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初中音乐教学中乐感培养与鉴赏论文
摘要：社会的不断进步和发展，不再只关注学生的学习成绩，而是更加重视学生的全面发展。音乐作为一门艺术教育，要完成初中音乐教学任务，就要通过学生乐感的培养个鉴赏课的开展。
关键词：初中音乐教学；乐感培养
本文引用格式：张玉洁.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].教育现代化,2018,5(32):384-386.初中音乐课堂教学乐感的培养和鉴赏课程的开展，能够培养初中学生的审美能力和创新意识，让学生在理解和欣赏音乐之中提升自身的音乐学习水平，加深对音乐知识的学习。
一初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的重要性
（一）顺应新课程改革的要求
音乐教学不仅仅是教会学生唱歌，重要的是在教学中逐渐培养学生的对音乐的乐感和鉴赏，学生才能真正的学到音乐这门艺术的真谛，感受音乐的魅力。随着新课程改革的要求，音乐教学也被纳入初中教学活动中的重点课程，音乐教学方面也取得了一定的成就，最终还要归功于新课程的改革与完善。在初中音乐教学课程当中，新课程的改革提出了要注重学生对音乐基础知识的全面掌握和了解，注重初中学生对音乐学习的兴趣和积极态度，不断培养对音乐学习的激情，完善音乐课堂教学任务。音乐文化能够带给人们一种积极向上的文化氛围，发挥学生的主观能动性。实行对学生乐感的培养和鉴赏教学，学生可以通过教师的引导，了解每一首歌曲的文化内涵和表达情感，让学生感同身受，真正的投入到音乐教学当中。当学生的课堂学习中流露出自身的真实情感，情感上得到解放，充满愉快欢乐的心情感受音乐，培养自身的审美能力，初中音乐教学才能取得更大的成就。
（二）培养学生的审美能力
音乐的学习过程，重在理解和欣赏，当学生完全了解这首音乐的情感和思想时，才会不断激发自身对音乐的兴趣和喜爱情感。初中音乐课程教学中对学生乐感的培养和鉴赏能力教学正好可以让学生的欣赏中感受音乐的魅力，培养自身对音乐的感受，调节自身的乐感学习。通过音乐鉴赏学生可以细腻的品味音乐的内涵，发现音乐中的价值，通过感官的参与与音乐融为一体，产生共鸣，在潜移默化中受到音乐的熏陶，加深对音乐文化的感悟。学生通过不断的欣赏和感悟，加深对音乐知识的了解，当完全理解音乐歌曲背后的文化含义和表达思想之后，就可以培养自身的审美能力。
（三）加强学生创造能力的培养
音乐课程的学习，就要让学生全身心的陶冶在音乐当中，在音乐中展开自身思维能力的发挥。通过在音乐课程当中开设乐感培养和鉴赏课程，可以在教学中激发学生的创造能力的想象力，加深对音乐知识的学习。
二初中音乐课程教学存在的不足
（一）缺乏针对性学习课程
初中音乐的鉴赏课程，就要为学生提供内容丰富、形式多样的鉴赏歌曲，才能培养学生的乐感。音乐的学习不仅只是部分学生积极配合就能完成，需要每一个学生都积极参与到音乐课程教学中。目前的音乐课程教学只是在课堂上教给学生一些书本上的音乐歌曲，歌曲中表达的文化内涵和思想情感也完全不同，教师只是完成教学任务，没有明确的教学目标。部分初中教师也完全忽略了音乐课程对学生乐感的培养的重要性，随便的为学生播放一些民族歌曲就当作音乐鉴赏课程，没有完整的教学计划和教学内容。学生在没有就教师引导的情况下也消化不了这些难度的音乐学习，从此音乐课程教学就颓废。
（二）教学内容和形式太单调
初中的音乐课程无非就是先为学生播放几遍当堂课所讲的内容，然后教师带领学生在去唱几遍，然后让学生自身练习。所以在鉴赏课程中最大的教学问题就是教学形式太过单调，教学方法太过单一。在音乐鉴赏课程中也是沿习传统的教学方式，跟不上时代的发展。初中生虽然心理生理还不够成熟，但是也经常听一些流行歌曲，思维能力前卫，如果音乐课程的教学方式不加以改革，就将会被学生们所淘汰。当教学方式和内容千年不变，教学内容就会与时代脱节，与学生的想法脱节，无法感受到学生内心的想法，无法满足学生的个性需求，无法取得理想的教学效果。
三初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式分析
（一）创设情境教学
初中学生还处在音乐学习的基础阶段，对音乐知识的认知水平还不够全面，对音乐的鉴赏能力还没有完全发展，每个学生的学习能力不一，教学上也会有很大的困难。在初中音乐课堂教学上，音乐教师可以引进先进的教学观念，尊重学生的差异，促进每个学生的学习发展。初中音乐教师可以利用情境教学方式，在课堂上为学生创设模拟一些符合当堂教学内容的音乐情境，学生在真实的、合理的音乐情境中感受音乐知识的学习，完全融入到音乐教学当中。学生在真实的音乐学习环境下，仿佛身临其境，表演者就在自己的身边，伸出手就可以触摸到音乐，静下心来仔细聆听音乐曲调，真正领悟音乐知识学习，感受音乐魅力。例如初中语文课本中有一首《水调歌头》的文章，教师可以搜集资料，在课堂上为学生播放欣赏学生所熟悉的这首音乐曲调，当学生在完全理解这首曲目的意思的表达情感之下，就会仔细聆听曲调中的节奏和旋律，了解曲调中感人的情感流露，歌曲中是通过哪种乐器来演奏，学生就处在一个真实的教学情境当中。例如初中音乐当中的《高山流水》曲目，教师可以先让学生搜集资料，了解这首歌曲的来源和表达情感，再让学生身临其境的处在情景当中，感受古琴带给人们魅力和情感，用心去感受作者所想表达的思想情感和流传千古的友谊之情。通过情景再现的教学方式，学生能够激发对音乐学习的向往，在积极地学习情感中培养音乐的乐感，提升自身的音乐鉴赏能力，不断吸引学生的学习注意力。
（二）利用多媒体教学方式
在现代教育当中，多媒体教学手段已屡见不鲜，经常出现在学生的课堂教学中。当今社会又是网络时代，信息技术发展迅速，多媒体教学手段就能很好的帮助学生学习，走进初中学生的教学生活中。多媒体教学方式可以为学生提供更加丰富生动有趣的教学内容，可以将抽象的音乐知识理论形象的展现出来，为学生不仅提供丰富多彩的音乐歌曲，还能为学生提供音乐教学视频，学生会感受到不一样的教学方式，吸引学习注意力，提高学习兴趣。多媒体教学方式能够为学生的音乐课堂学习提供一个积极向上的学习氛围，学生争先恐后的参与到音乐学习当中，对每一节音乐课程都充满期待，并且能够积极地投入到音乐教学当中。在教学中逐渐提升学生乐感的培养，提升学生鉴赏能力水平的提高，促进高校音乐课堂的学习。例如教师在开展鉴赏课程之前，先利用网络资源搜集有关的音乐歌曲，歌曲背后所表达的思想情感，在鉴赏之前先让学生通过多媒体了解歌曲的背后情感，然后在为学生播放几首相关的音乐歌曲，其中穿插一些视频和图片，加深学生对歌曲的印象。最后在引导学生回归到当堂课所讲授的内容，让学生带着情感去参与到音乐鉴赏之中，完全激发学生的学习情感。
（三）建立学习小组
小组合作学习在教学方式中也被提倡使用，既能培养学生的团队合作意识，又能帮助学生完成学习任务，取得良好的学习成绩。小组合作学习要求学生主动参与、积极探究、创新发挥，在音乐课堂学习上取长补短，互相配合，提升学生的乐感培养和音乐鉴赏水平。每当学生学习一首歌曲之前，先让学生展开讨论研究，探讨音乐的类型和表达的思想情感，了解音乐中的节奏和旋律，了解音乐曲目是由哪种乐器演奏，让学生先大致了解之后再鉴赏音乐。例如教师在教学生鉴赏这首《七子之歌》前，先让学生带着问题去讨论。例如《七子之歌》中都包括哪七个地方？都表达了什么情感？曲子都是由哪种乐器演奏？曲子的节奏是多少？让学生先带着问题展开小组讨论活动，学生就会在讨论中积极参与，激发学习的兴趣，发表各自的见解，全员都参与到其中。讨论好之后可以在课堂上积极发言，锻炼学生的表达能力，提升学生学习的参与度。教师可以对平时不经常发言的同学鼓励，对回答问题的学生都给与奖励，这样的学习氛围就会深受学生的喜爱。教师在对教学问题的内容进行完善，为学生讲授更加丰富的的演奏技巧和鉴赏技巧。学生就可以根据教师的提示，真正理解歌曲的音乐节拍，理解歌曲的强弱节奏，理解歌曲的情感表达，提升学生鉴赏能力的水平，完成音乐课堂教学任务。当学生全面的参与到教学活动当中，教师的教学任务也大量减轻，音乐教学就成为真正帮助学生学习的课堂教学方式。
四结语
初中音乐的课堂教学中，作为音乐教师就要紧跟时代的步伐，认识到音乐教学对学生的影响之重。教师就要从自身做起，丰富学生的教学课堂，创设情境教学方式和多媒体教学方式，引进先进的教学经验。为学生营造积极欢快的课堂教学氛围，调动起学生的积极性和学习热情，学生就会全身心的参与到音乐教学活动当中，完成音乐教学任务。
参考文献
[1]杨媛媛.浅论初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].魅力中国,2017,(45):144.
[2]果淑侠.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中国校外教育（上旬刊）,2016,(11):146-147.
[3]樊剑辉.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].都市家教(下半月),2017,(10):247.
作者：张玉洁 单位：山东省淄博市淄川区太河镇淄河中学
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