高中政治教学生活化对策

高中政治教学生活化对策

　　高中政治教学生活化已经逐渐成为政治教学的主要发展趋势。这种“从生活中来到生活中去”的政治课堂教学方法，不仅能够让学生更好的将政治理论融入到实际生活中，而且还能够让学生在实际生活中体验政治理论的精妙之处，从而获取更多的知识。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：高中政治教学生活化是新课程的重要体现，对提高高中生道德水平和行为习惯具有重要作用。高中思想政治教学需要以学生为中心，选择贴近学生生活实际的教学内容，满足学生个性化需求，为高中生提供自由拓展空间。当前高中政治生活化教学还存在一些问题，需要引起广大政治教师的高度重视。本文通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策，希望为提高教学水平作出贡献。

　　关键词：高中政治;政治教学;生活化

　　高中政治课主要是对高中生进行思想政治教育，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任务。因此，高中思想政治教师必须提高对政治课的重视程度，发挥主导作用，积极探索有效的教学策略，营造高效的课堂教学氛围，提高高中生课堂参与度，从而提升学生思想品德素养。在新课程背景下，生活化教学逐渐被提上日程，政治教师需要立足高中生实际，教学活动要反映学生生活背景与实际，着眼于高中生发展需求，引领高中生认识社会、融入社会。但是，在实际高中政治教学中存在一些问题，严重限制思想政治教学效率，需要引起高中思想政治教师的重视。本文根据我的实际教学经验，通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策。

　　一、高中政治生活化教学存在的问题

　　(1)教师过分强调学生的主体地位。有一些高中政治教师对生活化教学理解不透彻，过分强调高中生的生活和主体地位，在课堂教学中弱化教师的主导作用，使教师处于旁观位置。教师没有制定清晰明确的教学目标，使高中生失去学习方向和动力，在课堂上并没有真正发挥主体作用，使课堂教学效率下降。有的高中政治教师一节课自己只讲了几分钟，剩下的时间都给学生探究和讨论，课堂氛围表面看上去比较活跃，实际上并没有学到真正知识，对政治课失去学习兴趣。高中政治没有深刻理解把课堂还给学生的真实意义，给教学带来误区，学生学习积极性和主动性得不到提高，不能全身心投入到政治学习中。

　　(2)选择的教学资源质量有高有低。有一些高中政治教师教学经验不足，对学情把握不充分，因此生活化教学中容易出现片面追求生活化教学资源的现象，无论资源优劣都拿到课堂上，没有做到去粗取精和统筹兼顾，最终使高中生对政治课堂感到厌烦。如有位高中政治教师在讲“企业经营成功的因素“时，为了体现教学与生活相结合，在课堂上展示了海尔集团经营理念的素材，苹果公司不断发展的素材，还有小米公司急速扩张的素材等。尽管这些素材都能体现公司经营成功，却因为选择的教学资源过于庞大和烦琐，让高中生在有限课堂学习时间内难以提取有效信息，教学目标无法实现。

　　(3)忽视学生探究过程中的可行性。在实际高中政治教学工作中，有的政治教师只注重生活化教学结果，而忽视对学生合作探究过程的指导和规划，教师并没有真正根据高中生认知水平和个性特点选择教学内容，而是以自己的教学经验为依据，仍然没有改变高中生死记硬背政治知识的现象。还有的高中政治教师担心高中生互助探究会出现“跑题”或者“偏题”现象，所以提出的探究性问题并没有实际作用，出现假探究和无效探究等情况。高中生思想逐渐成熟，具有独特学习习惯和思维方式必须满足学生不同需求，确保学生探究过程的可行性，才能真正实现高效生活化教学。

　　二、高中政治生活化教学的有效对策

　　(1)尊重学生的主体地位，落实教师的主导作用。高中生是课堂教学的主人，是进行素质教育的主体，高中思想政治教师需要尊重高中生的主体地位，在生活化教学过程中挖掘高中生潜力，促进高中生养成爱思考、爱探究的好习惯。同时，教师还要落实自身主导作用，发挥主观能动性，为高中生学习政治知识和技能提供指导和帮助。如讲《新时代的劳动者》时，我给学生播放了招聘会火爆的现场，让学生思考为什么如今就业压力大?然后结合现实生活给学生分析当前就业形势：我国劳动力人口比较多，而生产力水平比较低，劳动力素质比较低，并且劳动力市场不完善，就业信息传递系统不畅通。接下来我让高中生分组讨论：应该怎么解决我国就业问题?我们应该树立什么样的择业就业观?在课程讲完以后我还与高中生共同研究生活中求职就业的实例，促进高中生全方面发展。

　　(2)充分挖掘生活中的资源，提高学生的学习兴趣。俗话说：“生活即教育，”丰富多彩的现实生活为高中思想政治生活化教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。只要政治教师善于发现和挖掘，一定可以不断提高生活化教学质量，促进高中生形成高尚的道德品质和健全的人格，从而提高学生学习兴趣。高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点是理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。运用生产与消费的关系解释现实生活中的相关经济现象。培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。因此我首先提问：同学们，我国居民储蓄存款活动主要是在商业银行中进行的。你们知道我国有哪些商业银行吗?它们为居民提供哪些服务?有什么作用?在与学生进行积极互动以后，不仅拓宽高中生视野，还使高中生知道储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息计算等常识，对高中生在日常生活中正确办理金融储蓄业务将有重大指导作用。

　　(3)运用多媒体技术辅助教学，创设生活化情境。随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。如讲《积极参与国际经济竞争与合作》时，首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》，引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境：同学们，早在2001年我国就加入了WTO。但是，加入WTO对我国来说到底是利还是弊?请看下面PPT中的两个观点。PPT中分别展示加入WTO的利和弊，让高中生置身于情境之中，培养学生辩证分析问题的能力。

　　参考文献:

　　[1]季美华.高中政治教学生活化的对策探究[J].中学课程辅导，2013(7).

　　[2]俞祝英.高中思想政治教学生活化的现状及对策[J].求知导刊，2015(13).

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