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政治中学生创新思维的培养论文
一、联系社会生活实际，增强创新思维
初三思想政治的前言中就如何学习好思想政治课这一问题提出了一系列的要求，其中最重要的一点就是思想政治课一定要结合实际，因为思想政治课和社会时政的变化最为密切，社会的热点问题与思想政治课密切相关。那么，如何才能使学生把自己在教材上接触和掌握的相关理论知识与社会时政紧密地结合起来呢？这就需要学生思维能力的提升，也就是学生的创新思维能力的提升。联系实际，可以降低理论知识的难度，同时也能加深学生对知识的理解，激发学生兴趣。例如，在学习“改革开放”一课时，在知识学习的基础上，我带领学生到县展览馆参观，了解我县改革开放三十多年来的发展变化情况，还在班级观看了与改革开放相关的资料，国家的大好形势，以及三十多年来我国城乡的可喜变化，学生倍感欣慰。社会主义建设的大好形势使得学生深深地体会到我国建国六十多年来日新月异的变化。我们的生活是一天一个样儿，一年一重天。我国综合国力的的增强，民族的兴旺，国家的繁荣富强，国际地位的显著提高，这些都得益于我国的改革开放。在了解了相关内容之后，学生深化了自己对知识的理解，提升了自己的思维能力。
二、诱发横纵向比较，锻炼创新思维
学生知识掌握得再好，如果不会灵活应用，也不算真正掌握。所以在教学过程中教师一定要提示学生加强知识之间的联系，使知识由一个个点而连成线，由一条条线而构成面，从而形成学生自己完整的知识体系。这就需要教师在教学过程中，注意引导学生经常进行知识之间的横向纵向的比较和联系，既能够深化对知识的理解，也能提升自己的思维能力。例如，初中三年级政治课第四课《我国社会主义的初级阶段的基本国情》中“社会主义本质”这个问题，既是教学的重点，又是教学的难点。课文只是概念化地阐述，特别是我国目前仍处于社会主义初级阶段，经济、科技、教育、文化等方面与发达国家相比还有很大差距。教学时，我运用比较的手法，并辅之以投影、图表、录像和多媒体等直观教学手段，启发学生从以下三个方面进行对比：第一，新旧社会的对比。通过事实材料的比较，使学生对社会主义本质有了初步的了解，明确了社会主义根本目标，社会主义初级阶段的历史作用和阶段。第二，以建国以来我国的方方面面的变化为背景，使学生感受国家的发展变化，进而感受社会主义制度的无比优越，没有社会主义，就没有新中国，只有社会主义才能发展中国。第三，对比社会主义和资本主义，使学生坚定对社会主义光明前景的信心。通过这样的比较，会深化学生对知识的理解。
三、激发兴趣，培养创新思维
兴趣是最好的老师，只有学生对学习充满兴趣，学生学习的积极性和主动性才会被调动起来，思维才会活跃，进而产生创新思维。所以，教师要创设情境，使学生亲身体验，随着学生情感体验的增多，在教师的激发下，很容易产生强烈的求知欲，这时学生对这门功课就有兴趣，兴趣有了，学习的主动性自然会被调动起来。例如，在讲《资本主义社会存在无法摆脱经济危机》时，为了让学生理解资本主义经济危机的表现、实质、根源，我们把它称之为“身患绝症的病人”，并从“病人”的疾病、名称、症状以及病根等方面展开讨论，引起学生兴趣，学生都想当一次“病人”的解剖医生，竞相发表不同见解。各组推荐代表发言，也可自己补充、自由发言，形成了思维的高潮，学生在这样的氛围中不仅会积极地参与，热情地讨论，同时在这种氛围下加深对知识的领悟和具体的应用。
四、问题多向质疑，发展创新思维
新世纪是一个快节奏、高速、开放、多变的知识社会，那我们的培养对象也不应是那种循规蹈矩，听话顺从的“乖”孩子。他们接受信息的途径较多，生活接触面也较广，因而上课善于发表自己的见解，敢于问难质疑。在教学过程中教师要尊重学生个性，培养自主意识，确立主体地位，鼓励他们标新立异地质疑问题，大胆发问。师生在民主、平等、和谐的关系中共同探讨。例如，我讲《资本主义的社会危机》时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开谈论。有的说吸毒贩毒不是资本主义社会唯一的社会危机；有的说吸毒、贩毒，全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为何也有吸毒、贩毒现象？针对这些质疑，我启发学生认识到：我们实行对外开放就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素随之而入，这是不足为怪的。因此，我们应批判地学习继承。在此基础上，让学生相互讨论、探索、交流，学生不仅理解了新形势下我国改革开放所带来的负面影响，而且学会了辩证思维，在问难、质疑、探索中发展了学生的创新思维。
素质教育是时代赋予我们新时期思想政治教学的核心任务，以学生综合素质提升为出发点，培养学生能力为目标，这是新课程改革过程中必须追求的目标。作为一名政治教师，应不失时机地抓住难得的发展契机，在教学中培养学生的创新思维能力，从而为学生的长远发展奠定坚实的基础。
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