课堂教学中的机智艺术论文
在思想品德课教学中，经常会出现一些“意外”情况。面对这些意外情况，作为老师必须机智主动、正确引导、化解矛盾，这样才能维护教学秩序，实现较好的教学效果。下面就如何展现机智艺术的魅力谈一些做法：
一是遇到意外事件，沉着幽默化解。课堂教学中，学生是教学活动的主体。教学活动过程中出现意外是在所难免的，学生由于年龄小等原因，也往往更容易受到来自外界的各种干扰，所以就要求教师具备冷静理智的自制力和灵活机智的应变力。比如，夏天的时候，由于窗户都打开着，所以经常有一些蝴蝶等小飞虫飞进教室，学生就开始东张西望。这时，教师决不能发火，可以幽默地说：看来蝴蝶也想要到教室里学习知识，那我们大家就一起学习吧！简单一句话就化解了矛盾。如果遇到讲授“我的班级”课节时，我们可以说：“蝴蝶和蜜蜂是好朋友，下面要求大家从班集体中找到自己最要好的朋友，并把他的名字写下来。”这样一来，学生的注意力马上就回到了课堂。
二是遇到意外提问，机智灵活解惑。在课堂教学中，经常会遇到我们始料不及的问题，给思想品德课教学增加了难度。这就要求教师不但要在课前做好充分的准备，而且要能够随机应变。比如在讲授社会主义制度必然代替资本主义制度的课程中，就会有学生突然提问：苏联社会主义制度为什么会被资本主义代替？所以您讲的`与实际情况不一样！这时，由于这个问题需要在后面的学习中进行讲授，所以，教师必须做到沉稳，可以和蔼地告诉学生：“你提出的问题很好，说明你在认真地学习、认真地思考。
但是，这个问题需要你进一步学习，下节课就会找到问题的答案。你一定要认真地学习呀！”如此一来，提出问题的学生受到了表扬，同时也避免了在这些问题上多做纠缠，保证有充足的时间完成本节课的教学任务。
三是遇到课堂冷场，及时调整鼓励。思想品德课本身是一门比较枯燥的课程。课堂上，教师按照既定的教学方案授课，学生往往兴趣不高，教师提出的问题也没有人响应，课堂上死气沉沉、毫无生气。这时就要求教师必须积极调整教学设计，力图将学生的学习积极性调动起来。我们可以随机应变地开展小组活动、课堂辩论活动，使学生热情地参与到课堂教学过程中来。在教学过程中，教师还需要针对每个学生及时发现优点，针对性地进行评价、表彰，必定会达到活跃课堂气氛的目的。
四是遇到注意力分散，刚柔相济润物无声。学生年龄小，注意力经常不集中，作为老师必须经常性地提醒。特别是总有一些学生需要特别多的关注，有时候，我们就会从内心深处产生反感的情绪，这种情绪必然会体现在一些语言和行为上。但是如果举止言行中表现出了对该生的厌烦情绪，严重的后果可能是学生有意识地与教师“对着干”。对于这种问题，我们应该从侧面对学生进行提醒和教育。比如，一些学生总是趴在桌子上，眼睛不看黑板。作为老师，我们明明知道他就是不认真听讲，却不能直接说出，可以装作无意中走到他跟前，关心地问他是不是生病了、哪里不舒服，学生就会立刻改变原来的做法，开始认真学习。当然，对于某些学生仅仅依靠这些还不够，需要课下进一步疏导。但是面对这些问题，教师绝不能轻率地与他们“正面交锋”，这样做非但他们不愿敞开心扉与教师进行情感的交流，甚至很可能会造成他们的精神负担，从而人为地增加转化工作的难度。相反，我们如果能够采用“春风化雨，点滴入土”的以柔克刚的方式，以商讨的口吻，平心静气地把批评的信息传递给被批评者，将使他们更容易接受和改正。
总之，一堂成功的思想品德课总是离不开教师随机应变的课堂教学机智；一个优秀的思想品德课教师也必须具有机智转化课堂矛盾的非凡艺术。
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