大一医学物理论文
医学物理学作为医学院校大一新生的公共基础课，是一门重要的必不可少的课程，看看下面的大一医学物理论文吧！
大一医学物理论文
摘 要 医学物理学是医学院校一门重要的基础课程。针对学生普遍不重视物理学、认为物理难学等问题，从物理学的重要性、帮助学生克服畏惧心理、激发学习兴趣、培养学习能力等4个方面，提高学生学习成绩和教学质量。
关键词：医学物理学；学习兴趣；学习能力
它为学生提供比较系统的物理学知识，使他们在中学物理学教育基础上，进一步学习物理学的基本概念、规律、方法和技术，培养学生科学的思维方式和独立分析问题、解决问题的能力，为后续专业课程的学习和将来从事医药卫生方面的科研和工作打下良好的基础[1]2。然而在学生中却普遍存在不重视物理学，学习态度消极、被动等问题。笔者根据自己的教学经验，认为可以从以下几点入手帮助学生学好医学物理学。
1 让学生意识到医学物理学的重要性
通过近几年的授课过程，笔者发现，医学院校的学生学不好医学物理学的一个重要的原因是，很大一部分学生认为物理学对于医学专业的学生来讲毫无用处，对于他们以后将要从事的医药卫生工作毫无帮助，是一门可学可不学的课程。因而对于这门课程的学习，学生完全抱着应付了事的学习态度，只求考试不会挂科。显而易见，抱着这种“物理学无用论”的态度来学习，学生是无论如何都学不好物理学的。针对这种情况，教师在授课的过程中，除了物理知识外，还应适当地为学生介绍这些知识在医学中的具体体现，使学生充分认识到物理学在医学中的重要性。如在讲授X射线的相关知识时，为学生介绍X射线的发现及对它的研究曾使多位物理学家荣获诺贝尔物理学奖。目前平面X射线图像占医院中全部影像的70%，是医学影像的主要来源[2]。让学生了解正是由于这些物理学上的重大发现，才有今天的.X射线技术在医学、化学、生物学、药学等诸多领域的应用。通过类似的实例，使学生意识到，医学的进步离不开物理学的发展，学好医学物理学这门课程，对于医学专业其他课程的学习至关重要，使学生端正学习态度，进而取得较好的学习效果。
2 帮助学生克服对于物理学的畏惧心理
医学物理学是一门涉及物理学、高等数学、电子学、医学、生物学等多门学科知识的课程，而其授课对象则为刚刚进入大学，对这些学科只有粗浅了解、基础较薄弱的大一新生。对于这些学生而言，物理学的理论晦涩难懂、公式抽象复杂，学习起来比较吃力，学生容易对这门课程产生畏惧心理，而越是觉得物理难学，其物理成绩往往下滑得就越快，部分学生甚至因此放弃了学习物理。为了帮助学生克服对于物理学的畏惧心理，改变对于物理学的厌学情绪，教师在课堂内容的安排上应该考虑多数学生的接受能力，秉持由易到难、由浅入深的讲授顺序，帮助学生树立学好物理的自信心。对于一些理论性特别强的物理知识，或者对于一些涉及学生还未曾接触过的数学知识的物理概念，在讲解过程中可以弱化严谨的理论推导，而将重点放在物理含义的理解上。
如在讲“频谱分析”时，涉及数学中的傅里叶分析，绝大部分学生对此内容是一无所知。教师在讲解时，可以不提“傅里叶分析”这个对学生来讲很陌生的词汇，而从中学时学生就很熟悉的三角函数图像变换这个知识入手，先向学生展示不同的三角函数图像可以叠加成形状各异的曲线，然后学生就很容易接受“形状各异的曲线反过来可以被分解成不同的三角函数图像”这个观点，在这里不考虑这个结论在数学上的不严谨之处。这样讲解完全不影响学生对于不同人的声带发声不同及人耳对于不同声音的分辨等机理的理解，将学生的注意力从晦涩难懂的数学知识转到物理现象的解释上，有助于提高学生对于频谱分析理论的接受程度，使学生容易获得成就感、树立自信心。
3 引起学生对于医学物理学的兴趣
医学物理学的讲授内容多以理论为主，期间包含有大量的定理、定律、公式推导，学生在学习的过程中极易感到物理学枯燥乏味，对这门课程缺乏学习兴趣，只是为了考试而被动地接受知识，这样很难取得良好的教学效果。如何在教学过程中有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，以达到预期的教学目标，是每个医学院校物理教师都要面临的一个重要问题。在教学过程中，教师可以在保证物理学重点知识得到透彻讲解的基础上，利用网络、多媒体等现代教学手段，通过认真挑选的、生动形象的实例，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
笔者曾为学生播放“川大教授劈砖”的网络视频：四川大学的教授魏骁勇，为了让学生形象地理解“冲量定理”和“杠杆原理”的实际运用、开拓学生的创新思维，在新学期第一堂课上，空手将一砖块劈断。魏教授这种生动活泼的教学形式受到学生的欢迎。在讲“伯努利方程”时，让学生思考人体血压测量位置选取的原因[1]34，将物理学知识与医学实际应用结合起来，活学活用，使学生对于伯努利方程的理解认识更加深入。课堂上利用这些生动形象的例子，使学生对于物理学产生兴趣，充分激发内在的求知欲，取得良好的教学效果。
4 培养学生的主动学习能力[3-4]
医学物理学作为一门公共基础课，通常在大学一年级开课。而作为大学新生，很大一部分学生还延续中学时的学习习惯，即对于新知识的获得，全靠课堂上教师的讲授以及课后布置的作业，自己根本不去主动学习。这种学习方式完全不适合大学阶段的学习，尤其不适合医学物理学这门课程的学习。医学物理学的教材推荐学时为72～108学时，而这门课只有36学时，致使教师在课堂上不可能面面俱到地讲授所有的知识点，只能对于教材内容有选择性地讲授，使得医学物理学这门课程的体系的完整性遭到破坏，导致教学内容偏窄，教学深度不够，不利于学生学好这门课，也不利于学生学习以此为基础的各种专业课程，更不利于对学生整体素质的培养。
解决这个问题的一种有效途径就是培养学生的主动学习能力。而为了培养学生较强的学习能力，教师可以在教学过程中布置一些自学内容和思考题。这里要考虑学生的普遍知识程度，选取难度适中的问题。若是选取的内容过难，使学生耗费大量精力也未必能完成，则会打消学生的学习热情，反而起到反面效果。教师要在这个过程中引导学生利用图书馆、网络数据库等多种资源查找相关的资料，收集有用的信息，并利用得到的资料信息独立解决问题，继而得出结论。同时，对于学生取得的成绩，教师要及时给予表扬鼓励。
如在讲“原子核和放射性”时，可以让学生写一篇关于“放射性的防护及其在医学上的应用”的文章；在讲“X射线”时，让学生做一个有关“X射线在现代医学中的应用”的调查。这样做，不仅使课堂教学的形式更加灵活，弥补了课时不足、教学内容不丰富等问题，而且更重要的是培养了学生的主动学习能力，开拓了视野，扩展了知识面，为学生今后将所学的物理知识应用到后续专业课程的学习中去打下良好的基础。
5 结束语
医学物理学作为现代物理学与医学相结合而产生的一门学科，对于医学专业的学生具有重要意义。因而，教师在教学过程中，应使学生看到物理学的重要性，进而对物理产生兴趣，积极主动地学好物理知识，提高课程的教学质量，发挥物理学在医学中的积极作用。
参考文献
[1]胡新珉.医学物理学[M].北京：人民卫生出版社，2008.
[2]喀蔚波.医学物理学：物理学在医学中的应用[J].物理，2002（6）：400-405.
[3]刘成云，熊祖钊，徐麦荣.医学物理学教学改革探讨与实践[J].中国医学物理学杂志，2007（6）：458-460.
[4]李晓寒，宁旭，马显光.提高医学物理学教学质量的探索[J].中国医学物理学杂志，2008（1）：545-546.
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