- 相关推荐
小学音乐课中如何实行小组合作浅谈
“学讲方式”即学生自主学习作为主要方式，以合作学习作为主要教学组织形式，小组合作如何有效应用在音乐教学中?在这学期，我在思考，也逐步在课堂上试行。音乐课上的小组合作，不能和语文数学课相比，需要讨论的知识点较少，因此，我觉得，只有在恰当的地方加入小组合作，才能起到真正的教学效果。我总结了以下几点：
一、在节奏教学中实行小组合作。
课堂案列:案例《丰收之歌》，在学习四年级的歌曲《丰收之歌》的时候，为了让学生感受以前的劳动者的劳动场面，体会二四拍的恒拍感，设置了节奏声势练习。
收割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑 担： X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 嘿
加油声： X X | X X X | X X | X X X‖
加 油 加油 干 加 油 加油 干
（分组表演，加动作，然后合起来）
先一起逐条练习，再分组加动作表演，（动作可以让学生自己设计，取最好的表演。）然后三组不同的节奏，不同的声势动作合作练习，感觉有了“和声”的效果。这时学生们很有成就感，课堂气氛特别热烈，学生兴趣盎然，为之后的学习新歌创设了浓厚的兴趣。学会歌曲后再把这个声势练习加到歌表演中，更能体会到农民伯伯收割虽然辛苦，但是他们以苦为乐，看到庄稼丰收了，干活很带劲，很卖力。
我在四1班试用了小组合作声势练习，效果非常好，剧调查其他老师带的几个班也是用分组合作声势节奏练习，效果极佳。
得出结论：在节奏教学中实行小组合作，不但增强了组与组之间的凝聚力，实现了本课节奏环节的教学目标，还调动了课堂气氛，为接下来的学习新歌环节打下坚实的基础，做好了喜欢学、我爱学、我要学的准备，从而使课堂变得更生动，有趣味。
二、在识谱教学中实行小组合作。
课堂案例：学习三年级歌曲《阿西里西》时，学识目标上要求学生认识高音d、re、i，并且会唱其中一句乐谱，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符为高音）。如果一味的用模唱法教学，是有点枯燥，老师可以先带学生边用柯尔文手势跟琴唱一唱音乐大楼里的si、d、re、i四个音，然后去这句乐句里认一认，接着再慢慢的随琴边用柯尔文手势边唱一唱，两遍后肯定会有不会唱的孩子，这时分组练习最为必要，请同桌同学互相唱给对方听，同桌都唱的不好的，前后位的学生相互帮助，相互演唱，练习两分钟后，再去唱这个乐句，明显的整齐多了。全班百分之九十几的学生掌握了之后，再请个别同学演唱，个个都自信满满的。
得出结论：学讲计划中小组合作强调要“合理分组”，“合理分组”又分为学前分组法和临时分组法。我采用了临时分组，在老师的指导下，同桌互助或者前后位同学互助，这不但培养了学生互助的意识，还能激发学生主动和别人交流，克服了心理不会的自卑感，互助后学会的成就感也有所增强，好学生带动了一般的或者差的学生，自己身为人师的自豪感有所增强，从而好的更想学，差的不断努力，这样整体的学习氛围就被调动起来。我体会到了自由分组的魅力，课堂教学效果也出乎意料。
三、在编创歌词中实行小组合作。
课堂案例：学习一年级第二单元歌曲《动物说话》。歌曲掌握后，引导学生创编歌词，“歌曲中出现了小鸡和小鸭子在唱歌，你还能想到哪些小动物？”学生回答有小羊、小牛、小狗等等。这时，我采用分组创编歌词，“你能把这些小动物编到歌词里唱一唱吗？”前后位四个人为一组，来创编新的歌词，分配好任务，然后请每组的代表来跟着琴把组内创编的歌词唱一唱，或者四个人一起唱，及时进行反馈。一年级的六个班，我都试用了这个方法，因为一年级学生刚入学，对于这种创编形式还是第一次接触，因此开始时会有一定的难度，但是，这时老师要做好具体的引导，举个例子，如：“小羊说话咩咩咩，小羊说话咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩。”这样举例之后，小朋友们就恍然大悟了。
得出结论：我采用了学前分组法，四人一组。在课堂创编歌词的环节，靠一个人的智慧是远远不够的，只能创编出很简单的、单调的东西。然而，在老师的引导下，学生分组讨论，集合所有学生的智慧于一起，真的会收到意想不到的结果。首先，学生和老师交流，有想法怕说错，学生和学生交流，可以直言不讳，会有不错的想法。其次，靠大家自己集体动脑创编的东西，再拿出来当作品演唱，学生会很兴奋的认真去唱去表演自己。让学生体会到歌词创编是那么简单，这也鼓励了学生，做任何事情没有不可能，只要努力一定可以。
四、在音乐欣赏中实行小组合作。
在徐州市青年路小学听的一节欣赏课《金蛇狂舞》，给人印象深刻的就是无论是分段听赏还是整体欣赏，都加入了师生互动，学生的每次互动都是以几个大组为单位，如：把学生分为器乐组（即用手敲击桌面，老师用大鼓表演乐曲中的节奏×× ××| ×× × |，器乐组学生用手当鼓槌敲击桌面，节奏相同。第二组为声乐组，唱乐曲其中的一段歌词，第三组是声势表演组，拿着红绸子随第三乐段一起表演。整节课，小组合租安排的井井有条，学生步步紧跟，没有闲暇时间在哪里思考别的，随时都可能表演，参与，纪律非常好。
得出结论：欣赏课中适时、恰当的实行小组合作，让人人有事做，生生参与 ，课堂纪律就无需去组织，还显得井然有序；小组学生的生生参与，会让自己觉得自己是集体中不可缺少的一份子，受到重视，会更努力的去表现自己，有了我一定不能落后的思想。
除了在节奏教学、识谱教学、歌词创编、欣赏教学中可以使用小组合作，在合唱教学、拓展等环节也可以使用小组合作，这需要我们提前去思考，去设计。音乐课上的小组可以是两个人，可以是四个人，还可以是一排学生，应该根据需要变化，和其他学科的小组合作有点不同。每一句设问都很关键，还要及时的反馈。要围绕着教学目标，不能脱离主题，学生在小组活动的过程中不知不觉的，开心的掌握了该掌握的知识，发挥了老师为主导、学生为主体的作用。
【小学音乐课中如何实行小组合作浅谈】相关文章：
浅谈小学美术教学中的小组合作学习03-26
浅谈小学数学小组合作学习的思考论文01-17
浅谈如何对投资企业实行财务监控02-28
浅谈数学教学小组合作学习策略03-28
如何培养小学数学小组合作学习技能分03-18
浅谈英语教学中的合作学习06-18
探索如何凸现音乐课堂中的音乐性03-18
论如何凸现音乐课堂中的音乐性03-18
探讨如何凸现音乐课堂中的音乐性03-19