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论医学研究生创新能力的培养
医学研究生创新技能的培养与导师的创新技能密切相关，以下是小编搜集整理的一篇探究医学研究生创新能力培养现状的论文范文，欢迎阅读查看。
摘要：医学研究生创新能力不足既有教育体制和政策导向上的问题。也有导师指导力度不够和研究生本身素质不高的原因。本文在分析医学研究生创新能力培养现状及原因的基础上，提出了医学研究生创新能力培养的对策。
关键词：医学研究生;创新能力
改革开放以来。我国已培养了大批德才兼备的医学研究生，他们在各自的岗位上为医学科学的发展发挥着重要作用。许多人已成为本专业的骨干力量。但应清醒地看到，他们中间出创造性成果、能真正解决医学实际问题的人并不多，这从一个侧面反映出我们在医学研究生创新能力培养方面的不足。随着创新型国家策略的提出，如何培养和提高与人民群众生命利益密切相关的医学研究生的自主创新能力是促进医学科学发展的历史使命，也是高等医学教育改革的一个重大课题。
一、医学研究生创新能力培养现状及原因
长期以来，医学教育仍是以传授知识和经验为主的教育模式，缺乏对学生创新精神和创造能力的培养，这种方式也带入到医学教育的最高层次――研究生教育。目前国内医学研究生人才培养模式不合理，多沿用传统的医学教学模式，基本是“填鸭式”的教学方法。新生入学后的第一年基础课程学习仍主要依靠课堂式教学，其课程安排、课堂内容及知识传授方式基本是本科教育的延续，在知识结构上注重对现有课本知识的学习，缺乏对交叉学科知识和本专业前沿科学的认识。注重对理论本身的掌握。缺乏对理论在启蒙、发展和完善过程中逻辑思维的了解。从创新能力培养角度看。研究生阶段知道新成果得出的过程或许要比成果本身更重要。这样，他们从中可以得到许多有益的启发。有利于今后的研究工作。在后两年的临床和科研阶段，主要是以导师的安排为研究方向。缺乏主观能动性和创造性，忽略了培养研究生自我思索和善于发现问题和解决问题的能力。在临床技能和专业知识培训方面，主要是熟悉一般临床常规和基本理论。却忽视了对疾病发生发展因果关系的纵深了解及辨证和创新思维能力的培养。这种教育模式所导致的结果是培养的研究生不仅缺乏科学的思维方式和创新思维能力，而且面对病人及面对疾病的复杂变化时缺乏正确的临床思维及解决问题的能力。
做研究课题是研究生培养中的一个重要阶段。我国的医学科研选题除了国家科研攻关项目、高技术研究发展计划项目和国家自然科学基金重大项目是根据国家经济发展和人民卫生事业发展需要所提出的具有重要意义的招标课题外。其它课题。特别是临床课题大多是根据导师的个人经验和兴趣立题的。课题方向有时不能确定，形成不了梯队式连续攻关。因此，一些研究生的选题便不从医学迫切需要解决的问题着眼，而是根据短期内能否完成课题、发表文章来考虑，喜欢重复国外的实验，只要国内没人做过就行。由于害怕实验失败，不敢创新。凡此种种表现，均反映出研究生的创新意识和能力的不足。
造成这种状况的原因多种多样，有教育体制和政策导向上的问题，也有导师指导力度不够和研究生本身素质不高的原因。现在有些院校已规定研究生毕业前需在统计源期刊上发表一定数量的文章，这对督促研究生学习和工作。提高单位论文数量确有促进作用。但应看到，在三年研究生期间，除了基础课和医学实践的时间外，真正用于科研的时间并不多，加之文章发表周期一般在一年左右。要发表一定数量的论文难度较大。因此有些研究生担心完不成课题，出不了文章不能毕业，选择课题时就以容易出文章为目的。这种情况下，研究生的心态往往是先考虑能发表文章。拿到学位。而较少考虑做创新性和解决医学实际问题的研究。
创新能力不高的原因之高校学术交流少。在研究生的培养过程中，学术交流的作用是非常重要的。而我国现有的研究生培养最缺乏的就是进行经常性的、高水平的学术交流。
一些导师研究能力不足。由于历史原因。有一部分医学研究生的导师未经过研究生阶段的系统训练，虽然实践经验十分丰富，但在如何指导研究生选题、做题方面力不从心。如果研究生能力较强尚可弥补，若能力差些便难以保证研究质量。
二、医学研究生创新能力培养应采取的对策
(一)要培养医学研究生的创新意识
创新意识，就是求是求佳意识。例如，对试验方法不愿与别人的方法完全相同。总想另辟蹊径;对研究课题总想做一些别人不曾做过的课题：对小改革、小发明、小设计之类充满热情以及凡事爱寻根问底等。这些都是学生极宝贵的创新意识的显露。
创新意识也是一种不安于现状的精益求精意识。面对尚能解决问题的理论和方法，要经常自问：“是否还有更好更合理的理论与方法?”在医学上，层出不穷的新的治疗方案、新的发病机制学说的产生，就是这一意识的应用典范。医学研究生只有时时处处想着创新的事。他才会去想怎样创新的问题。如果在他的头脑中根本就没有这种想法。绝对不会去主动创新。而传统的教学恰恰抹杀了学生的这种创新意识，一切只能按照既定的教学计划进行，一切只能按照书本上的知识和老师的思维进行，不能标新立异。什么都是以教科书为准，以老师为准，抹杀了人的个性。忽视创设有利于创造力发展的精神环境。
(二)要培养医学研究生的创新习惯
学生有了创新的意识，经过较长时间的创新训练。才能形成一种创新的习惯。学生一旦养成这种习惯，教师就不用每天都去督促，学生会自觉地去做。教师要鼓励学生遇到问题时，多问几个“为什么”，多思考几个答案，不要人云亦云，跟着感觉走。当然，这种习惯的养成，并非一日之功，需要老师有意识的经常的培养和训练学生。导师要多鼓励善于创新的行为，形成一种良好的风气。如医学研究生在进行实验或科研设计时，不是根据老师讲的和文献上说的，而是自己独立思考得到一种新的方法;在实验中设计出一种新的实验方案：在课题假设中形成一种新的见解，导师都要及时表扬。
(三)要培养医学研究生的创新品质
创新品质指学生的创新勇气和胆量、创新热情和兴趣、创新意志等。我们一般说成才的四个要素是“德、才、胆、识”。德是品德、才是才能、胆是胆量、识是见识。有的人有胆无识，如一些文化水平低、胆子大的人，什么都敢干，但不知道怎么干。有的人是有识无胆，一般知识分子往往如此。对形势看得比较远，但没有胆量干。这两种情况的人都不容易创新。创新需要勇气和胆量，要敢于破旧立新。
首先。创新需要热情。很多情况下情感的力量远比智力强大。那些具有杰出创造才能的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情感、高尚的情操。没有伟大的情怀，就没有巨大的动力来推动创造能力的发展和创造目标的实现。然而传统的教育抽走了最生动、最丰富和最有活力的情感因素。只剩下了机械的应试教育。这种缺乏情感的非人性化“批量加工”的教育对培养具有创造性的人才是极为不利的。
其次，创新需要兴趣和好奇心。如果学生的好奇心成
功地转移到探求科学知识上，这种好奇心就会升华为求知欲，成为主动地进行创造思维、追求知识的强大动力。但如果教师不注意扶植，也很可能泯灭他们的好奇心和求知欲。
第三，创新也需要意志。有些科学家几十年甚至终生都在艰苦的条件下探索一种科学理论、一个数学公式，有的经过几百次的失败而不退却。如爱迪生、居里夫人、陈景润等许多科学家都是如此。他们靠的就是顽强的创新意志。现在，有的同学找到一种新的国外文献提供的办法就感到满足了，而有的同学却不满足。要找到第二种、第三种或更多的办法，有一种不达目的不罢休的韧劲，这就是一种创新意志。所以我们要培养医学研究生的创新意志。
(四)要培养医学研究生的创新技能
创新技能是指创新的方法能力。学生有了创新的意识，但怎么创新，还需要掌握一定的技巧和方法。其实在现实生活中每时每刻都有问题需要解决。只是人们熟视无睹，不能发现问题罢了。发现了问题怎么解决，也需要一定的技能和技巧。教师要教会学生思考的方法、观察事物的方法、解决问题的方法等。当然，我们强调培养医学研究生的创新能力，并不意味着可以忽视甚至不需要知识的学习与积累;相反，它对知识的学习提出了更高的要求。只有具备了丰富的专业知识。所谓创造才会有坚实的知识基础。仔细分析。任何的所谓创新，不外如下三种情况：一是顺着原有知识的思路，往前推进一步;二是对原有的错误知识进行修正：三是开辟相对新的知识领域。无论是哪一种意义上的新，都离不开对前人或同时代其他人所创知识成果的学习、借鉴与超越。离开坚实知识支持的所谓创新，不是流于空想，就是陷入盲目。同样，如果一味地强调知识的学习与积累。而忽视创新能力的培养，那么所学知识就只是一些缺乏生命力的教条，而不能产生实际的效用。因此。真正的创新精神是学习与创造的有机统一。一个不会学习的人是不可能有大的发明创造的。
(五)开阔视野扩大交流
应该本着扩大交流，激励创新的宗旨，来提高广大医学研究生的创新能力，使之能将目光瞄准世界科技前沿。医学研究生参与学术交流，特别是国内、国际本专业高水平的学术年会是非常重要的。这个方面我国和一些先进国家还有很大差距。举办不同专业及相关学科的医学研究生层次的学生交流或许是一种切实可行的措施。
医学研究生创新技能的培养与导师的创新技能密切相关。研究生导师。应掌握国内外的研究动态，把握本学科的发展方向，其具体功能就体现在研究生论文题目的确定上。如果论文题目选择得当。就可以起到事半功倍的效果。否则就会事倍功半。所以，应把论文题目的确定作为导师指导学生的关键工作而抓住不放。要为研究生选择一个好的研究题目，导师本人必须对本学科的历史和现状了如指掌，必须结合学科本身的发展趋势、研究内容是国家和社会的需要以及我们自己的特点，才能制定出切实可行的主攻目标。
(六)改革教学模式，加强实践训练
医学研究生教育虽然是本科生教育的深入，但在教学模式上却不能沿用本科阶段的方法。所有的教学都应围绕以着重培养医学研究生创新思维能力的教学理念进行。在基础阶段应改变传统课堂教学的模式，增加研究生学习的主动性，改“被动式”接受为“主动性”摄取。这就要求教师在课堂讲授中变“填鸭式”讲解为“启发式”诱导，着重讲解本学科基本概念、基本理论的形成、发展及本学科的前沿性研究，以此使医学研究生的逻辑思维能力和创新思维能力得到培养与提高。同时要求医学研究生完成一定的综合性教学任务，参加预讲预做教学研究与改革工作，为医学研究生的基础理论知识学习和教学实践能力与创新能力培养提供了更为广阔的训练基地与空间。既培养了研究生综合运用医学基础理论知识的能力和创新能力，又提高了他们的教学实践能力。包括教学组织、语言表达能力、教学方法与技巧和医学理论知识的综合运用能力。
三、结论
医学研究生能不能取得创新性成果。成为具有创新精神的人才，其自身的素质与能力是起决定作用的。医学研究生在成才的道路上要注意：不要以固定的模式看待事物。要树立科学的怀疑精神;克服想走捷径的不良习惯，树立兢兢业业、不怕困难的攀登作风;克服对权威的过分迷信，在继承的基础上敢于突破和超过前人;克服自我束缚的缺陷，不断拓宽知识面和研究领域;克服怕失败的心理，勇于在失败中总结经验、开拓前进。当然，这些素质和能力是在长期的实践中锻炼和积累起来的，“千里之行，始于足下”。每位医学研究生都应从小事做起，从大处着眼，努力把自己培养成为创造性的人才。
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