浅谈汉语文学教育存在的问题与对策
[摘要]汉语文学教育教学作为电大的重要课程之一,开展二十多年来已经取得了一定的成绩,它对提高人们终身的人文素养具有重要的意义。为更好提高电大教育的实际效果,本文就电大汉语文学教育存在的一些问题,提出了几点改进的建议。
[关键词]电大;优化;汉语文学教育
电大教育是随着信息技术发展而产生的一种的教育形式,是知识经济时代人们获得终身教育的一种重要方式。在教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划” 中,明确提出实施“现代远程开放教育工程”,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。汉语文学作为电大教育的重要课程,对提高人们终身的人文素养具有及其重要的作用,它不仅对广大的学习该课程的学院尤其是中小学教师提升学历的一个渠道,同时更是更新知识、开拓视野、提高能力的重要平台,特别是当前新一轮教学改革全面推开逐步落实素质教育的今天,显得更为重要。
一、存在的主要问题
电大汉语文学课程开设多年来,取得了一定的成绩, 其教学方式基本上是适应我国成人高等教育特点的,它的教学手段的现代性、教学内容的科学性、教学方式的综合性、教学管理的严格性,为提高教学质量提供了良好的基础。但是,由于电大文学教育还存在不足,以及学生本身条件的局限,在教学过程中还有一系列问题,影响了教学质量的进一步提高。这些问题主要表现在以下几个方面:
首先,是现代化教学手段与传统教学的矛盾。电大的远程开放教育是利用计算机网络和多媒体技术在教学信号环境下进行教学活动,学生和老师在虚拟的课堂上完成教学活动。这使得电大教育不仅要求学生自主学习,而且要求分散化、个别化学习,实行学习模式的彻底转变。相对于已经习惯传统教学模式的学生来说,必须以学习者自主学习为取向,以现代信息媒体为依托,在教师指导下形成独立学习的意识。但是由于众多学员早已受传统熟悉的教学模式形成思维定势和习惯心理,对电大教学的性质、特点、意义认识不够,上课没有了“三中”(即以教师、教材、课堂为中心),没有了监督命令,学员容易在思想上麻痹大意,放松了对自己的要求,同时由于相当一部分学员存在着学习与工作任务、家庭等的矛盾,学习时间非常紧迫,导致其学习往往满足于教材所提供的现成结论, 囫囵吞枣,不求甚解,造成知识面狭窄,逻辑思维能力不强,学习被动,教学质量不能提高。其次,管理不到位,缺少有效的监督机制。电大教育尽管是适合成人教育特点的,它没有一套像管理中小学那样的严密的监督管理机制,造成电大管理比较松动,缺少有效的监督机制,比如学生毕业论文有相当一部分是东拼西凑的抄袭,不求质量的应付,甚至有通过网络寻找“抢手”的情况。学生的考核成绩也差强人意,从近几年的试卷品析中,我们发现学生仅仅满足于对文学基础知识的简单记忆,缺乏主动发现问题、探索问题的能力和积极性,对作品的理解能力和鉴赏能力较差。此外,电大目前的考试制度是实行“要点式”计分,很多学生在复习时热衷于背条条、记框框,这样的考试办法对培养学生的积极思维能力和发挥独创性见解是极为不利的,“高分低能”现象依然很严重。对于教师来说,有些教学方法也还不够切实有效,学员普遍感觉理论太多,实际太少,教学内容缺少中小学教育教学的针对性和可操作性,学员难以将所学知识运用于中小学教育教学中。
二、改进电大汉语文学教育的几点建议
以上这些问题的存在,让我们不得不提高警惕,认真审视我们的电大汉语文学教学,我们要想提高学生的学习效率,激发学生的学习语文兴趣,必须优化电大语文的课堂教学。通过多年来在电大授课的体会,笔者对电大汉语文学教育有了一些感受,对改进和优化电大汉语文学教学方式提出以下几点不成熟的意见,以供参考:
(一)协调好网络教学与函授的关系,提高教学效率
电大的学习是十分紧张的,学生要在两年半的时间内,完成大学专科的课程,都要付出很大代价。因此,网络视频课作为教学过程的基本形式,要在有限的时间内使学生掌握更多的知识,就必须提高教学质量,提高教学效率。网络视频课对教材内容已经讲的比较细致,函授课既要与教材配合好,既不重复视频课的内容,又不脱离教材另讲一套。照本宣科或脱离教材的讲法会引起学生概念模糊,思想混乱。讲授时要对教材中重要而难理解的地方加以阐述说明,对教学中传授知识和培养能力的内容,在讲授时应有所区别。例如文学教材中有关史的地方,包括作家生平、时代背景等多属于记忆性的东西,不需要过多地讲授,只要教师指出范围重点,或提出一些问题,让学生自己阅读教材。有关作品教学,其中既有知识传授的任务, 也有能力培养的问题,因此在教学过程中,必须通过知识的传授,着重培养阅读能力、分析能力、欣赏能力和词语运用能力,讲解分析贵精不贵细,要给学生自己思考的空间。
(二)整合教学资源,突出教学内容的前瞻性与实用性
电大远程开放教育以培养应用型人才为目标,以必须的'理论知识、技术运用和能力培养为核心,突出实践性教学环节,体现教学内容的前瞻性与实用性。为此,我们电大教师要想方设法整合好优质的教育资源,这是搞好电大教育的关键。整合教育资源一要注意建好课程库、案例库、试题库等,二要进行内部整合。电大是一个大的开放系统,为增强电大汉语文学教育专业的师范性和实用性,首先应该挑选责任心强,有一定经验的教师深入中小学调研,及时了解中小学教育教学改革的现状,掌握第一手材料,做到有的放矢。其次,还可以从参加学习的学员中发现发掘优质的教学资源,把他们本人及他们的案例、课例、经验作为鲜活的教学资源加以整合利用。这样,循序渐进、有的放矢,让学员在扎扎实实的学习中切切实实地提高能力,才能更好地实现电大应用性人才的培养目标,既要有理论,更强调实践训练;既强调学科的完整性,更侧重于社会的需求。
三、建立一支专业化的师资队伍,教给学生正确的学习方法
教学的最高境界是“授人以渔”,而不仅仅是“授人以鱼”,教师在传授给学生知识的同时,更重要的是教会学生学习方法。特别是电大学习主要靠自学,怎样让学生从过去以面授主讲的学习习惯转化到适应远距离教学的学习习惯,是至关重要的。由于学生自主学习的能力不够,影响了网络教学资源的整体利用率。要改变网络资源“浪费”的现状,武汉大学王兆鹏教授提出的“四步教学法”值得借鉴。 “四步教学法”是指:示范—引导—讨论—总结。以《中国现当代文学专题》教学为例,第一步的示范课以讲解作品为主,并讲授欣赏的方法;引导课则从专题的角度,给学生提出思考和需要讨论的问题,讲解有关学习和研究的方法途径。为了帮助学生学会组织利用材料,注意学术规范,教师还要开列有关书目、网址,布置学生进行主题型的网络阅读,查阅文献资料。第三步组织讨论,注意选择题材、风格类型不同的作品,亦可设置一些需要重点把握的问题进行。最后,由教师对学生的讨论进行总结。“四步教学法”将学习的主动权还给了学生,学生由被动接受教师的观点转向主体性学习,学生必须按照要求查阅完相关的文献资料,从中及时了解一些最新的研究成果,同时他们的学术规范意识也得到了强化。教师督促学生自主学习,带着疑难问题,由教师在课堂中抓住学生的疑惑作精辟点拨指导。通过一次又一次这样的不断训练,学生就会举一反三,使其主动学习的能力不断提高。因此,要提高电大教学质量,建立一支专业化、高水平的辅导师资队伍是一项迫切的任务。在接受新的教育思想、教学模式的同时,电大教师必须经历一次角色的转换。教师角色由权威管理者、学习主宰者,转变成学习诊断者、学习催化者及资源专家,因为开放式教育身份没有高低,角色没有主辅,而是要在“尊重”、“鼓励”、“关爱”等民主和谐的气氛中让学员愿学、乐学。