初中的政治教学模式探讨论文
摘要：伴随着教育改革的不断深入，要求对学生的综合素质进行全面的发展与培养。作为学生思想道德建设重点培育手段的政治教育，被给予极大的重视。但受传统教育的影响，政治教育在教育教学模式的运用上还存在着一定的不足，政治教学的发展受到了限制。本文结合现今政治教育的缺陷，对政治生活化思维教学模式的影响及作用进行讨论。
关键词：生活化思维；政治教学模式；影响及作用
处于初中阶段的学生，正是思想教育的重要养成期。因此这一阶段的政治教育是极为重要的。随着社会的发展，各种思想观念在社会中流行，初中生思想还处于薄弱期，极易受不健康的思想的侵扰。因此加强思想政治教育，引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观是极为重要的。在这里政治教学模式是否正确就显得极为重要了。良好的教学模式可以帮助教师更好的教学，也可以使学生对知识进行主动接受，从而达到政治教育的目的。
一、政治教学的本质要求
政治教学的主要目的，是为了使学生通过学习加深对生活的认识，树立正确的社会主义价值观。因此在政治教学中一定要注意生活实际与理论知识的融合，不能够使学生只掌握理论知识而无法在现实生活中完成对思想的建设[1]。教师在进行政治教育时，要求要源于生活的丰富精彩对学生进行知识讲解，通过对身边发生的具体事例或是备受人群关注的社会热点问题等等的讲解，吸引学生主动参与到政治学习中来。与此同时要注重教师对学生的引导作用，教师要针对不同学生的思想基础情况，进行相对的引导满足不同学生对思想建设的不同需求。可以通过课堂提问、议题讨论以及小组辩论等形式激发起学生的表现欲望以及求知欲望，进而达到政治教育对学生思想建设的促进作用。
二、生活化思维教学的特征
（一）生活化思维教学的政治特征
政治与我们每个人都是息息相关的，作为国家的公民我们的行为无时无刻的不与政治相连。因此生活化思维教学具有政治特征[2]。在初中课堂开展政治教育就是为了帮助学生树立远大理想以及崇高抱负，以为国家未来发展做出巨大贡献。因此对学生的政治敏锐度应集中培养，让他们能够在复杂的政治环境中看清社会本质及问题根源，具备一定的政治思维能力。由于生活化思维教学模式的运用，教师在政治课堂上可以将一些有关国计民生的社会热点问题融入理论知识中进行讲解。并不时的与学生进行看法上的交流与讨论。生活化思维教学模式中的政治特征得以体现，学生也会对生活中的政治现象进行观察，培养学生主动关心国家社会政治的思维。
（二）生活化思维教学的时效特征
由于经济的发展，现在社会上出现了许多不良思想及社会问题。这些思想的出现对思想形成尚未完全的初中生来说，是非常容易受到影响的[3]。将生活中发生的不良现象及思想观念或是与之相反的好的社会现象及思想，及时拿到政治课堂中进行讲解剖析，使学生快速的认识到它的错误性，坚决抵制不良思想的影响，体现了生活化教学思维的时效性。如，在教学中教师可以将现在校园中普遍存在的攀比现象，与同学进行讨论，使学生运用生活中身边的例子进行讨论和思考，进而意识到这种思想的错误性。或是将社会先进人物事迹进行探讨，让学生不自觉地向思想道德模范学习，成为一个摒弃不良思想，热爱生活勇于承担社会责任的新时期青少年。
（三）生活化思维教学的乡土特征
许多中学生都在本地就学，对家乡的人文涵养、生活习俗以及发展状况都具备一定的了解。因此在政治教学中教师可以结合当地发生的社会事件以及自然环境、人文环境等方面进行讲解。可以从中培养学生对家乡的热爱之情，还可以加强对家乡建设的关注，进而提升学生的政治学习能力以及政治思维的养成。教师还可以组织学生去当地的历史博物馆或是烈士陵园去学习参观，并将政治教育渗入其中，提高学生的政治学习的实践效果。也使得政治的生活化思维教学的乡土特征得以体现。
（四）生活化思维教学的情趣特征
为了引导学生树立正确的思想政治观念，政治教育多注重对学生的教育意义以及警示意义方面的教学引导。但是政治教学中还会存在一些抽象的知识使学生无法直观的理解，如哲学类型的政治教育。这就需要教师运用生活中的具体实例进行讲解，以使学生对其中的思想含义有更深的理解和认识。
三、如何实现政治教学的生活化
（一）以生活化现象导入教学内容
初中生的思维还大都停留在具象化的认识方面，初中的政治教学内容具有一定的抽象性。使学生在学习时易产生模糊性，对基础知识掌握不牢。因此基于生活化思维教育模式，政治教师在对学生进行思想教育时，应该将生活中实际发生的`或可在生活中发生的事情引入教学中来。使学生将抽象化的知识点进行具象化的想象，进而使学生学习知识更加容易，增加学生的学习热情[4]。如在初中的政治课堂中，讲到关于交友问题，教师就可以针对学生的交友情况进行提问，让学生们愿意加入政治学习中来，通过讨论结果及教师对正确交友观的讲解，使学生树立正确的交际观念。
（二）结合生活创设教学情境
只通过学生对具象化事实的想象还达不到政治教育的最终目的。许多政治问题中涉及的生活经验学生并不具备，因此无法通过具体的想象去实现对知识的理解。因此教师可以通过对现实生活的情境模拟，让学生身临其境的去感受，进而达到政治教育的目的。如初中的政治教学内容中关于如何合理的拒绝这一问题的讲解。教师可以设置几种情境让学生进行模拟表演，如关于我与同学都没有完成作业，同学邀请我去玩，我如何拒绝进行情景设置。通过不同同学的实际应对情况进行分析并讲解正确的处理办法。帮助学生树立正确的选择观念，达到政治教育的目的。
（三）开展生活化的教学活动
在政治教学中教师可以开展不同的互动活动，在活动中了解学生的思维走向。并对学生思想上的困惑进行及时解答和帮助，以免学生思想形成轨道发生偏离。当今社会处于一个知识信息极为快捷的时代，学生可以通过各种渠道获得信息[5]。然而社会信息有好有坏，初中生还不具备明辨是非的能力，因此极易造成困惑与思想误区。随着生活化思维教学模式在初中的政治课堂的引入，教师可以通过各种信息渠道了解社会热点信息，并通过与学生的交流了解学生的需求。引导他们加强对事物好坏的辨别能力，从而树立正确的价值观与人生观。
（四）联系教学内容评论时事
日常生活是对学生最好的教育场所。现代的政治教育中的一大缺陷，就是专注于理论知识的灌输，而忽略了与实践的结合。学生学习政治知识后发现不能与生活产生联系，教育与生活实践严重脱节，失去了政治教育的最终意义。生活化思维教学模式要求教师，将社会时事与教育理论相结合进行教育。学生由于社会阅历的有限对社会中发生的大事还不能充分的理解，因此教师就可以通过教材中的理论知识对其进行讲解。使学生真正意义上的将知识与政治生活相连，进而达到政治教育的真正目的。随着社会对人才素质的要求越来越高，我国对教育的改革不断深入。为了提高学生的思想素质，就必须进行政治课堂教育模式的改革。生活化思维政治教学模式在初中课堂中的运用，将政治知识更加生活化，使学生更加容易且愿意去主动学习政治知识，在无形中为学生的思想建设提供有效途径，使学生的身心得以健康成长。
参考文献：
[1]范金奎：探讨生活化思维的初中的政治教学模式[J]，考试周刊，2014,02:121。
[2]姚召龙：探讨基于生活化思维的初中思想品德教学[J]，新课程学习(上),2014,05:127。
[3]沈华：基于生活化思维的初中的政治教学模式探究[J]，考试与评价，2014,10:94。
[4]孙益军：基于生活化思维的初中的政治教学模式探讨[J]，成才之路，2014,28:25。
[5]温世明：生活化思维下的初中的政治教学模式研究[J]，考试周刊，2015,65:126。
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