对加强学生音乐才能教育的新认识研究论文
由于“才能”的“才”，通常具有“备而未用之知识”的属性，而“才能”的“能”则具备“潜在力量”的意思，所以人们通常会将“才能”这种东西与智力和经验等进行挂钩。但实际上人的才能不仅与本身的生理因素相关，还与后天的实践有关，而且更加偏重后者。从某些方面来说，能力是一个人在知识结构与心理品质上的一种整体体现。因此，对学生能力进行培养和挖掘己经成为当今教育中最主要的教学目标之一，音乐教育更是如此。随着时代的进步与发展，人们对音乐才能教育的认识己经进入到更深的层面。要想搞好音乐才能教育，必须对影响音乐才能的因素有深入的了解。
一、影响音乐才能教育的相关因素
1.个性生理因素
音乐才能在实现过程中会受到很多因素的影响，其中个性因素与动机是最重要的影响因素之一，即使是在智力的一贯支持之下，个性生理方面的因素也绝对是不能忽视的因素。科学家发现，婴儿还在母体的子宫内时就己经能够对音乐有一定的反应。婴儿在出生后到2岁的这段时问内，听觉皮层的神经元在适应性上很高，具有很强的可塑性。婴儿在5个月大时就己经能够辨别出半音，而培养孩子音乐才能的最佳时问则在3-8岁。随着年龄的增长，人们的音乐能力大部分都会逐渐退化。同时，性别与音乐才能也有一定的关系，且这种差异是客观存在的，也是己经被证实的。在婴儿刚出生时，人们就己经发现，女婴对听觉刺激的兴趣明显强过男婴，而男婴则在视觉上刺激的兴趣高过女婴。
2.基础课程因素
人类对声音进行运用的最重要的两个方面是音乐和语言，它们在很多方面都有着紧密的联系。歌唱是最基本的'音乐产生方式，在进行歌唱时所运用的发声器官与讲话时的发声器官是相同的。讲话无论是在音高、变音，还是节奏、速度以及音值上都具备一些音乐方面的品质。如父母在引导婴儿说话时所用的言语对音乐特性的显示尤为突出，当父母教导不会说话的婴儿说话时，他们说话的平均音调都会有不同程度的提高，在说话上的频率也由半音扩展到两个八度，其说话的速度与拉长停顿的时问都有助于婴儿音乐能力的快速发展。所以，在生活中不能过早地把语言与音乐分开。关于音乐才能与数学的关系，听起来可能让人匪夷所思，大部分人都不会相信音乐能力会受数学能力的影响。为此，美国一所学校专门做过一个实验，最后发现，数学成绩好的学生基本都学习过音乐或者其他艺术课程，尤其是学习音乐及相关艺术课程的时问越长，这种差别就越明显。
3.情绪情感因素
人类与其他动物的区别在于，天生就能够运用特定的情感去与他人进行非言语交流，一种情感可以同时通过各种不同方式表现出来，比如姿态、面部表情、音调以及音乐语汇等。这种能力，也被人类经常应用在音乐表演中。音乐的普遍性，很大程度上在于其能够与人类的情感产生共鸣，音乐甚至可以通过对音调的运用来模拟人类的情感生活。由此可见，音乐与情绪情感是无法分离的，而对音乐做出应有的情感反应，也是音乐能力的核心。换句话说，情绪情感对音乐才能有相当大的影响，所以必须要多加留意。
二、加强音乐才能教育的策略
要想加强音乐才能教育，我们除了对与音乐才能有关的因素有所了解，并根据这些因素对音乐才能的提高策略适当加以注意外，还应该从以下几方而入手。
1.从试唱练耳角度加强对音乐才能的教育
在我国的教育体系中，存在着对音乐教育普遍不够重视的现象，即使是一些高等艺术院校音乐专业的教育，在重视度上也低于其他专业的教育。这些现象产生的原因除了现行教育机制上的缺陷外，还在于学生音乐才能不高，这些都导致学生对音乐缺乏足够的兴趣，从而给音乐才能教育带来了很大的挑战和难度。由于音乐才能与个人、情感等息息相关，所以视唱练耳教学法也就成为了加强音乐才能教育不可或缺的方法之一。实践表明，视唱练耳教学法能够从观念上对学生的音乐文化修养进行提高，增加他们对音乐的理解与应用力。在该种教学方式下，学生可以把自己身体的各个部位都想象成“打击乐器”，或者对一些经过改良比较容易操作的打击乐器进行借用，在教学的过程中，鼓励学生现场进行“即兴的创编”。经过“即兴的创编”，让学生在自主设计的音乐活动中自行演唱或演奏，并写下演唱与演奏的体验与感受。然而，从国内的音乐教育情况来看，大部分的音乐教学仍然是一元化的模式。在这一模式下，学生的创作欲望不能得到满足，在情感上的表达也不能被宣泄，经常带着紧张的心理压力，自然不可能提高自身的音乐才能。而视唱练耳教学法在使学生获得独特审美经验与鲜明感受的同时，还能有效提高音乐才能。此外，为了能够调动学生对音乐的热情和理解，音乐才能教育在曲目的选择上也重要。对专业的音乐院校学生来说，教师应该使他们接触大量的风格完全不同的作品，同时还要注意作品在艺术上的价值度，只有选对作品，才能给学生带来更加准确的示范作用，从而使学生对各种演唱形式中的感情表达有不同的心理体会，在不同音乐情绪状态下的心理控制上形成自己的认知和追求，最终从整体上对学生的音乐才能进行提高。
2.对音乐基础课程的教育进行加强
音乐才能教育隶属于音乐教育，要做好音乐才能教育必须要对音乐基础课程教育进行加强。虽然我国的基础音乐教育在最近几年己经取得了令人欣慰的成绩，但是与世界发达国家的音乐基础教育相比，仍然存在一定的差距。我国学生音乐才能不高，不仅是生理因素，还包括一些基础问题，所以要提高他们的音乐才能，必须要加强我国的音乐基础课程。而要加强音乐基础课程教育，必须要对多元化的音乐教学进行实践，充分重视和支持音乐教学，让学生明白音乐对人生发展的重要作用，必要时还要将音乐教学与语文、数学等结合起来，或根据各种音乐影像资料来进行教学。
3.加强对高素质音乐教师的培养
教师无论任何时候都是教学中的主导力量，音乐才能教育也不例外。要想提高学生的音乐才能，加强对音乐才能的教育，必须要有一批音乐才能高，具有多元化音乐教学能力的音乐教师。所以，必须要加强对高素质音乐教师的培养。然而，在现阶段的音乐教育中，我国正处在认识论和方法论己经悄然转变的道路上，难免会有一些音乐教师在教学中遇到让自己困惑的问题，一时难以转变观念。面对这一情况，广大音乐教师必须在课堂之下继续学习，培养自身的音乐素质，做到与发展水平接轨。此外，学校也应该建立多元化的教育评价系统，使教师具有自我提高的危机感。对那些己经在岗的教师，国家和学校应该多组织一些音乐才能方面的知识讲座，对教师的音乐才能进行培训。只有这样，才能促进音乐才能教育的真正发展，将这些教学目标运用到音乐教学中，进而提高学生的音乐。
综上所述，我们必须要看到音乐才能教育在音乐教育中的重要作用，以及对学生音乐才能培养和发展的重要意义。只有这样，才能真正加强音乐才能教育，提高学生的音乐才能。
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