利用亲自然体验滋养儿童艺术论文
生命大自然用花儿点缀了大地，用树木唤起了生机，用高山流水教会了人类自强不息。儿童亲近自然，栉风沐雨、临山观水，可以很好地体验大自然的四季轮回和焕发的无限魅力，可以充分感受大自然一切鲜活的生命状态，当然，大自然从中也滋养了儿童的艺术生命。那么如何在亲自然体验中滋养儿童的艺术生命呢?亲自然不仅仅是带儿童走进自然，也不仅仅是放任儿童的自然本能而不顾，而是在尊重儿童的艺术天性和艺术成长规律的基础上，激发幼儿的本能与自然进行一场心灵的对话，潜移默化地孕育儿童的艺术情怀，滋养儿童审美情趣，绽放儿童的创作情致。
一、鼓励儿童走进自然，孕育艺术情怀
有人说大自然是调色师，春天它生机盎然，花红柳绿;夏天它绿意勃发，夏树苍翠;秋天它安宁沉静，泼洒彩装;冬天它万物萌生，玉树银花。四季依循着季节的变易而不断幻化。有人说大自然是一位杰出的雕刻家，他雕出了变幻的云彩、壮丽的山川、潺潺的河流，还有无垠的草原等。也有人说大自然是演奏家，弹奏着动听的天籁之音，唯美的玉石之乐，如泉水叮咚、虫叫鸟鸣、风吹雨响……大自然无时无刻不在透露着艺术的气息。儿童天生具有感受自然现象的生理基础，即天生敏锐的感觉器官。研究发现，刚出生儿童就对鲜艳的颜色产生强烈的反应，等到3 岁以后，他们学会辨识不同的颜色，并学会了欣赏。他们还有敏锐的听觉器官，在胎儿时期会听母亲的心跳声，发展到能分辨人的声音，再逐渐能辨别大自然的各种声响，如动物鸣叫声、风声、雷雨声等，这些也就成为儿童感受自然的先决条件。走进自然，儿童可以在大自然广阔天地中尽情地奔跑、嬉戏，在草地上打一个滚，翻一个身，抚摸着小草，感受着叶子柔美的身姿和流露的色彩;嗅着泥土、花朵散发的芳香;听着潺潺流水声、鸟鸣蛙叫声;躺在草地，仰望天空变幻的云彩。香气四溢的花草、千奇百怪的虫蚁、天空飞翔的鸟儿或以其形状、或以其声音、或以其色彩、或以其气味吸引着儿童的感官，触发儿童感受大自然的各种美。如，春天我们带班上的幼儿来到当地的白塘桃花林，幼儿一下子被五颜六色的桃花迷住了：“快看!桃花有红色、粉红色、白色，五颜六色，太漂亮了!”幼儿有的趴着，有的躺着，有的跪着，还有的奔跑着、追逐着，幼儿说：“我闻到了泥土和草儿的味道，还有花，很清香。”着迷于大自然味道的乐乐痴痴闻着、嗅着：“你瞧!春天来了草儿发出嫩芽了，躺在这很温暖!”娜娜尽情在草地上打了个滚：“小草的叶子有尖尖的，也有圆的、扁的，摸起来很舒服。”我不禁问：“你们还听到了什么?”“我听到池塘里‘呱呱呱、唧唧吱’的叫声。”“我有听到风吹的声音，很轻，像在唱歌。”“还有树林里传来鸟儿‘叽叽喳喳’的叫声。”处于自然中的儿童，视线所及的色彩、沁人心脾的芬芳，在他们眼里顿时都有了生命，有了灵性，他们的艺术情怀油然而生。可见，带儿童走进自然，调动他们感官去摸、闻、看、听大自然的万物，鼓励他们用自己的身体、心灵与大自然亲密交流，可以很好地孕育儿童的艺术情怀。
二、鼓励儿童融入自然，滋养审美情趣
大自然的美如诗如画，它能沁入人的心脾，动人心弦。人类就是在与自然的审美交融中发现美的元素，进而创造出艺术。儿童天生对艺术具有敏锐的直觉，通过各感觉器官直接感知大自然万物所呈现的千姿百态、色彩斑斓，所弹奏的优美旋律等。在大自然中，儿童拥有的是淳朴、鲜活的美的体验，这种审美体验滋养着儿童的审美情趣。
融入自然，对大自然深刻的审美体验滋养儿童心灵的同时，也在他们的心中埋下了种子，这颗种子潜移默化地伴随儿童成长，形成他的品性和情趣，并沉淀为他的性格和志趣。著名文学家沈从文，家乡的.山水、花草、人事都成为他创作的材料和乡土情感的寓寄之处。品读他的作品就仿佛欣赏一幅幅久远的时隐时现的风景画。哪怕是童年目睹社会残酷和周围生活的落后，并未使他对社会充满悲观和愤怒，有的只是包容和坦然接受，形成了一种正直善良的品格。一次，连续下了几天的雨，太阳花耷拉着脑袋垂落在草地上。“老师，太阳花会死吗?你看他的根都露出来了。”“它的叶子像瓜子一样，很细，叶子都好好的，应该没有死。”“它已经好几天没有开花了，还会再开花吗?”也许是因为大自然听到孩子们呼唤，一阵阵雨过后，太阳花突然露出火红脸蛋，孩子们惊喜叫着：“哇!太阳花开了!”“好美呀!你看，花瓣上还有露珠呢!”娜娜轻轻趴下身子，闻了闻花：“好香呀!你看它们花都朝着太阳招手。”“它的茎细细的，柔柔的，花瓣是透明的。”太阳花在阳光照耀下，挺拔了身体，涨红了脸，灿烂地朝着孩子们微笑……和太阳花的邂逅只是偶然，但正是这样一次体验，儿童不仅直观、真切地欣赏到太阳花的美，也感受其所蕴涵的生命情趣。
繁茂的草木、可人的鸟鸣、竞秀的千峰等鲜亮的生命艺术形态不仅透露出大自然生命之美，也蕴藏着无限的生命气象和不可阻遏的顽强生命。可以说，大自然用它无与伦比的美冲击着儿童对大自然的艺术审美体验，让他们在大自然怀抱中感受着、欣赏着。也只有经过大自然的润泽，儿童才能完好地葆有审美的天性，在审美的体验中拥有心灵的宁静和平和，让他们的思想进入一种脱俗而不羁的境界，最终滋养他们的审美情趣。
三、鼓励儿童超越自然，绽放创作情致
大自然是儿童的生命之源，也是儿童的创作之源。我们经常会看到儿童手舞足蹈、咿咿呀呀和涂涂画画，儿童正是通过这样的一些形式表达自己的情感，这些都可以称为儿童的艺术。如一次美丽的旅行后，我们不难发现孩子一路欢快的笑声、歌声;厨房里、厕所里只要是不禁止出声的地方随时都能听到“咿呀之歌”;本子上、墙壁上只要是能画的地方全画满他们作品……儿童就是这样以自己对大自然独特的理解方式进行艺术创作。
自然可以让儿童产生情感共鸣，也能帮助儿童的创作情致在同大自然交流中得以尽情绽放。儿童的创作是在没有任何约束的场景中，任凭自己的感觉和情绪自由地飞扬。如儿童画中黑色的太阳，是为了告诉大家“天要黑了”，或是告诉成人他今天心情不是很好;为了表现嘴巴的重要性，儿童会把嘴巴画得大大的;他们会把春天想象成“美丽的春姑娘”，说到“夏天”会联想到漫天的繁星;听到美妙的曲子会不禁翩翩起舞……他们喜欢超越自然，喜欢按自己的想象和感受来组织画面，把成人认为的许多不相干的东西放在一起。如，有趣的“石子彩绘”中，马路边、小溪旁、公园里、沙滩上，你都可以找到圆润、形状各异、可爱的小石子，在儿童的世界里，这些石子富有灵魂和生命，在他们的笔下，最普通的石头也可以变成童话里的主角、活灵活现的小动物、香喷喷的菜肴、香甜的水果……我们发现，儿童的想象奇特，创意别出心裁，独具一格。儿童对艺术的创作让我们赞叹，他们能从自然的静谧中体验到生命的灵动，从跳动的音符中演绎出优美的舞姿，从简洁话语中描绘出丰富的画面，这种创作情致源于自然，而又超越自然。
因此，教师要鼓励幼儿超越自然，绽放自己的创作情致。在实践中我们深深地体会到，亲近自然不仅仅孕育着儿童的艺术情怀，也是其积淀一生良好品性的必要经历，更是儿童艺术生命绽放的关键。
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