现代汉语使用方式
【摘要】文言文，是古人用书面用语写成的文章。本文主要从现代汉语的句法和词法两个方面讨论了如何轻松、快速和精确地解读文言文。
文言文，是古人用书面用语写成的文章。运用现代汉语的语法学问，不只能够明晰地透视文言文语法现象，快速精确地解读文言文，而且对初次大量接触文言文的初一、高一学生来说，运用这些办法能够愈加轻松有效地学懂文言文，从而很好地传承祖国的文化遗产。
一、运用现代汉语句法学问，停止古今句式比拟，正确了解句意，现代汉语中常式句普通表达方式为：
(状语)定语+主语+(状语)谓语+(定语)宾语(补语)
我们能够把现代汉语的常式句作为“规范句式”拿来与文言文的句式停止比拟，能够很容易地发现古今句式的不同之处。从而辨认文言文的特殊句式，正确了解和翻译文言语句。
下面以文言文“倒装句”为例来谈谈这一办法在教学中的运用。
文言文的倒装句，也叫“变式句”，就是句子的表达方式不同于现代汉语“常式句”的句子。
1、“大哉，尧之为君也!”此句中“尧之为君也”是个主谓短语，意义为“尧作为君主”。“尧作为君主”怎样呢?没有表达一个完好的意义，需求进一步陈说，阐明，形容。而“大”是形容词，意为“巨大”，是要陈说，阐明，形容某个对象的。这样“尧之为君”与“大”构成主谓关系，但句子方式是先谓语后主语，不契合我们现代汉语通常的表达习气，明显属于主谓倒装。说话人为了强调谓语，把谓语前置了。学生有了这样的认识，在了解翻译时只需把主谓关系理顺即可。
2、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。让学生划分此句的句子成分能够发现：蚓(主语)+无(谓语)+爪牙(宾语)。主谓宾完好，“利”似乎多出来了。但根据词类学问，“利”是形容词，意义为“尖利”，在句中应作定语或谓语，“什么尖利呢?”，在句中该词语修饰的对象只能是“蚓”或“爪牙”，而“尖利的蚓(蚯蚓)”是讲不通的，只能修饰“爪牙”。因而，“利”是“爪牙”的定语，应该在“爪牙”的前面。该句是把定语后置了，这是个定语后置句。翻译时，学生只需把定语提放到中心语前面即可。
3、“青取之于蓝，而青于蓝”、“李氏子蟠，不拘于时，学于余”、“形似酒撙，饰以山龟鸟兽之形”。以上三句中“于蓝”、“于余”、“以山龟鸟兽之形”都是“于(以)+名词”构成的介宾短语(介词构造)，均置于谓语动词的后面。用现代汉语的句法学问剖析，它们处于谓语后面，既不能作宾语(介宾短语不能作宾语)，也不能作补语，而现代汉语中介宾短语普通作状语。实践上，三个介宾短语都修饰句中谓语作状语，分别表示比拟、对象、方式，属状语后置。翻译时，学生只需把介宾短语提早，放置于谓语动词前即可。
4、①“沛公安在”;②“一言以蔽之”;③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四类句式是文言文中宾语前置的四种方式。不论哪一种方式的宾语前置，都能够用现代汉语的句法学问加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”为名词，是句子的陈说对象。“安”是疑问代词，相当于“哪里”，“在”为介词，表示处所。该句原本要表达的意义是“沛公在哪里?”。在让学生认识这一言语现象时，我们能够举出一个相类的现代汉语常式句，如“你在哪里?”与“沛公安在”停止比拟：“在哪里”与“安在”的意义一样，但前者是“介词+宾语(疑问代词)”，后者是“宾语(疑问代词)+介词”，显然后者把“宾语”前置了。同样“古之人不余欺也”一句中，构成该句的每个词的意义和现代汉语的意义一样，学生容易了解。但学生对“古代的人不我诈骗”这种说话的方式却大为疑惑，古人为什么要这样说话呢?教者可举一相类句式停止句法剖析，如“他不诈骗我”，“他”是主语，“诈骗”是谓语，“我”是宾语。两相比拟，学生会很容易发现“不我诈骗”是把宾语“我”放在了谓语动词前面，是宾语前置。这是古人言语表达的习气之一，是为了强调宾语。可见，应用现代汉语语法学问认识文言文的特殊句式，从而正确了解句意，快速翻译句子，是一种既烦琐又适用的办法。
二、把现代汉语的词法与句法学问相分离，快速解读句子，全面了解文意以苏轼《石钟山记》一文第一段为例。
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇，自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?
了解这段文字时，教者可让学生有认识地与现代汉语停止比拟，并用现代汉语语法学问加以剖析。这段文字绝大局部实词含义和用法与现代汉语分歧，只要“鼓”、“是”、“鸣”、“名”用法比拟特殊。我们能够用词法学问停止剖析。“鼓”现代是名词，而在“微风鼓浪”一句中，“鼓”处在主语和谓语之间，由名词活用为动词，陈说“微风”，支配宾语“浪”，意为“煽动”。“是”现代是判别词，而在“是说也，人常疑之”一句中，“是说”是偏正短语，是“之”指代的对象，作“疑”的宾语，“是说”应是名词性偏正短语，“是”是代词，限制“说”，意义是“这个”。“鸣”是动词，“虽大风浪不能鸣也”一句中，“鸣”后省略代词“之”。补充完好后的.句子应是“虽大风浪不能鸣之(钟磬)也”。依照现代汉语句子成分剖析法提取该句主干为：浪鸣之。能够看出主语“浪”和宾语“之”之间产生了“主语使宾语怎样”的意味，据此能够判别“鸣”为动词的使动用法，可了解为“使鸣”。“名”，现代是名词，在“而此独以钟名”一句中，用句子成分剖析法能够看出：“名”处在谓语位置，作谓语。但根据现代汉语的词类学问名词普通不作谓语，由此可推断“名”是名词活用为动词，作谓语，意为“命名”。
同样，用句法学问比拟剖析这段文字，能够看出，大多数文言句式与现代汉语分歧。而“得双石于潭上”、“石之铿然有声者，所在皆是也”两句的表达习气就与现代汉语不一样。为了让学生分明地认识古汉语的特殊句式，教者可用现代汉语的句法学问加以剖析。“得双石于潭上”这个句子的主语是“李渤”，承前句省略，谓语是“得”，宾语是“双石”，这三个词按现代汉语常式句表达习气组成一句话就是：“李渤得双石”。而原句中“于潭上”是个介宾短语，现代汉语中介宾短语普通作状语修饰谓语。据此，“于潭上”应作“李渤得双石”这个句子的状语，这样，该句的完好表达应是“李渤于潭上得双石”，把这个句子与“得双石于潭上”比拟，学生自然能够发现原文句子介宾短语后置了，从而控制状语后置句式。“石之铿然有声者，所在皆是也”一句中，“所在皆是也”意为“四处都是这样”，这是个短少主语的句子，表达完好应该是：“(什么)四处都是这样”。“什么”是该句陈说阐明的对象，这个对象就是“石”，“石”后“铿然有声”似乎与“石”构成主谓关系，但这样一来，原句就成为两个句子，这两个句子构成并列关系，表达两层意义，即：“石(头)铿然有声”、“石(头)所在皆是”，这显然不契合作者原本要表达的意义。
那么“铿然有声”是不是作状语呢?用句法学问剖析能够看出，“铿然有声”是动词性状谓短语，普通作谓语。据此，“铿然有声”只要作“石”的定语，意为“铿锵作响的石头”，是一个名词性偏正短语，正好与后面的“所在皆是”构成主谓关系。这样，学生就能够认识古汉语的定语后置句式。
【现代汉语使用方式】相关文章：