物的发明创造，其难度要比创新教育要大很多。在实际的'音乐教学过程中，对于创新教育的应用要比创造教育所具有的可操作性更强。
二、高校音乐教学中发展创新教育的必要性
高校的音乐教学相较于其他学科教学明显存在滞后，部分音乐教育的教材比较陈旧，理论研究不够系统深入，课堂教学方法上比较单一，音乐教学设备也不够先进，因而导致音乐教育的创新性人才培养后劲不足，因此在高校音乐教育中发展创新教育势在必行。创新教育不仅可以培养师生的创新意识，还能改变学生的音乐思维模式。一方面，它可以最大限度地激发学生的音乐学习兴趣，使学生愿意乐于参与教学，还能调动学生学习的积极性与主动性；另一方面，它还可以给学生对于音乐和对艺术形式本身的感受，留有足够的想象空间，有利于帮助学生打破思维定势，自觉地寻求音乐学习的创新发展之路。
三、高校音乐教学中创新教育的实践途径
高校音乐教学中创新教育的开展实践，应该在多个教学方面同时进行，才能更好地实现全面创新，提高创新教育的实效性。
（一）教学理念上的创新
创新教育得以实施的前提和基础是教学理念上的更新，这也是开展创新教育所进行的关键环节，只有科学的教学理念才能更好地指导整个教学。在高校的音乐教学过程中，教师应该摒弃以往传统的教学理念，更新自身的教学思维，结合当前学生发展的具体特点，调整总体的教学计划与教学思路。教师应该坚持以“课堂以学生为中心，整个教学围绕学生进行，自身只是辅助和引导者”的教学理念，这样就避免的以往课堂上主次不分局面的出现。还要树立“有问题的学生才是好学生”的教学观念，鼓励学生在没有课程的情况下，自己多到图书馆去借阅一些音乐相关方面的书籍来学习，多去探索，多问几个问什么，要能够从教师的课堂讲解中，对比发现自身存在的问题来请教教师，才算真正是学到了知识。教师要使用询问、亲和的语气，多了解学生自身的需求，引导学生勇于表达自身的想法。
（二）教学内容上的创新
对于高校的音乐教学，应该多注意结合现代音乐发展的特点，在不影响整体教学进度和教学计划的前提，需要在内容上进行相应灵活的调整，应该注重多选取一些学生们都感兴趣的，或者大众学习意愿比较高的音乐曲目进行欣赏。例如传统高校的音乐教材上，多半都是对我国的民族音乐的鉴赏和学习，通常来说都比较的单调枯燥而且晦涩难懂，学生往往对作品的掌握程度不够，甚至是出现对教师不知所云的尴尬教学情况的发生，极大地影响了实际的教学质量。因此教师可以对这一部分的内容，根据曲目的难易程度与曲目本身的影响力，来适当地进行删减和调整，可以增加一些乐坛上的流行曲目和乐器的学习。这样一方面可以提高学生的学习兴趣，便于抓住学生的注意力，另一方面也可以提高教师对音乐教学本身的热情。
（三）教学手段上的创新
在高校的音乐课堂教学过程中，可以多使用一些现代化的教学技术，改变传统单调乏味的教学模式。可以在备课过程中精心设计教学课件，灵活安排教学内容，可以适当地穿插一些文字、图片、动画、视频等，是整个教学内容显得更加丰富生动。可以多搜集一些和课程相关的教学资料并合理地进行加工和处理，可以利用投影和多媒体设备进行播放。在条件允许的情况下，教师甚至可以通过录音设备现场自身示范曲目，然后通过设备反复地播放给学生听，这样也可以带动学生的新鲜感，激发学习热情，增强学习的主观能动性。充分运用现代化的教学技术，更加方便学生对于课程的学习，加深对理论知识的记忆，提高整体的教学质量。
四、结语
综上所述，创新教育讲求的是标新立异的教育理念和教育方法，它的成效在于能够结合实际并持之以恒。在高校的音乐教学中发展创新教育，有利于突破传统的音乐课堂教学模式，培养学生音乐学习的积极主动性，挖掘自身的音乐潜能，从而最大限度地激发学生的音乐想象力和创造力，有效地提高音乐教学质量，促进学生综合素质的提升。
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