深层语义、表层语义与大学英语阅读教学

时间：2024-08-04 07:17:21 语言文学毕业论文我要投稿

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深层语义、表层语义与大学英语阅读教学

论文关键词:表层语义　深层语义　表征　命题　阅读测试

论文摘要:乔姆斯基认为有深层意义和表层意义，同一种深层意义可以用不同的表层意义表述、大学四级考试的阅读题中，该理论得到了充分的体现，即在知文中，反复出现了多个表层意义的同义词，表述同一深层意义;在提问中，大多出现通过全文的表层意义推测其深层意义。这给我们教师在阅读教学中以特别大的启示。

　　在20世纪50年代，美国学家乔姆斯基( Chomsky )提出了一种新的语言理论。乔氏认为，语言的深层意义是认识的内容，语言的表层意义则是对认识内容的表述。举例来说，“汤姆与玛丽结婚了”，这件事，我们可以用两种句式表述:一是:Tom married Mary(汤姆与玛丽结婚了);二是:Mary was married to Tom(玛丽嫁给了汤姆)。前一种说法是主动句式，后一种说法是被动句式。按乔姆斯基的观点，我们知道汤姆与玛丽结婚这个事实，这是语言的深层意义，而表述这件事实的两个句式，则是表层意义。同样的深层意义可以用不同的表层意义来表述。另外，不同的深层意义，有时也可以用相同的表层意义来表述。如Smith has gone(史密斯走了)这句话可以表述几个意思。表示疑问:;Smith has gone?史密斯走了吗?);表示肯定:Smith has gone.(史密斯走了。);表示讨厌 : Smithhas gone!(史密斯走了!)。

　　有关知识的学习，信息加工心家大多同意把广义的知识分为两大类:一类为陈述性知识(declarative knowledge ) ,另一类为程续性知识(proceduralknowledge )。前一类知识用于回答“世界是什么”的问题，如“中国的首都在哪里”。后一类知识是用于回答“怎么办”的问题，如“1/3+2/5=?”。关于陈述性知识的学习，教学心理学家加涅(R.M.Gagne)将语言学习由简到繁分为二类。(1)符号(labels)学习。(2)事实(facts)学习。(3)有组织的知识学习，即学习由许多单个事实连接成的大的整体，或称为命题网络学习。同时，美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)对知识作了类似的区分。他认为，最简单的知识是建立事物与符号的表征关系;较复杂的知识是获得同类事物的慨念;更高一级的知识是习得表不事物之间的关系的命题。我们特别提到的是符号表征学习(representational learning)和命题学习(propositionallearning )。符号表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，即乔姆斯基理论中相对应的表层意义。命题学习分为两类:一类是非慨括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系二另一类是慨括性(generalization)命题，它表示若干普通事物或性质之间的关系。不论表示特殊关系的命题或是普通关系的命题，它们都是由单i司联合组成的句子代表的，因此，可以说命题或命题组成的命题网络都是表示语言的深层意义的。

　　大学英语四级阅读理解，要求考生阅读若干篇短文，总阅读量约1000-1200 词。每篇短文后有5个问题，考生应根据文章内容从每题四个选择项中选出一个最佳答案。阅读理解的目的是测试学生通过阅读，获取信息的能力，既要求准确，也要求有一定的速度。因此，抛开阅读速度之外，阅读的目的在于:抓住文章的主旨信息及所有细节信息，即通过全文的表层意义找出或推断出文章的深层意义。

　　文章的深层意义为作者的思想，文章的表层意义，则是用词语表达的词面的意义，这样，要通过文章的表层(字面)意义，找到其深层意义，词句便起到了关键性的作用。那么近300词的一篇短文，又是怎样充分利用尽可能多的不同的词来表达文章的深层意义的呢?笔者发现:1、利用多个同义词;2、利用较模糊意义的句子。请看下列短文。

　　Some pessimistic experts feel that the automobile is bound to fall into disuse. They see a day in the not-too distantfuture when all autos will be abandoned and allowed to rust.Other autho山ies, however,止i目‘the auto is here to stay.They hold that the car will remain a leading means of urbantravel in the foreseeable future.

　　The motorcar will undoubtedly change significantly overthe next 30 years. It should become smaller, safer, and moreeconomical, and should not be powered by the gasolineengine. The car of the future should be far more pollution-freethan present types.

Regardless of its power source, the auto in the futurewill still be the main problem in urban traffic congestion(拥挤).One proposed solution to this problem is the automatedhighway system.

When the auto enters the highway system, a retractable(可伸缩的)arm will drop from the auto and make contactwith a rail, which is similar to those powering subway trainselectrically. Once attached to the rail, the car will become electrically powered from the system, and control of the vehicle will pass to a central computer. The computer willthen monitor all of the car

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深层语义、表层语义与大学英语阅读教学

's movements.

The driver will use a telephone to dial instructions abouthis destination into the system. The computer will calculatethe best route, and reserve space for the car all the way to thecorrect exit from the highway. The driver will then be free torelax and wait for the buzzer(蜂鸣器)that will warn him ofhis coming exit. It is estimated that an automated highwaywill be able to handle 10 000 vehicles per hour, comparedwith the 1 500 to 2 000 vehicles that can be carried by apresent-day highway.

　　短文大意是:在未来，汽车毫无疑问将有重大变化。其中一个重大改变就是电脑控制的自动高速公路将会取代以前的高速公路。在不到300词的短文中，作者尽可能地运了同义词的手法，以求更多地考查学生的词汇量。如在第一自然段中，讲“汽车”就用了二个不同的词:automobile, auto和car，在第二自然段中分别又用了motorca:和vehicle。以上5个不同的词,其意义相同，同时表示同一深层意义“汽车”。试问，如果作者一味地去用"car”表示“汽车”，那将会是:除文章的单调乏味之外，让学生的感觉难免有“过余简单”之嫌。类似的用法还体现在第一段中。作者用了experts和authorities这两个名词，表示相似的意义:“专家”或“权威”，同时也用了二个同义的动词feel, think和hold表示专家们的观点。笔者认为，这是命题者有意设置多个同义词，来考查学生的词汇量，即考查学生的符号表征学习的情况，有意地让教学工作者充分领会乔姆斯基的理论，并将乔氏理论更好地运用在大学英语教学之中。

　　乔氏的语言理论，除在词汇方面得以体现外，还在阅读理解上以充分体现。我们发现在大学英语四级考试的阅读理解题中，一般很难从文章的原句中直接找到答案，总是要进行判断推理，受测试者必须弄清楚文章的作者要表达的主旨是什么，细节是什么。即通过全文命题网络的表层意义，找出文章作者要表达的真实函义(深层意义)。

请看上文的阅读选择题。Question 1. What is theauthor's attitude toward the future of autos?作者对未来汽车的态度是什么?(A) Enthusiastic(热情)(B)Pessimistic悲观(C)Optimist乐观(D)Cautious谨慎。其中答案是C乐观。文章从头到尾除了提到过Pessimisticexports(悲观的专家)之外，对其它的三个词，作者丝毫没有提到，没有什么指出直接的回答，但从全文中，读者会发现，文章的第一段提出了二个观点:一个是Pessimisticexports的悲观的观点:不久汽车将为人们遗弃;二个是与其绝对相反的other authorities（其他权威人士)的观点:汽车会继续存在并且在可能预料的将来，汽车将为城市的主要方式，这表明作者对未来汽车的变化充满信心。而且短文的其他四个自然段均围绕怎么样对未来汽车的改进，达到除去污染问题与交通拥挤问题。显然作者支持第一自然段中的第二个观点。因为第二个观点与第一个观点(悲观)相反，故为“乐观”。Question2. One significantimprovement in the future car will probably be -(将来的汽车一个重大的改进将可能是……)A) its power source(其流动源)B) its driving system(其驾驶系统)C) itsmonitoring system其监控系统)D) its seating capacity(其座位容量)。短文中A,B,C二个答案似乎是提到了，但通过分析，新型的汽车，不仅其动力源会改进，而且，在3-4自然段中，作者提到了驾驶系统会改进，更重要的是未来汽车的整个监控系统都会有所改进。文章最后两段主要介绍了在未来的高速公路上将会有一种电脑监控系统来控制汽车的运行，因此，推断为C。

综上所述，我们大学英语教学工作者，在大学英语课文教学中，应该充分地注意乔姆斯基的语言理论，把该理论与自已的教学实践很好地结合起来，把阅读很好地与阅读理解命题结合起来，那就是:一是通过短文中出现的新词生词，尽可能多地找出已学过的同义词，以新引老，以老托新，这样有助于扩充学生的i司汇量，帮助学生记忆词汇;二是课文教学中，教师应该紧抓文章体裁，沿着文章作者思维的主线，帮助学生理解词句、理解文章的篇章结构、上下文的逻辑关系等等，以帮助学生深刻地分析理解课文，达到既理解文章的表层意义，更要理解文章的深层意义。

参考文献:

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