中学信息技术教学的几点做法探微
摘要：提升学生信息素养;关照全体学生;强调问题解决，注重交流与合作，提高学生的动手实践能力和自主学习能力是高中新课程信息技术课程追求的理念，新的理念要求信息技术教师必须改变以往的教学模式，探讨适应新课改要求的教学模式。
一、确立典型化的学习目标
在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出方法。信息技术课的教学目标不宦采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节课就有了一个良好的开端。例如，我在讲Willdows操作中新建文件夹、文件时，设计了这样一个任务：造一间“房子”，同时“房子”内要有“东西”，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师示范一结束，学生便迫不及待地做起来了。为了巩同、延伸学习内容，我再提出在不同的位置造一间“房子”，学生学习热情高涨。
二、整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化
教学要提高课堂效率、教学效果，必须优化设计。我主张“整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化”，即在教学中要充分研究大纲、教材，了解学生，针对学生的状况，学生的认知规律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能;定期总结提高认识，深化教与学的过程。例如：EXCEL电子表格，教学内容是：初识电子表格、建立工作薄、工作表的编辑、美化工作表、统计分析数据、生成图表、图表修饰。从整个教学过程看，下一节课都是对以前学习的重复、延伸，从而使知识得以巩固、内化。在讲完工作簿的建立后进行归纳总结，从而加深了对一个工作簿就是一个文件的认识。学生在学习过程中，不仅学到了表格的建立，而且学到了数据分析、处理并以图表的形式展现等知识和技能。
三、联系实际，学做合一，在应用中提高
在教学中应当从实际出发，围绕应用组织教学，不拘泥于教材的编排，在应用中提高。在教学中，传统的教学方法是：先理论，后实际;先抽象，后具体;先一般，后个别，致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，使他们感到信息技术这门课深不可测，从而产生畏学、厌学。如果我们以用人手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这是否会更符合学生的认知规律。如在教“路径”时，可以先从学牛学过的文件的打开与保存人手，通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题，引出路径的概念，路径如信封上收信人的地址一样，最后学生练习体会路径的含义，它的教学效果会比较好。在各小节教学任务完成后，还可从生活中设计一个实用的事例以复习、检查整个教学效果。
四、用好小助手，减轻教师辅导压力
信息技术课70%以上的时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的.助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。
五、客观评价、正确引导，有利于学生信息素养的发展
根据信息技术学科的学科性质与特点，学生轻易对这门课产生“爱好的萌芽”，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习爱好。要注重启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个闲惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力的培育与发展，使我们的学生在未来能成为富有创新精神的新一代。
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