传统教学与多媒体教学在病理学中应用

传统教学与多媒体教学在病理学中应用

      目的  采用多种教学方式,提高病课堂教学质量。方法  应用多媒体课件教学与传统教学相比较。结论  在病理学教学过程中做到多媒体课件教学和传统教学的有机结合,才能更好地提高病理学课堂教学质量。    
      传统教学  多媒体教学　病理学
    随着技术的,多媒体技术已应用到医学教学中，通过教学实践认为，单一的传统教学或多媒体教学都存在不足之处,不能满足现代病理学教学活动的需求。只有将两者有机的结合，才能更好体现出病理学的形态变化。
    1 传统教学的利弊
    病理学是一门形态学科,它着重从形态学的角度阐述疾病的发生发展,揭示疾病的本质。过去病理学理论教学采用粉笔板书和挂图方式，教学效果不佳。这种传统的教学手段需要做出必要的改革。
    1.1 传统教学的优点　
    1.1.1传统教学互动性强,教师通过生动的语言能营造课堂气氛,引导和促进学生思维,促进师生的交流,并能充分展现教师的教学风格。教师的肢体表演加上风趣幽默的语言,极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。课堂提问是启发式教学的主要手段,使学生注意力集中,同时促进学生思考。
    1.1.2采用传统板书教学,给学生提供了思考和记笔记的时间, 能够跟随教师的教学思路展开思维，而学生通过记笔记加深记忆。
    1.1.3教师能根据学生掌握情况及反应出的问题及时调整教学进度,进行答疑、复习和辅导,提高教学质量。
    1.2 传统教学的缺点
    1.2.1传统教学采用的是说教模式教学,无论教师的语言多么高超,也避免不了枯燥乏味。而对病变只用语言描述不是很生动，用挂图、幻灯这种辅助手段启发学生的观察力和想象力，具有一定局限性,教师力不从心。
    1.2.2教学效果不佳
    教师在教学过程中写板书消耗了大量时间, 画模式图不是很形象,常常是达不到预期效果.特别是对疾病的发病机制的阐述, 在传统教学模式下是很难用语言来表达清楚,即使加上几张静态图片也勉为其难，学生不易理解。而多媒体教学图片、动画、录像等非常生动形象，学生记忆深刻。由此可见,传统教学方式很难将病理学相关知识清晰、透彻地呈献给学生,这就需要开发多媒体教学手段,起到答疑解惑、画龙点睛和事半功倍的效果。
    2 多媒体教学优势
    教学过程就是信息传递和反馈的过程, 多媒体教学是利用机把图、声、文集成一体,充分调动人体的多种感官参与教学, 达到提高兴趣、传递知识、开发智力、培养能力,提高学习质量。
    2.1 教学内容形象、直观，激发学生学习病理学的兴趣
    多媒体课件应用于病理教学,将发挥其更强有力的作用。它的声、图、文并茂功能,可以使教学过程变得生动活泼,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。尤其是图形演示功能,可以使许多抽象的病理学概念、发病机制、病变等变得具体形象,提高知识的可接受性。特别是它的仿真模拟功能,可以使病理学教学中一些难讲解的病理变化、一些病理变化的内在联系、发病机制等变得容易理解。比如:动脉血栓形成这节课,我们采用了一段动脉血栓形成过程的视频,应用动画方式,让学生观察血栓形成过程，各类血栓形态及血栓对机体影响。学生看完这段视频后,有了非常深刻记忆而理解透彻。同时,视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。 学生看到这些有趣的动画,在愉悦地学习知识的同时,也降低了学习难度,达到深入浅出的目的,提高教学质量。
    2.2 便于复习相关的基础知识
    病理学是基础医学学科，它与组织学、生理学、生物化学、免疫学、微生物学等很多基础学科有内在联系,在学习病理学之前,先把相关的基础知识复习一遍,这样学生易理解和掌握新知识。
而传统教学“一问一答”模式既耽误时间也不是很直观，多媒体课件就可以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等一一体现出来,表现出非常便利的优越性。
    2.3 丰富课堂内容,开阔学生眼界 
    多媒体课件的使用,节省了传统教学过程中写板书、画图的时间,就可以在课件中增加一些标本照片及动画,以替代挂图、幻灯等工具,既弥补了标本数量的不足,也节省了教研室建设经费。另外，多媒体课件储存信息量大，可以从或外校课件引进的新素材,既充实了课堂内容,也增加了学生学习的深度和广度。还可以利用多媒体给学生展示病理学前沿的研究进展和新成果,拓宽了学生的眼界和知识面,对学生今后搞科研或临床实践都有很大的帮助。
    2.4 使实验教学更直观、更清晰
    在病理实验教学中,辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等,它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中, 电视屏幕显现不是很清晰,这样既影响了教学质量,又使学生对镜下结构不感兴趣。而多媒体互动室就可以解决这些问题。学生人人面前都有电脑,教师选用病变典型的切片或照片,通过计算机呈现给每一个学生，实现了由一对一实验教学扩展到一对多,从而提高了实验课教学的效率。    3 多媒体应用于病教学的弊端
    3.1 教室光线暗淡、缺乏师生互动
    多媒体课件放映时,教室光线较暗,学生看书、看黑板吃力,师生之间缺乏语言、表情等直观交流,时间长了学生听课容易犯困,影响教学质量。
    3.2 教师备课懈怠、缺乏知识更新  
    有些教师制作多媒体课件时将课本内容几乎照搬上课件，导致教师课前懒于备课，几乎照本宣科，一个课件重复使用，不注意对原有课件内容进行补充和更新。长此以往,教师授课水平逐渐下降，跟不上医学新形势,也不利于学生的学习。
    3.3 学生缺乏强化记忆 
    多媒体课件过多、过强的动画和视频刺激,易分散学生注意力,忽略了所要表达的知识内容。有时学生一时乐呵，忘了记笔记。多媒体课件讲课进度快,学生记笔记往往跟不上，导致记录不全、不准,甚至记错。不利于学生记忆和复习。
    3.4 课件内容冗长、缺乏合理安排时间  
    有些教师制作课件不加选择，贪多贪全, 过多的内容让学生眼花缭乱,而忽视了当堂课的重点内容，而过快的讲课速度使学生没有理解和消化的充足时间, 易产生疲劳感，教学效果反而不好。 
    4 多媒体教学和传统教学结合应注意的问题
    传统教学手段沿用至今,必然有其自身的优势,新兴起的多媒体有其独特的优点。 只有把多媒体教学和传统教学有机结合,互相补充,兼容并进,方能相得益彰。
    4.1 以传统教学为主,多媒体教学为辅
    在课堂教学中,应以传统教学主,恰当引进多媒体教学手段,使两者各展其长,相辅相成,较好地完成教学信息传输及反馈调节的最优化教学效果。传统教学中,板书显示本节课的重点难点内容,而多媒体课件直观、形象，提高学生兴趣和理解力。从而在不同程度上满足学生的各种需求。
    4.2 合理调整课堂教学进度，合理安排课堂教学时间
    在课堂教学有限时间内,要优化安排教学进度,适时改变学习状态,避免因长时间进行一种状态学习而产生疲劳。可穿插视频、动画、图表、以及提问等形式,充分调动学生听课的积极性,在必要时留出时间让学生思考和记笔记,以提高教学效果。
    4.3 教师不断学习，提高授课水平
    多媒体课件在使用过程中常常有不尽人意的地方,要想取得良好的教学效果,必须有针对性地开发适合自己的授课特点和讲授风格的多媒体课件。同时,  医学的迅速发展,新理论、新技术不断涌现,自制课件也应不断修改,充实内容。
总之,多媒体技术应用于病理学教学有其巨大的优越性,但也有一些缺点和不足,不可取代传统教学, 多媒体教学是病理学教学改革的重要组成部分,它对于促进教学方法的更新,改变现有的教学模式,提高教学质量起着极为重要的作用。二者只有紧密结合,取长补短，才能发挥其最佳优势。 
       参 考 文 献
[1]季菊玲,陈莉.关于多媒体技术与病理学教学的思考[J].医学,2009,23(2):224.
[2]雷雨广.浅谈在病理学教学中应用多媒体课件的利与弊[J].井冈山医专学报,2009,16(1):45-46.
[3]秦小云,曾思恩,陆明深.多媒体技术在医学形态教学中的应用与研究[J].医学技术,2002,16(4):211-212.

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