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教育信息化时代高职院校“双师型”教师的培养的重要性及其策略
摘 要：本文从教育信息化时代教育改革的方向入手，着重厘清了“双师型”教师的主要特征及其重要作用，并分析了教育信息化时代下建设“双师型”教师队伍的有利条件，阐述了在当前社会经济改革和教育改革形势下“双师型”教师队伍建设的策略。
关键词：教育信息化时代;“双师型”教师;培养策略
随着我国经济改革的进一步发展，社会对高职院校人才培养的期待值日益提高。要培养出一批符合社会发展需求的高素质新型劳动力人才，师资力量的建设是重中之重。而对于高职院校来说，师资力量中最重要的就是“双师型”教师。如何打造一支稳定的高水平的“双师型”队伍，如何促进“双师型”教师队伍教育理念的提升，如何加强“双师型”教师队伍在教学实践中的实际影响力，理应成为各大高职院校管理层思考的中心问题。
一、“双师型”教师的特点和建设“双师型”教师队伍的意义
何谓“双师型”教师，现在学界众说纷纭，并未定论。但总体来说，“双师型”教师应该具有以下几个特点：
(一)“双师型”教师应该具有“双证”：即“教师资格证”和相应的专业学历证书。这双证是成为“双师型”教师的最基本的条件。意味着持证者既有教育教学的理论水平和相应素质，又具备较为扎实的专业理论素养和实践水平。
(二)“双师型”教师应有“双能”，指的是“双师型”教师不仅具有专业理论教学的能力，更具备所教授的专业在实际生活中运用的能力，从而具备指导学生的具体实践的能力;
(三)“双师型”教师还应该有“双历”，即既有在校园之内的教育教学经历，又有在行业企业中第一线的生产、建设、服务、管理的实际工作经历。
(四)“双师型”教师还应有“双联”。即既能联系学校学生，又能联系相关行业企业。这就要求“双师型”教师不仅能走进校园，善于在教学过程中和学生沟通、交往，并协调和组织相关的学生活动，还能走进社会，拥有丰富的社会经验，善于与所教专业对口的行业企业进行沟通、交往、协调。
(五)“双师型”教师还用具有“双观”，即既具有先进的教育教学观念，又具有崭新的行业企业发展观念。“双师型”教师在教学中应该秉持“以学生的发展为中心”，具有强烈的培养学生终身发展能力的意识，并以之作为自己教育教学的最高目标;同时，又能够与时俱进，敏锐地把握行业企业发展的方向，高瞻远瞩地把握行业企业所需人才的能力和个性特质。
由此可见，“双师型”教师和传统的教师概念相比较，要求更高，承担的任务更重，当然，在教育教学中所作的贡献更大。一个高职院校，只有具有一支稳定的“双师型”的教师队伍，才能够打造出自己的品牌教师，品牌专业，才能够在激烈的社会竞争的背景下，办大、办活、办强学校，办出人民满意，社会认可的学校，实现高职教育的又好又快的发展。
二、教育信息化时代对“双师型”教师队伍建设的影响和作用
网络信息化时代深刻地影响着教育。随着时代的发展，计算机已经普及，网络技术的发展一日千里，速不可挡。我国的教育信息化建设也如火如荼，发展迅猛。2004年，我国还只有部分高校开始着手网络建设，而目前，国内高校基本都已经建立了校园网。据统计，我国平均每所高校接入计算机数量为7280台，其中用于教育教学的计算机数量为3293台。更遑论随着经济的发展，学生拥有的个人手提电脑更是呈几何数级的增长[1]。
教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化对高等职业教育的改革和发展将产生深远的影响，只有顺应和把握教育信息化的飞速发展，才能建设结构清晰、功能全面、实力强大、特色鲜明的高职教育体系[2]。
教育信息化对双师型队伍的建设的影响是巨大和深远的，主要表现在以下几个方面：
首先，教育信息化将成为“双师型”教师职业培训和终身学习的主要平台。和一般的教师不同，“双师型”教师在教学中更需要理论和实践相结合的能力，也就更需要敏锐把握专业发展动向。而Mooc课程、网络课堂、智慧型校园平台，网络远程培训体系，这些伴随着网络技术的发展而出现的多种网络学习资源构成了巨大的专业共享型数据库，为“双师型”教师专业的学习和提升提供了巨大的学习资源库。
其次，教育信息化将成为“双师型”教师把握企业行业发展动向的重要平台。“双师型”教师必须保持对行业企业的密切关注，尤其是把握行业企业对人才需求的方向。行业企业与学校共建的信息平台能够为“双师型”教师提供迅速及时的信息，为“双师型”教师把握行业企业发展的状况、制定和调整创新性的教学方案、加强高职院校教育教学与社会发展的契合度提供保障。
最后，教育信息化将成为“双师型”教师展开教育教学工作最重要的平台之一。继世界大学城出现之后，高职院校为建设“应用信息化校园”投入了大量的精力财力物力。从为教师购买大学城个人空间的账户，到为班级配备多媒体投影仪、计算机和交互式电子白板等信息化终端设备，从对教师建设个人空间的培训和管理，到对教师个人空间在教育教学中的实际运用和操作的检查督促和评价。“网络空间”的资源储备、开放式教学、开放式学习、交流展示、学术研究、文化传播等优势为“双师型”教师展开理论教学工作和学生实践指导工作提供了一个既虚拟又真实的教学平台。
三、教育信息化时代对“双师型”教师队伍的培养策略
“双师型”队伍建设的方向是基于对“双师型”教师的概念的理解和对教育信息化对高职教育教学的建设性和重要性的把握的。高职院校应结合自身实际情况，建设具有院校特点并且实践性强的高职“双师型”队伍，以期能够科学的协调校、企、师、生四方面的关系，在实践中不断反思，并持续发展，建立起具有创新性的，激励性的“双师”培养体制[3]。
首先，培养“双师型”教师应该在理论能力上使其“提上来”。没有哪一位教师是天生的“双师型”教师。从整体来看，教师的个人基础理论知识水平、教育教学能力、专业能力、实践能力都存在有长板和短板。普通教师通过有计划系统性的培训，是能够其弥补不足，全面发展，最终“提升”为“双师教师”的。为每一位教师提供充足的培训机会和广阔的学习平台，并使每一位教师能够自主选择培训内容和培训实践，打造量身定做的“终身培训计划”，为成长为“双师型”教师奠定良好的个人能力和素养的基础。
其次，培养“双师型”教师应该在实践能力上“送出去”。我国高职院校的教师来源主要是普通高校育的毕业生，从学校毕业到学校教书，经历比较单一，缺乏社会实践的经验。也有一部分教师在从事教育工作之前有过行业企业的工作经验，有过第一线的工作、实践、管理经验，但是，离开行业企业日久，对实践工作的体验不可避免变得肤浅陈旧。高职院校应该舍得将教师“送出去”，建立校企合作机制，拓宽校企合作渠道，定期地送“双师型”教师到行业企业挂职锻炼，尤其是通过定岗实践，让教师深入到行业企业的工作实际中，了解行业企业的发展方向，职业要求、工作流程，让教师的实践经验在实际的工作中得到不断补充、更新，从而为成长为“双师型”教师奠定良好的实践基础和社会基础。
最后，要让优秀的“双师型”教师“留下来”。“双师型”教师个人综合素质高，专业能力强，实际工作经验丰富，是高职院校里不可或缺的人才。院校应该完善制度，让“双师型”有平台施展自己的才华。
“十二五”计划已经明确地指出了我国经济结构进行战略性调整的必要性和迫切性，社会需要大量的优秀的“双师型”教师来为行业企业的大规模的结构升级助力，很多院校已经在培养“双师型”教师队伍做出了有益的探索。我们相信，随着高职教育改革的深化，教育理念的更新，大批优秀的“双师型”教师将迅速成长，并催化高职院校的教育改革，提升高职教育的质量和社会美誉度，使得高职教育真正成为中国经济改革成功的“孵化师”和“助力器”。
参考文献：
[1] 闫达.浅析利用网络信息化加强高等职业院校双师型教师建设[D].安徽电气工程职业技术学院，中国外资.2011， 8.
[2] 陈本敬.关于加快我国高职院校师资管理信息化建设的思考[D].中国电力教育， 2011(1).
[3] 陈小燕 .终身教育理念指导下的高职 “双师型” 师资培养模式研究[D].泸州职业技术学院学报，2011(3).
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