幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析论文
只有在幼儿教学中建立艺术教育互动教学模式才可以有效提高幼儿对艺术的￥趣，营造活泼、生动的课堂氛围，实现幼儿学生在课堂上的主体地位，全面发展幼儿的各方面的能力。以下我们对幼儿艺术教育活动的教学模式内涵和特点进行分析，明确幼儿艺术教育互动教学模式的建立原则，最终对艺术互动教学模式的建立策略进行探讨。
一、幼儿艺术教育互动教学模式的内涵
幼儿艺术教育互动教学模式建立的关键在于实现教育主体的主动性、互动性的交往和沟通。该模式的建立帮助教师在课堂上和学生之间进行良好的沟通，提高学生的学习能力，培养幼儿的情感态度。教师在互动教学模式中的教学需要激发幼儿的积极性，合理有序地开展教学活动。
二、幼儿艺术教育互动教学模式的主要特点
幼儿艺术教育互动的特点中有:1.艺术作品和幼儿间的双向交流，艺术教育的信息可以通过绘画、舞蹈、音乐等艺术作品进行表达。教师在艺术教育中指导学生同艺术作品进行交流，从艺术中体会艺术创造者的情感，善于抓住幼儿的注意力。2.幼师的自主性和探究性，艺术教育活动的基本形式和幼师和学生之间的相互交流，两者之间不仅要在知识的传授中进行交流，还要对如何激发学生的学习兴趣和开拓幼儿的发展进行探究。此外艺术教育活动还要具有一定的反馈性。教师要针对不同的艺术活动进行恰当的设计，对幼儿做到及时、正确的引导，在艺术活动中及时的发展和纠正幼儿不正确的思想。
三、美术、音乐、舞蹈互动教学模式的探讨
目前我国幼儿园中主要开展的艺术教育互动模式的形式有美术、音乐、舞蹈。本文就这三个方面的艺术教育互动模式分别进行探讨。
1.美术互动教学模式的探讨
美术教育可以很好的培养幼儿的绘画能力、手工制作能力和美术鉴赏能力。美术教育可以帮助儿童实现认知能力的发展，促进幼儿审美可能性的发生，同时也可以发展幼儿的创造性和思维的扩散能力。我们将对美术互动教学模式建立的策略进行分析。
2.建立教师和幼儿学生之间的平等关系
幼儿的认知能力在这一阶段十分薄弱，在美术课程中可能对教师出示的美术作品不能很好地欣赏，教师不能强迫学生接受权威性的艺术作品或是结论，要保证学生的自我探索,引导孩子积极主动和作品进行对话，教师不要抑制孩子的想象力死板的将权威性的内容向学生进行灌输。学生和教师一样都有对美术欣赏和创作的权利。艺术对任何人都是开放的,教师的正确作法是通过自身对艺术作品的认识帮助学生和艺术作品之间进行对话。在认识前提下培养艺术的发散性思维，利用孩子独特的视角，对艺术作品的再次生成和丰富,这对于幼儿和艺术作品都有着积极的作用。
3.营造轻松和谐的'美术学习环境
良好的氛围和环境是幼儿身心发展的需要，幼儿的审美情感在愉悦轻松的环境中可以更好实现培养，幼儿的美术学习需要环境的不断熏陶。同时教师还要为幼儿创造一个敢说、敢做、有机会表达的精神环境。并且学生的想法能够得到教师积极的回答和肯定。良好的物质环境也是实现学生对美术进行学习重要保证，减少周围环境的干扰，比如在美术作品欣赏活动中，美术作品周围不要出现其他事物，教师为幼儿展示的美术作品的背景要尽量的简单，保证有幼儿的注意力集中在美术作品上，确保学生对美术作品进行认真的观察。此外教师还要应用多媒体教学技术向学生展示和解说美术作品，同时配上恰当音乐来辅助学生对艺术的理解营造良好的欣赏环境。幼儿阶段的学生光用视觉是很难满足的教师可以为学生提供一定的实物，学生在嗅觉、触觉等多种感官被调动起来后会对美术课程的学习更加充满兴趣。幼儿在自由、愉悦、宽松的环境中可以更好的在美术课程中真实的表达自己的感受。
(1)音乐互动教学模式的探讨
重视幼儿基本功的训练练幼儿的发音技巧，最后使得幼儿可以熟练的进行发音。实践证明幼儿时期的发音训练，对幼儿在长大后的出现好的音质，嗓音纯正具有重要的作用。教师要因材施教结合每一个学生的特定，有针对性的制定教学计划，在互动教学中对每一个学生进行详细的观察。在训练中教师要注意选择恰当的方法，不要追求速度和极大的效果，每一个学生在音乐方面的资质是不同的,不要纯粹的追求训练的效果制定有损幼儿健康成长的训练方式。
4.运用现代化的教学技术
为了更好的培养幼儿对音乐的兴趣，实现学生和教师之间的互动。教师可以对现代化的教学技术进行充分的利用。从幼儿的认知特点和喜欢的音乐种类选择课件。除了对学生喜欢的音乐进行选择，同时教师还要定期对学生的意见进行采纳，询问学生喜欢的音乐类型。除了师生之间的互动，生生之间的互动也很重要，教师在教会学生一首音乐后可以让学生之间相互配合进行合唱，培养学生之间配合的默契。引导学生积极的在音乐课堂上表现自己，并对学生的表现给予积极的肯定。
5.音乐互动教学模式实例
音乐课堂的互动主要看学生和教师之间是否进行了有效的互动，下面我们对《我是猫》歌唱活动中教师的互动教学模式进行分析。
舞蹈互动教育模式探讨
(1)实现幼儿舞蹈和生活的结合
艺术是来源于生活的，在幼儿的舞蹈教育中要将幼儿的生活和舞蹈进行恰当的连接，不断的实现幼儿对舞蹈艺术更好的理解和吸收。不断的对儿童的内心情感进行丰富。在这样的情况下学生才能学会用艺术的眼光欣赏生活。教师在舞蹈教学中要积极的引导学生对周围的环境进行观察，感受生活中的韵律。
构和秩序，进而提升幼儿的生活情趣和审美感受。幼儿时期具有好动的特点，对舞蹈的学习具有自然的兴趣，当幼儿的舞蹈学习来自生活领域时，舞蹈教学会变得更加顺利。教师在舞蹈教学的互动中既要保持学生积极的学习态度，还要组织好舞蹈学习的纪律。
6.在舞蹈互动教学中培养幼儿的情感
从舞蹈的出现到变化中可以看出，舞蹈主要是人类表达情感展示精神文明态度的一种方式。教师在舞蹈教学中要引导学生对舞蹈进行感受。幼儿的思维和想象是没有界限的，并且幼儿的思想往往比较纯粹。如何引导学生发挥好自身的思维能力呢，这就要求教师要对教学活动的内容和设计进行选择。教师在教学中要帮助幼儿对更对的情感进行体验和感知。将舞蹈和其他非艺术进行巧妙的融合，是学生更容易理解:悲伤、高兴、爱等情感。进而更加丰富幼儿的内心世界，进而丰富幼儿的现象力和创造力。教师在舞蹈教学中要注意的问题是，幼儿舞蹈教学的目的不是为了让幼儿学会跳一整段舞蹈，而是为了让学生学会用自己的肢体动作以及自身具备的经验，即兴的表达自己内心的情感。
7.为幼儿营造充分自由的舞蹈学习环境
在幼儿舞蹈学习中，没有跳的好不好、像不像这样的评价，教师在对幼儿的舞蹈教育中为学生营造充分自由的学习环境，学生在学习中时刻保持一种宽松愉悦的心理。一方面教师在舞蹈教学中要实现艺术的融合，同时还要培养学生的创造能力，最重要的是对学生进行不断的鼓励，学生在自由的舞蹈学习环境中思维才会更加活跃。
四、小结
总之互动式的艺术教育模式注重的是教师和幼儿之间的相互交流合作。教师要充分认识到不同种类的艺术教育对幼儿所起到的作用，进而结合幼儿学生的特点展开恰当的教学设计，实现对幼儿审美的提升和良好生活情趣的培养，进而为幼儿将来的艺术造诣打下坚实的基础。教师在教学中要抱我好教学的规律,实现幼儿的主体地位，清楚幼儿艺术培养的价值，达到良好的教育活动效果。
参考文献：
[1]胡宗艳.幼儿艺术教育互动教学模式研究[D】.山东师范大学,2011.
[2】史蓉.幼儿艺术教育互动教学模式的构建[J].新课程学习(上),2013(1).
[3]叫思成.幼儿园生态式舞蹈教学活动的行动研究[D】.湖南师范大学,2013.
[4】张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学,2013.
【幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析论文】相关文章：