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创设多媒体教学情境优化政治课堂教学论文
创设多媒体教学情境优化政治课堂教学论文
【内容提要】
理论联系实际是政治课教学的基本原则，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高政治课教学效率的同时，培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】
多媒体教学情境 整合优化 政治课教学
中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。 围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用CAI创设多媒体教学情境是一种不错的方式。
一、多媒体教学情境创设的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。
二、多媒体教学情境的创设
1、巧设话题，导入课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断）
在学生兴奋之余，教师及时引入议题：我国的体育健儿为祖国赢得了巨大的荣誉，他们无疑是事业的成功者。然而，对他们的成功，不同的人有不同的回答，有人认为他们的成功是苦练加巧练的结果，也有人认为，他们的成功是在于有好的机遇。你们认为怎样呢？
让学生分组讨论并个别发言。但学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，谁说谁有理，但究竟谁更有理呢？当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因。
这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。
2、忆旧育新，层层深入
新知识是建立在旧知识的基础上的，讲授新知识一般要求复习旧知识，这也是传统教育模式的优点。采用现代教育技术必须继承传统教育的优点和长处。因此我在讲授事物发展的原因时，要求学生回忆以前学习的知识，如什么是发展和联系，发展和联系的关系怎样，什么是因果联系。在复习旧知识的基础上，及时出示动画《小鸡的出生》 让学生在小鸡的“叽叽叽”的叫声中，思考鸡蛋是如何变成小鸡的。
同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。
教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的“因”就是指矛盾。
教师在此时就可以提出这样一个问题：事物的内部矛盾和事物的外部矛盾在事物的变化发展中的'作用是否一样？引导学生讨论。然后演示图片《内因在事物发展中的作用》。请同学思考：同样的温度和湿度下，为什么鸡蛋只能变小鸡，鸭蛋只能变小鸭，而石头几乎没有什么变化？
学生从图中可以比较、讨论、分析得出以下结论：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因是事物变化发展的源泉，决定着事物变化发展的方向和性质。
在了解了内因对事物发展的作用后，教师就可以引导学生进一步思考外因在事物的变化和发展中的作用。
出示动画：孵化器
教师请学生比较思考：同样的鸡蛋为什么在不同的温度下，结果不同？从中得出外因在事物的变化发展中的作用：事物的发展离不开外因，外因是事物变化发展的必要条件，外因对事物的变化发展，能够起到加速、促进或延缓、促退的作用。然后请同学们举例印证上述观点。
通过上面的分析，我们知道外因对事物的发展起着两种不同性质的作用，那么，外因对事物的发展所起的作用是否都一样大？
提问：古莲子为什么会沉睡千年?
学生通过分析可以得出以下结论：外因必须通过内因而起作用。
教师小结，并出示《小结》：综上所述，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，两者缺一不可，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因而起作用。事物的内部原因是事物发展的根本原因，事物的外部原因则是事物变化发展的第二位的原因。矛盾是事物发展的动力。
3、课堂总结与练习
三、创设多媒体教学情境，优化政治课堂教学的几点体会
1、多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。
理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。
2、多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
3、多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
4、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
5、为学生创设必要的课外多媒体学习情境，更好地发挥多媒体教学情境的作用。
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补偿方法。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率
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