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高职艺术设计翻转课堂教学模式研究的论文
摘要：翻转课堂最近几年作为一种创新型教学方式，一直受到国外、国内教育界的重视。而这一信息技术的发展也为当代教学方式带来了更多可能。本文以艺术设计专业为例，探究了在高职艺术设计专业教学中运用翻转课堂教学模式优势及具体运用策略。
关键词：翻转课堂；高职；艺术设计；教学
翻转课堂在国外运用的比较多，其特色案例也非常多。在我们国家，主要从2011年开始研究，当前对此方面的研究、实践还在探究阶段，典型的案例并不多。翻转课堂是颠倒知识传授以及内化的顺序，是对原有教学方式的一种优化、创新。因此，在高职艺术设计中，采用翻转课堂教学方式是具有可行性的，可为教学带来改善、优化。
一、高职艺术类翻转课堂教学的优势
1.实现差异化教学
传统教学中，多数学生是在被动学习的状态下，学生效果一般是由课堂听讲效果所决定的。而课堂上，教师所关注的学生会更活跃一些，而其他的多数是在被动听讲，一些学生甚至完全无法跟上教师的讲课讲度。因此，为了遵守教学计划，教师无法把一些深层次的问题进行深入分析，只能点到为止，这样就造成教、学相分离，大大降低了教学效果。但是，翻转课堂却可以优化这一现象。教师把先准备好的课件、资料以及其他学习素材融合，让学生根据自己掌握程度对有关知识点进行学习。如果还有没有听明白的地方，可以随时重新播放、暂停、重复，一直到自己掌握为止。这样，不单可以灵活学生学习的时间，甚至还可根据自己所喜爱的方式来进行学习，而教师的教学时间则得到了释放，可将更多精力放在辅导方面。
2.优化教师与学生的关系，强化学习效果
翻转课堂可以改变传统课堂的管理方式，教师可以从台前走到台后，变成课堂上的指导者，而不用将分心、分精力去管理课堂纪律，教师的精力可集中在制作教学视频，指导学生作业中。而学生在上课前，无论在何时都可通过网络平台来进行知识学习，也不用为跟不上教师的教学进度而苦恼。同时，翻转课堂还可以让教师从一个整体上去了解学生，知道他们的特长、不足点。和学生在一起的时间也增加了，这可在一定程度上让教师可从更深层方面去了解某一个学生在某个知识领域中所达到的学习效果，可更加精确找到学生的问题所在，帮助他们克服困难并重新找回学习的信心，构建起良好的师生关系。
3.提升对学生创造力培养
传统的教学模式常常是满堂灌的方式，这样造成每个学生无论兴趣点在何处，都要服务教师的教学安排，极大制约艺术专业学生创造力培养。但是，当翻转课堂引用后，学生在掌握知识时可根据思维发展的脉络来进行有关知识的收集、讨论、研究、分析，由此可能形成同一个班级中学生的观点、作品表现内容都不一样，这样可以最大限度激发起学生的创造力以及对学习的积极性。
二、高职艺术类翻转课堂教学的运用策略
1.做好课程设计工作
翻转课堂是否可以取得良好的效果，最关键的原因之一就是课程设计。教师需要重新去审核整个课程内容、结构，分清知识之间的关系，并且根据课程标准、课程特点等来进行设计。第一，以微视频用阶梯方式来对知识进行展现，最大限度避免单调的视频讲解；第二，课堂互动是关键，在课上需要通过上下沟通、互动、合作完成任务等才能让学生更好完成知识内容、拓展；第三，做好课后自查、反馈等设计。
2.选择合适教学内容进行翻转教学
要知道，翻转课堂的优点是不可否认的，但是运用这种方式需要根据学科以及课程的不同来进行，并不是所有课程内容都合适翻转教学，而是个体实施方式要具体分析，技术性课程以及艺术思维性课程是不一样的。例如在艺术设计中，电脑软件等一些专业基础性课程就可最大程度采用翻转课堂的方式，但是一些手绘技术、公共空间等需要具体对待，部分内容可采用翻转形式。由此可见，翻转课堂并非万能，不是所有课程都可采用微视频的方式。因此这种方式没有绝对的方式，需要开发合适教师以及学生的独特方法。
3.游戏化学习的理论运用
艺术设计教育中的娱乐化方式是一种教育信息资源，其作用也越来越重要。简单把微视频融入到课堂中是没有办法获得理想效果。因此可以借用游戏方式来制作微视频，把微视频方式模拟为游戏冲关形式，一个任务一个任务完成。
三、教学案例分析
以手绘课程“家具与陈设”某单元的翻转课堂教学设计为例，从教学内容、目标、环节等进行教学设计。
1.教学分析
根据教学内容，此单元主要学习如何利用一种或一种以上手绘材料绘制某一套家具效果图，其中家具的色彩层次感、家具材质体现是课程重难点。根据学生特点，在大一基础课中熟悉马克笔等手绘材料运用，同时能进行简单单体绘制。此学习内容实践性强，可采用项目教学法引起学生兴趣、积极、主动性。
2.教学设计
马克笔手绘家具的单元设计可从两个层次设计：一是由翻转课堂前、中、后三个阶段设计；二是从过程中师生互动、教学网络多媒体着手。教学过程中结合案例教学并通过任务来引导学生手绘出某一套教具。
四、结论
综上，翻转课堂教学模式，在高中职业艺术设计专业中，有着运用的必要性。同时，翻转课堂是一种新型的教学方式，突出了学生的自学能力、合作能力，让学生的知识有了更高的内化度，是值得我们研究的，但是同时也有一些问题需要认真思考。学习效果不是教育的最终目的，教师需要重视学生长远发展以及素质方面的培养。
参考文献：
[1]王奕标.“翻转课堂”的三大优势.
[2]王红、赵蔚、孙立会、刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）
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