高校音乐教育发展特点与途径论文
【摘要】生态观视域下音乐教育教学发展特点主要表现在互动性与动态性及功能多样化与目标多元化等方面。将多元化体验式教学模式融入教育教学及创新设计生态化学习氛围及课程内容是构建生态观视域下音乐教育教学的有效途径。
【关键词】生态观；高校；音乐教育；发展
生态观是人类建立在生态学基础上的，对人类、自然、社会等各领域、多层次进行的哲学世界观的思考[2]。随着社会的不断进步发展，对“生态环境”观念的认知受到越来越多的关注，生态文明已经成为当前社会发展的新范式。将生态理念融入音乐教育中是音乐教育进行创新发展的重要途径。在我国大力提倡素质教育的今天，音乐教育作为文化教育的重要组成内容，将生态化及多元化的教育理念引入教学中对其学科教育发展的进步具有重要的现实意义。
一、生态观视域下的音乐教育教学发展特点分析
基于生态环境与生态系统的概念，生态观视域下的音乐教育教学应该是互动和谐的可持续发展的教育模式。同时这种模式具有显著的开放性及不确定性，通过个性化的发展促进整体的提升，这也正是当前人们所提倡的教育生态学的本质内容。
1、互动性与动态性从教育生态学的本质及发展角度看，互动性是音乐教育教学发展最基本的特点之一。在传统的教育教学过程中，知识灌输教学在教育教学过程中占据主导地位。随着教育生态学的引入及发展，针对音乐教学的特点互动性在音乐教学中得到了更多的关注。通过开展互动性教学，可以将教师和学生在教学中形成学习的整体，彼此之间通过深度的交流沟通达到促进作用。同时，音乐教育是创作灵感与专业技能共同启发培育的过程，通过翻转互动的教育教学模式能够更有效地提升学生的设计能力及思维拓展的发挥空间，使学生在学习过程中更能享受音乐学习带来的快乐与美感。动态性是生态系统的显著特点，也是近些年随着生态观融入教育教学中所表现出的明显特性。根据音乐教育的.特殊性，倡导动态教学的观念已经应用的较为成熟，其主要表现在当前的音乐课程教育更重视学生的参与互动，通过不断的创新形成动态的教学模式，推动学生的素质能力的连续性提升。
2、功能多样化与目标多元化通过生态观的概念去引领音乐教育的发展可以看出，音乐教育体现着生态系统具有功能多样性的明显特点，在各种作用因子的影响与参与下促进着当前音乐教育的迅猛发展。促进人文素质与思维能力的提升是音乐教育其多样化功能的具体表现。音乐教育的开展可以有效促进学生对传统文化知识的理解和吸收，在学习音乐的同时提升人文素质的积累。同时，在教育过程中通过对抽象音乐形象的想象，能够激发学生丰富的想象能力，更好的理解音乐的本质内涵。生态观视域下的音乐教育目标是个性化与自主化的多元统一，通过进行体验式教学，培养学生的学习主动性与积极性，将提高学生道德水准、陶冶高尚情操，促进智力和身心健康发展作为教育目标。根据生态学理论，进行协调，平衡，整合多重教育目标，才能真正摸索出适应当前发展的教育方向，随着我国教育事业的蓬勃发展，功能多样化与目标多元化是音乐素质教育未来发展的主要特征。
二、构建生态观视域下的音乐教育教学的有效途径
1、多元化体验式教学模式融入教育教学构建多元化体验式教学模式是基于生态视域下音乐教育教学发展的整体方向，通过教师与学生的互动形成生态学意义的有机整体，激发学生的学习兴趣和思维创造力的实现。随着近些年教学方式的创新发展，翻转课堂的兴起为音乐教育提供了创新教育思路。翻转课堂式教学模式（FlippedClassroomMode或InvertedClassroomMode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式，其教学过程的实质是学生在课外时间通过自主学习完成课上所要讲授的课程内容，课堂成为师生之间互动交流学习的场所，最终较好地掌握知识。通过这种教学模式可以有效实现学生综合素质能力的提升。
2、创新设计生态化学习氛围及课程内容创造生态化的学习氛围是音乐教育发展的重要内容，通过将生态整体性认知理念和观点融入学习环境中，将音乐的专业知识与现实环境相结合，创新设计出学生更容易理解的学习环境。在此过程中通过将抽象的音乐教学内容进行生态化转换，引导学生从抽象的环境走走向现实情境，促进知识的理解和应用，提升学生的接受效果。在此背景下，一方面，可以通过借助特定的现实生活音乐情景，让学生体验式融入原生态气氛中，调动学生的学习兴趣。另一方面，对音乐教育教学进行全新的语境创设，通过网络科技的应用模拟设计音乐教学情景，使学生在其特定的环境氛围中进行学习，增进学生的对专业知识的吸收效果。同时，在课程设计方面，要根据学生的自身特点进行课程的选择，将生态化的概念融入课程设计中，引导学生不仅可以提高自身的专业素质，在人文素质的积累等多方面也能够得到显著提高，从而提升其自身的价值观及目标理想的设定。
【参考文献】
[1]陈秀.生态观视野下的基础音乐课程研究[D].浙江师范大学，2009.
[2]马俊燕.基于生态观的音乐育人实践路径探究[J].中国音乐教育，2016（8）:14-18.
[3]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（1）:57-60.
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