高职艺术设计教学模式分析论文
摘要：近年来，专业工作室制教学模式在高职艺术设计专业中得到了广泛应用。本文着重对专业工作室制教学模式进行深入分析，并研究了当前我国高职艺术设计专业教育存在的问题，同时提出了艺术设计专业工作室制教学模式的构建策略，为艺术设计课程教学提供参考。
关键词：高职艺术设计;专业工作室制;教学模式
高职艺术设计专业是近年来兴起的一种新型艺术类专业，其办学时间较短，经验不足，在教学过程中普遍存在模式陈旧、课程相对孤立等问题，严重制约了学生实践动手能力的培养。近年来，我国高职院校提出了工作室制教学模式，已经成为现代高职教育体系重要的改革方向，因此，对高职艺术设计专业工作室制教学模式进行分析有着重要的实践意义与借鉴价值。
一、工作室制教学模式相关概述
作为实践教学模式的重要组成部分，工作室制教学模式主要指的是采用“准就业”及师徒制的形式完成教学目标的教学模式，其最终目的是实现高职艺术设计教学与社会就业的有效衔接，使学生具备一定的实践能力与就业能力，从而更好地参与到社会工作中。一般情况下，经过为期2年左右的'基础平台训练，学生能够根据自身的发展情况及社会岗位需求进入到某一领域工作室学习，在小班化的师傅带领模式下，完成理论课程知识向实践能力的转化。导师在教学中会通过实际案例教学法及工作室承接的项目对学生进行实践训练，完成教学目标。
二、高职艺术设计教育存在的问题
当前我国大部分高职院校对艺术设计人才的培养难以直面社会、直面企业，艺术设计教育与社会岗位需求存在一定的矛盾。另外，传统艺术设计专业在教学中主要采用的是三段式教学模式，主要包括造型基础、专业基础、专业设计等，但是，这种传统的教学模式已经不能够适应当前艺术设计专业教学的需求。
三、高职艺术设计专业工作室制教学模式构建策略
1.完善艺术设计课程体系。基于现代高职艺术设计教学改革的需求，可以在教学中实施完全学分制，成立专门的艺术设计工作室。作为工作室制的重要建设内容，艺术设计专业可组织建设企业技术骨干与专业教师，对当前的艺术设计专业所对应的岗位职责、要求以及必备的技能进行深入分析，将岗位能力作为主线，在课程设计过程中强调构建与社会岗位相符的课程结构。其次，要开发艺术设计课程模块，推行完全学分制，学生可根据自身的学习情况在专业课程模块中选择自己感兴趣的适合自身发展的模块，打破传统专业壁垒。另外，可成立专门的艺术设计工作室，如环境艺术设计专业可建立室内设计工作室、建筑设计工作室等。2.建设“双师型”师资队伍。针对当前高职院校艺术设计专业师资结构不合理的现状，必须建立高水准的艺术专业师资队伍。首先可以聘请社会艺术行业方面的专家到学校担任课程指导，加强学校与社会的联系，增强校企合作，理顺校内外教师的关系，通过引进高水平的行业艺术设计人才，建立具有丰富实践经验、结构合理的“双师型”教师团队，为艺术设计专业人才培养提供支持。另外，每个工作室要由专人负责，确保教学组织方法及评价体系的科学性，进而实现艺术设计专业人才培养目标。3.建立相应的公共技能实训室。为了培养学生的基础造型能力，可设立与工作室配套的公共技能实践训练室，帮助学生掌握熟练的表现技法，与此同时还能提升学生的审美能力及思维创造能力。需要注意的是公共技能实训室的建立要与艺术设计专业相一致，能够为学生提供丰富的专业学习材料，开阔学生的视野等等。为学生提供一个有效的实训平台，确保学生艺术设计实践能力的提升。新时期，社会各个行业对艺术设计人才提出了更高的要求，在这种发展环境下，高职艺术设计专业必须积极转变传统教学理念，采用工作室制教学模式，注重发展学生的实践能力，促进学校教育与社会岗位的有效衔接，为社会培养具有综合实践能力的艺术设计人才。
参考文献：
[1]刘清丽.高职环境艺术设计专业“工作室制”实践教学模式探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016(3).
[2]张全.“项目引导、工作室制”高职艺术设计专业人才培养模式研究——以环境艺术设计专业为例[J].教育教学论坛，2014(31).
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