探讨环境艺术设计课程设置的革新论文

探讨环境艺术设计课程设置的革新论文

　　针对以往的培养方案中存在的课程内容陈旧、理论课程与技能课程的比例失衡，部分课程划分过细，课程之间内容重复或脱节，以及课时与实际内容之间矛盾，不能适应专业发展和创新人才培养的需求等问题，环境艺术设计专业课程体系亟须改革。

　　1.压缩基础课程学时，增加或细化专业拓展课门类

　　大多数院校将色彩构成、平面构成和立体构成这三门课程作为环境艺术设计专业学生的设计基础必修课程，每门课程为48学时，总共144学时，在整个基础课程中占了相当大的课程量，且常分在不同学期、不同时段依次完成，这就导致在教学过程中学生经常“断电”的现象。此外，部分内容在三门课中不断地重复，如点、线、面作为三大构成基本造型的共同要素，并且在接下来的专业拓展和深化教学领域的专业理论课程中也会被触及，如景观设计基础课程中有一章节关于景观设计构成的点、线、面方面内容的讲述。所以将这三门课压缩、整合为设计构成一门课，将原来的144学时缩减到48学时，节省了96学时，重新修改教学大纲，使之符合环境艺术设计专业学生的需求，并通过一次性完成三大构成内容的教学，在避免教学过程中的重复的同时，更有利于学生对三大构成知识的系统、综合的掌握。②环境艺术设计专业具有应用性和实用性强的特点，毕业生能快速适应市场需求是人才培养的目标之一。因此，根据市场需求调整专业课程，增加或细化某些专业课程，有利于拓展学生就业面。如，城市建设中越来越重视对夜环境的塑造，提倡居民走出居室，享受城市的夜生活，大力支持亮化工程，实现“越夜越美丽”的“不夜城”。此外，室内照明设计是室内设计最重要的组成部分之一，是营造氛围的最佳要素。照明设计在室内外环境中越来越被重视，市场上也非常需要照明设计方面的人才，而国内很少有院校开设这个专业。当然，对于学校来说，增加某课程要经过谨慎、理性的思考和研究，不能因市场需求而开设，还应当考虑相应的师资配备。

　　2.缩减技能类课程的比重，扩大专业选修课程

　　在旧有的教学体系中，环境艺术设计专业的技能类课程占有相当大的课时比重，而专业选修课程甚少。从二年级到三年级这四个学期内，基本以技能类课程为主，主要有设计表现技法1、2（分别是马克笔、水彩手绘表现），计算机辅助设计1、2、3（CAD、Photoshop、SketchUp、3dsMax），占大学整个课堂教学的三分之一课时。在课程时间及课时比例的安排上也误导了学生，使学生认为学好软件、能画效果图就能成为一名合格的设计师，因而对理论课程不够重视，以致学生知识结构单一、综合能力薄弱、设计思路狭窄、设计缺少创新等。对于设计师来说，软件只是设计表现的一种工具，设计思维及设计创新才是设计的灵魂。因此，应压缩技能课程的比重，增加专业选修课程，把学生从填鸭式教学解放出来，充分发挥学生学习的主动性，按照学生的兴趣与当今设计界的热点和焦点，设置相应的专业选修课，增加工程预算、绿色环保、生态园林、传统园林设计思想等方面的课程，拓宽专业知识面，有利于扩大学生的就业范围。甚至可以增加人文素质教育类选修课程，如中国传统文化概论、诗词鉴赏、建筑艺术与世界名园欣赏、社会学、心理学等，以培养学生成为全面发展、健康向上的设计人才。

　　充分发挥设计课程在教学计划中的主导作用，调整课程结构，加强设计课程与相关课程的整合与渗透，减少重复。在改革中，根据设计教学整体逻辑性以及各课程性质与特点，在课程结构安排、课程内容设置、教学时间安排上注重与相关课程的有机衔接，形成既满足学生认识规律和能力培养过程，又符合专业教学特点的教学体系（图1）。因为各课程之间尤其是设计课程之间，在教学内容上不仅存在着一定的先后顺序，而且存在着相互渗透和衔接的问题。所以，课程结构顺序的调整决定了学生能否将学到的各种知识有效地联系在一起，并将上一课程中学到的知识灵活地应用到下一课程中去，对前面的基础课程有一个更加深入的认识，从而更加有效地积累知识，也决定了学生能否对各课程知识内容加以有效组织，使其相互强化，最终灵活地运用知识，形成创造性思维。为此，我们应重新研究和讨论设计类课程之间的关系，强调专业基础教育课程、专业拓展与深化教育课程各自内部之间的纵向衔接，以及两类课程之间的横向渗透。

　　原有课程体系的实践类课程比重偏低，在课堂教学中，无论是理论基础课程还是核心设计课程都偏重于传统的理论灌输，而忽视对学生动手能力和综合分析能力的培养，限制了学生的探索、创新精神。因此应强化环境艺术设计专业实践教学在培养应用创新型人才方面的作用和地位，以实践引导学生通过亲身感受来理解创作过程，提高学生的学习兴趣和积极性，达到良好的教学效果。首先，实现实践技能教育贯穿于整个课程体系，增加实践教学课程和实习学时。环境艺术设计专业实践教学内容包括建筑速写实习、外部环境测绘、植物认知实习、专业基础实践、工程与技术建造实践、专题调研、设计师业务实践以及毕业设计等实践环节。③教师应根据高校环境艺术设计专业培养的要求，遵循由浅至深、循序渐进的规律，对实践教学体系进行有机组合，构成与理论教学紧密联系的实践教学体系。其次，加强实践教学体系与课堂教学体系的融合，如将理论教学与学生的实地调研融于一体，让学生通过对现场的勘探、周边环境的调研，发现问题并分析其产生的原因，再结合理论知识的学习提出相应合理的解决措施，这种理论讲解、方案设计与实地调研互动的教学过程，改变传统教学重点单纯侧重不同空间类型设计规范和经验的传授的现象，更注重对学生设计方法、设计能力的培养，有利于实现学生综合应用能力的提高。④

　　随着时代的进步、环境艺术设计学科的发展，旧有的课程体系已不能满足新形势下设计市场对综合应用型高级设计人才的需求。因此，探讨课程体系的设置和组织，深化教学改革，更新和丰富教学内容，调整专业课程结构，强化实践教学体系，是环境艺术设计专业人才培养教学体系的必然趋势。

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