音乐教育专业技能实践教学与学生个性发展论文
【摘 要】本文论述高职院校音乐教育专业实践教学的必要性，让学生在实践教学中学习新技能、新科学、新思想。在实践教学中张扬学生个性发展，培养专才、歪才、奇才、怪才、市场经济欢迎的各类人才。
【关键词】实践教学；个性发展；技能培养；人才理念
高职院校人才培养理念是适用市场经济需要，就业能力强，用人单位欢迎的各类专才、歪才、奇才、怪才、人才。培养的人才的特点精技能、厚基础、宽专业、高素质、新思想，富有创新能力的新一代劳动者。
1．实践教学
学校教学每年分三学期制，第三学期共四个月为学生音乐艺术实践学期，将课堂理论教学和艺术实践相结合，要求学生选修学校组织的民族器乐、西洋管弦乐、军乐合奏课。学生必须参加艺术实践课：合唱、舞蹈、独唱、重唱、独奏等排练、演出，由于实践演出排练由专业技能较高的教师指导考核考核，学生参加学习、考试，学期末考核成绩直接影响学生毕业成绩。
1．1 成立实践基地。
学校为实践教学成立大学生艺术团：下设有民乐团、军乐团、电声乐团、西洋管弦乐团、合唱团、舞蹈团等学生艺术实践基地为学生音乐艺术实践，培养技能提供场地。
1．2 训练演出。
学校组织学生进行早晚训练，选有经验教师对学生进行指导，各团分头排练、演出，提高学生音乐表演技能。
1．3 专业课理论教学。
学校定期举办新年音乐会、学校129艺术节、大学生音乐会、节日庆典音乐会，为学生提供艺术实践场地，让学生专业课堂理论与实践相结合，进入音乐厅参加社会活动演出，提高学生音乐表演技能。
1．4 教师指导。
学校选派专业能力强指导艺术实践教学，在社会聘请职称高的教师对合唱团、军乐团、民乐团、舞蹈团等团体进行专业指导训练。
1．5 实践教学课程设置。
实践教学课程设置根据高职院校音乐教育人才培养方案的设计，器乐、舞蹈、声乐各艺术团训练演出，每年教学三学期为艺术实践教学学期，并有教学大纲作为教学文件指导，艺术实践教学在人才培养方案上，明确规定教学时间、教学质量、人才培养、技能提高，对教师教学做出明确的规定，确保艺术实践教学的教学质量。
2．学生个性化教育
学生专业能力强，有较高的职业技能，适应市场经济建设人才的需要，就业能力强的人才是受教育要有个性差异，让每位学生根据自己爱好和基本素质与自身条件打造自己个性发展的独特领域，进行学习、训练、不断完善自己的'优势学科打造自己的特殊高超的技能，充分发展个性，弘扬个性，达到彰显学生与他人不同的专业技能。
2．1 音乐教育对教师的要求。
现代音乐教育需要教师是宽专业、厚基础、精技能、重品德、高素质的人民教师，教师应该是全面发展，同时要个性鲜明，专业能力强，富有创新能力的人才。但是，全面发展不是均衡发展而是一专多能，专业技能个性突出发展带动整体发展，促进人才全面提高与和谐发展。首先是全面发展基础上突出个性发展，这就需要个性教育发展来完成，我们通过社会对人才需要发展，研究教学规律，打造适应社会市场经济需要的专才、歪才、奇才、怪才等各类人才，解决用人单位对人才的需要的选择和实践需要。
2．2 教育发展与教改。
高职院校音乐教育是培养小学音乐教师，就必须研究培养未来小学音乐教师职业技能个性的发展，训练科学教学方法，为学生健康发展，研究培养每位学生的潜力，学生将来人尽其才，最大限度发挥所能，张扬个性，彰显才能，打造学生的师魂、塑造人格、才能培养合格的人民教师。
2．3 音乐教育教学与教改。
鸡西大学师范学院音乐教育专业人才培养定位准确。教学方案科学，教学改革与时俱进。适应新世纪社会建设对人才的需要。我们的教学理念是，“一切为了学生，为了学生一切。”以学生精技能就业能力强为核心为办学理念，课堂教学围绕强化学生将来就业能力，人才培养实施教学。我们的人才培养目标，能张高的张高，能长胖的长胖，分槽饲养，打破就教育模式，批量生产，流水式作业的教学。教学目的是让学生根据自身的特点选修器乐、声乐、舞蹈等学科，在艺术里进行艺术实践，排训演出拓宽学生就业门路，为优秀人才脱颖而出创造有利的条件。使学生真正实现个性化的发展。
2．4 时间教学与考核。
构建学生全面发展的知识结构，实行实践教育，学生能力提高，教师进行考核，实行学分制，为提高艺术实践教学质量，学生在实践教学中学到知识，为毕业积累学分。教师完善学生自身知识的结构，指导学生按时完成选修课和艺术实践教学任务。
教师鼓励学生参加省、市、校的各类音乐比赛，参加比赛对学生专业技能是一个提高过程，要比赛学生就要参加训练，实践证明学生参加各类比赛对学生专业技能提高效果显著。各类比赛为学生提供提高专业的平台，激励学生对专业发展的热情，教师赞扬、鼓励学生专业技能的进步，从而更好的发展学生专业技能，专业比赛为学生提供技能提高的学习氛围，为学生成才构建良好的外部环境。
3．音乐教育现代人才教育理念
纵观世界各国人才培养，他们大多素质高，知识结构全面，人才成长的规律告诉我们，专业知识积累，专业技能提高是由量变到质变，没有量的积累就没有量的飞跃。知识横向的发展作为基础，才能建立纵向的塔尖。知识是相互联系，互相依存、互相渗透的。科学家不但要精通自然科学，还要对社会科学有很高的建树。政治家不但精神社会科学还要对自然科学有所研究。知识结构全面是人才走向的趋势，如爱因斯坦、钱学森、西恩、撒切尔夫人、宋庆龄等，他（她）们都受过良好音乐教育，是音乐给他们智慧的翅膀，是音乐提高了他们的素质。
3．1 现代音乐教育人才培养。
首先培养学生的想象能力、创新能力，通过音乐选修课，学生参加声乐、器乐、舞蹈技能训练，艺术合成演出，培养学生多种能力，器乐练习可以训练学生十指独立运动，手指独立运动使大脑与小脑、左脑与右脑的平衡发展，同时使学生思维多元化、立体化。参加声乐训练的学生在美丽的各国经典民族中，学习了解，感悟世界各族人民的先进文化、民族民俗、宗教文化、人文地理等知识，开阔学生视野，改变学生思维方式，发展学生抽象思维、创造思维、形象思维，使学生思维多元化、立体化。
音乐专业技能教学提高学生专业技能，还充满着和谐美，净化洗涤学生心灵，完善人格、启迪智慧、使学生知识结构全面，成为复合型人才。
3．2 音乐教育要打造特色教育。
首先要在完成理论教学工作后重点抓音乐艺术实践教学，使课程教学结构与设置由“四板块和一环节”构成。“四板块”即公共必修课、专业必修课、专业选修课、公共选修课。“一环节”就是艺术实践课，让学生在第三学期里参加艺术实践，将课堂里必修课学习理论与艺术实践表演相结合，从而提高学生音乐表演技能，使学生理论变成将来工作的实际能力，提高学生技能使学生个性得到发展。最终的目的提高学生的就业能力、竞争能力，在修完音乐教育专业的表演能力，使学生成为高专业技能使用实用性的人才。
综上所述，高职音乐教育让学生在校园里学习新技能、新科学、新知识、新思想。实践教学让学生的个性得到发展，培养专才、歪才、怪才、市场经济建设欢迎的各类人才。
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