提高初中的政治教学实效性的措施论文
摘要：初中的政治教学，承担着对初中生政治理论思想的教学和学生们个人德育素质培养的重任。文章立足于初中的政治课堂教学现状，主要分析了提升初中的政治课堂教学效果的策略。以期通过笔者努力，找到促进政治课堂教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：初中的政治；课堂教学；教学效果；问题；教学策略
正处于十几岁青少年时期的初中生，人格发展尚未完全，仍处于身心发展的重要阶段，可塑性较强，因而需要初中的政治教师给予正确积极的引导。然而，在当前的初中的政治课堂教学中，课堂实效性较差，仍存在一些问题亟待解决，如受应试教育环境影响重视程度不足，教学方式过于传统单一等。在此，仅对如何提高初中的政治课堂教学的实效性做一简要探究。
１初中的政治教学实效性存在的问题
１．１重视程度不足，初中的政治教学实效性较差。
学校与教师对初中的政治课堂教学的重视程度不足，是导致初中的政治教学实效性较差的根本原因。由于我国长期处于并在未来一段时期内仍将处于应试教育的环境背景下，不论是学校还是学生，均重视对优异考试成绩的追求，而忽视了对学生们个人素养的提升。从学校的角度看，升学率第一，因而根据不同科目在中考中占据的不同比例给予不同的重视程度。学校对初中的政治教学的不重视直接影响了政治教师对待政治课堂教学的态度，初中的政治教师对政治课堂教学的不重视直接导致了学生们对初中的政治课堂学习的不重视和政治课堂教学较差的实效性。初中生多为十四岁到十七岁的青少年，尚未形成健全的世界观、人生观与价值观，初中的政治课堂教学正是承担着对初中生三观树立与培养的重担，是对学生未来人生道路长期发展的引导与培育。对初中生三观的树立与个人素质的培养与提升是一个长期潜移默化的过程，不能一蹴而就，因而，在初中的政治课堂教学中，政治教师与同学们都应提起对初中的政治课堂的重视程度，为学生们的长期健康发展做准备。
１．２教学方式单一，初中的政治教学实效性较差。
当前的初中的政治课堂教学方式过于单一，是导致初中的政治教学实效性较差的另一主要原因。初中的政治课堂的教学方式，仍是传统的教师的理论讲解，学生在课堂教学中只负责听讲与记笔记就可以了。随着当今时代经济与科学技术的不断发展进步，传统单一的教学方式已不能适应当前时代的发展，不能满足初中生们的需要。同时，对于作为十几岁青少年的初中生而言，初中的政治课堂的教学内容理论性较强，难以真正理解，教师单一枯燥的教学方式又进一步加剧了初中的政治课堂的单调性，难以激发同学们对初中的政治课堂的学习兴趣。学生们难以对课堂教学内容做到理解与吸收，自然导致了初中的政治教学的实效性较差。
２提高初中的政治教学实效性的策略
２．１丰富初中的政治教学模式，提高初中的政治教学实效性。
传统单一的初中的政治教学模式，是当前初中的政治课堂教学中的一大弊端，丰富初中的政治课堂教学模式，有利于提高初中的政治教学的实效性。传统的填鸭式教学模式，并不符合初中生的年龄特征，难以有效激发学生们对初中的政治的学习兴趣，虽然使学生们最直接的接触到所要学习的知识的核心内容，减少了学生们学习过程中走弯路的情况，但是，这种被动式的教学方式不利于培养初中生们良好的学习习惯，长期在这种灌输式教学模式下学习的学生们，缺乏自主学习的能力与自主学习的意识，对于知识的学习是教师教多少，学生学多少，不利于学生们的长期健康发展。丰富初中的政治课堂的教学模式，有利于营造和谐的师生关系，使学生们在轻松愉悦的课堂教学环节中学习，寓教于乐，激发同学们对初中的政治课堂学习的热情与兴趣，加深同学们对初中的政治课堂教学内容的理解与吸收，提高初中的政治教学的实效性。丰富初中的政治课堂教学模式，包括在课堂教学中教师灵活运用互动教学、情境教学、小组讨论等多元化教学方式与技巧，以丰富初中的政治课堂教学环境，活跃初中的政治课堂教学气氛，吸引学生们的注意力，使学生们更好更快的吸收政治课堂的教学内容。例如，在人教版初中的政治《竞争合作求双赢》一课的教学中，在课堂导入环节，教师可以设置一个小游戏，将同学们分为两组，由同学们展开思考，如何才能获得最大利益取得游戏胜利，从而得出合作共赢的结论。在日常的学习生活中，初中生相互之间也是竞争与合作的关系，只有懂的合作，才可以获得最大胜利，取得双赢。通过设置游戏，来加深同学们对竞争合作求双赢的理解，提高初中的政治教学的实效性。
２．２对初中生因材施教，提高初中的政治教学实效性。
在初中的政治教学课堂，对学生们因材施教，有利于提高课堂教学的实效性。作为十四五岁的青少年的初中生，正处于身心发展的重要时期，尚未形成健全的人格，可塑性较强，同时，由于发育程度不同，个体差异性也较大，因而，即使是相同年龄相同性别的'初中生，对同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中的政治课堂教学中，政治教师应注重对学生们个体差异的尊重与保护，对同学们因材施教，以求最大化的提高初中的政治课堂教学的实效性。初中的政治课堂教学，是为了使每位同学在政治教师的积极引导下，树立正确的世界观、人生观与价值观，培育同学们健康健全的人格。例如，在《承担责任服务社会》一课的学习中，由于不同的同学对责任的理解各不相同，教师可以根据学生们对责任不同层次的理解对学生分组教学，设置不同的教学目标与教学任务，最大化的激发同学们的求知欲，提高初中的政治教学实效性。
总结：
初中的政治教学在初中生的身心发育、健康成长的过程中起着举足轻重的作用，在潜移默化中提升着学生们的个人素养，为学生们的未来发展做着铺垫。当前的初中的政治课堂教学实效性较低，是由于教师与学校对该门课程学习的重视程度不足，以及教学方式过于单一等原因，对当前初中的政治课堂教学中存在的问题予以改进，有利于有效提高初中的政治课堂教学实效性。丰富初中的政治课堂教学模式，活跃初中的政治课堂教学气氛，因材施教，尊重每位同学的个体差异性，是提高初中的政治教学实效性的有效措施。
参考文献
［１］刘昌松．浅谈新课程改革下提高初中的政治教学实效性的策略［Ｊ］．学园（教育科研）．２０１２（０８）
［２］李慎江，董艳红．情景教学在初中的政治教学中的应用探讨［Ｊ］．今日中国论坛．２０１３（０５）
［３］李晓莹．初中的政治教学中存在的问题及解决的策略［Ｊ］．南昌教育学院学报．２０１３（０５）
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