- 相关推荐
“优秀工程师培养目的”的大学英语教学创新探索
一、重新定位人才培养目标
基于“卓越土程师培养计划”，把大学英语教学目标与地方高校的人才培养目标紧密结合起来，重新定位大学英语教学目标是大学英语教学改革的前提。“卓越计划”有四大战略重点，其中之一就是更加重视工程人才培养的国际化。地方高校生源整体水平与“211工程”类高校存在较大差距，培养目标和就业面向也存在差异。因此，本校的三个试点令业同时一把培养具有一定国际视野的、为地方经济发展服务的高等工程技术应用性人才作为人才培养目标之一。根据2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，培养学生的英语综合水平是大学英语教学的主要教学目的，特别是英语的听力水平。经过大学的英语学习，可以使学生的知识、能力都得到显著提高，增强了对于外国文化的认知，及时地了解外面的世界，增强自己的文化水平，对于自己的令业也有较好的了解与认识。所以，根据卓越工程师的培养目标制定出卓越计划大学英语教学规模，可以使学生的英语综合能力在国际视野之下得到提升，给学生的未来就业以及人格培养打下坚实基础。
二、构建模块化大学英语课程体系
我国的大学英语教学一直包括两个层面:通用英语和令业英语。本校将试点班的大学英语教学分成四大模块:语言技能模块、跨文化模块、学科英语模块、令业英语模块。四大模块的教学贯穿大学四年，使英语学习不断线。语言技能模块主要围绕提高学生的听、说、读、写、译等语言基本技能。主要开设基于网络和课堂教学相结合的综合英语课程和视听说课程;跨文化模块主要提高学生的英语文化素养和跨文化交际能力，教学中增加英语国家文化概况等教学内容;学科英语模块主要培养学生过渡到具有与所学令业相关英语的能力，教学中增加科技英语阅读课程，帮助学生获取学科英语通用规范和基础知识，为令业英语的学习打下基础;令业英语模块是由令业院系承担的令业英语教学。这样的课程设置能呼应教学目标，满足学生的个性化需求和令业需要。
课程的关键载体和方式是教材，大学英语教学改革得到较好效果的基础是使用合适的教材。因此，根据新的课程设置，本校精心选择了试点班的大学英语教材，全部是普通高等教育国家级计划的教材。大学英语的综合教科书使用的是:上海外国语教育出版社出版的《全新版)大学英语综合教程》系列教材、北京大学出版社出版的《科技英语教程》和外语教学与研究出版社出版的《英美文化基础教程》。大学英语听说课程采用的是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说教程》系列教材。综合教程和视听说教程还包括网络学习系统、单儿测试系统和学习资源库。由网络学习系统给教学管理、教学评价、查询信息、上交作业等等提供高效的服务，学生的英语实际水平考试由测试体系来完成，通过学习资源培养学生的学习兴趣、扩展学习范畴，供应学习的资源。
三、教学模式的变革
《新课程的要求》使大学英语的教学模式得到了确切的划分:‘以现代化技术为主导，让英语的授课与学习不再受到时一间和地点的约束，面向个性化和自主化的方向推进。这是大学英语的主要教学模式。
我校的英语试点班级所使用的教学模式是“课堂授课+自主学习+亲身实践+课后评价”，课堂内容的特点是“开拓视野、横跨文化、着重实践”，使用好优质的软硬件条件以及良好的教学资源、创建自主的网络学习平台、运用科学化的方法来进行教学。新的教学模式采用课堂教学、自主学习、实践教学、多儿评价相结合的形式，每周2课时一的综合课堂教学旨在培养学生的阅读、翻译、写作等语言技能，课堂上坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，教学实施过程遵循“教一学一练一考一评”相结合的交互式模式;每周1课时一的实践教学旨在培养学生的口语表达与交际能力，老师规定的课程内容是学生自己在课前使用网络来完成听的部分的学习，在课堂上老师经过穿插语言练习、习惯用语练习来辅导学生主题表达的语言材料，经过多次相似主题的加强练习，了解学生的学习成果，经过分组检查检验学生的学习效果;每周1课时一的自主学习，在教师的引导下锻炼学生的听说能力以及跨领域的交际能力，要求学生在课后依据自己的学习状况，依据课程教学计划和学习任务来制定适合自己的训一划，从而满足个性化的学习目的;实施多儿化的评价方式，通过多层次的信息反馈方式，让学生知道学习的目标，了解考试成绩不是评价他们学习好坏的唯一标准，更加注重学习的过程与方法，从而提高学习兴趣和效果。
四、完善课程评价体系
要想培养出较好的土程师，一定要超越现在以掌握知识为基础的评价系统，构成以素质提高为主导、符合新时一期要求的评价系统，让它参与培养的整个过程。实现课程目标的主要保障就是科学的评价系统。过去的教学评价都是采用试卷，以期末考试成绩为最终的评价办法，它的不当之处在十过度地强调应试水平的锻炼，使学生的主动性、积极性以及自主性的发挥受到阻挠。本院使用终结性与形成性相结合的评价系统，是一个合理的、科学的、高效的评价系统。
(一)自主学习的考核
自主学习主要包含既定的综合与听说的学习内容、口语测验及试卷练习等等。每节课的课前，老师给学生们展现自主学习的状况和网上考试完成的情况，催促学生按时一完成学习目标，确保学生自主学习的效果。
(二)单元考试
除了那些对十自主学习时一间与进度的监管之外，阶段考试也是检验某一阶段学生自主学习成果的主要方法，是注重学习过程的主要表现。综合课程的学习每学期要求完成六个单儿测试，视听说学习每学期要求完成七个单儿的测试。
(三)课堂综合考核
通过综合考核课堂出勤情况、参与课堂讨论、回答问题、作业完成，及时一了解学生的学习情况和教学中存在的问题。
(四)期末考试
期末考试是对学生一学期来综合课程和视听说课程的学习情况的总结与检测。
(五)期末总评
期末总评由以上各项考核、测试结果组成，平时考核占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70 %。平时一考核主要从考勤、平时一作业、单儿测试、口语测试等方面进行，成绩构成比例为考勤10%、综合课单儿测试40 %、听力单儿测试30%、口语测试10%、平时一作业10%。
五、提高大学英语教师的综合素质
“卓越计划”对于大学英语教师的知识构成和综合素质的养成有较新要求，那就是复合型英语教师，要求教师要有英语学科知识与能力、英语教学知识与水平，还对试点令业的文化知识有一些涉及。这对十大学英语教师又是一个新的挑战。本校首先为“卓越计划”试点班挑选了一批职称高、学历高、教学技能过硬、专业素养高、科研能力强的教师组成了大学英语教师团队，然后加强团队成员对教育部“卓越土程师培养计划”的学习和理解，参与制定各个院系试点令业卓越计划培养方案，编写试点专业大学英语教学大纲。然后，建立新的师资组合。大学英语教师加入试点班专业教学团队，定期与专业教师一起备课、学习，从而理解和掌握一定的专业知识。这种创新师资组合，营造了知识互补以及教研互补的立体教学氛围，提高了大学英语教师的综合素养，为提高大学英语教学质量奠定了基础。
六、结语
培养具有一定国际竟争力的高等工程技术人才，大学英语教学起着至关重要的作用。因此，基于“卓越土程师培养计划”，重新定位大学英语的教学目标，重构大学英语课程设置，运用适合学院类型的大学英语教学模式，完善大学英语教学评估体系，提高大学英语教师综合素质，不断改进教学方法，提高教学质量，才是保证卓越计划顺利实施的有力举措。
参考文献(略)
【“优秀工程师培养目的”的大学英语教学创新探索】相关文章：
创新园区党建工作机制的理论与实践探索08-16
传统建筑匠作的教学创新与探索论文05-23
电气自动化专业优秀工程师培养探寻05-05
高中英语教学改革探索05-03
加强创新型人才培养论文（精选12篇）09-15
浅析倡导自我教育培养创新人才06-09
新形势下企业经济管理创新探索06-11
谈中学英语教学跨文化意识培养05-31
谈以创新的理念推进中职英语教学改革08-24