例谈电子白板在英语阅读课中运用
摘要：本文通过一个阅读课案例的剖析分析了白板技术在高中英语阅读课教学中的利与弊。
关键词：阅读课 白板 教学效果 合理利用
一、案例背景
现行的新教材比旧教材的教学目标更加明确，即以培养学生运用英语进行交际能力为中心。语音、词汇、语法、课文的教学均以交际目的为主。更加强调教师的指导作用，更能体现“语言与文化”的关系。笔者以NSEF Book 3 Unit 4 Astronomy 的阅读教学为例，谈谈对信息技术和英语教学整合的具体实施和思考。在新教材中，新的教学理念贯穿全书，体现了新课程改革的鲜明特色，在教学内容的处理与教学思路、风格、手段等方面都有大胆的突破创新，重视学习策略、情感态度和文化意识的培养。因此，利用白板技术进行有效的课堂教学是英语教师刻不容缓应探讨的话题。
二、设计思路和实施
学生是学习的主体。教师应该努力创设英语情景，激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，推动学生作为学习主体积极参与和投入学习活动，进行研究性学习，而其中最为重要的是“激活”。正如著名教育家杜威所指出的：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”笔者认为电子白板在这一课中起到了非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：
(1)激发学生兴趣，活跃课堂气氛。课一开始，欢快的音乐《拯救地球》响起，漂亮的地球图片不停地转动，学生在愉快的氛围中消除了紧张感。学生快速进入状态“ What’s this? ”学生都知道是地球，随后话锋一转“ Do you know what it looks like many many years ago? ”先让学生表达自己的猜想，然后问：“Do you want to know it ?”自然地切入地球故事的VCR，一下子把学生的注意力吸引过来。通过观看碟片，我们知道：很久以前，There’s no life on the earth. But now many kinds of lives are living on the earth.接着反问学生“How did life begin on the earth?”激发学生的好奇与探究心理，自然地将学生的思维带入新课这一环节。通过电子白板运用，极大地渲染了气氛，激发了学生英语学习的兴趣。教学实践表明，通过电子白板动画和图片可以让学生感觉有不同效果，可以极大地调动学生观察和表达的欲望，活跃课堂气氛。
(2)仿真语境，展现口语交际的平台。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生，特别是农村高中生，有相当的难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语口语训练等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景，传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但电子白板则能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交流提供展示平台。如NSEF Book 3 Unit 4 Astronomy Reading这课中，在学生了解了The development of life 后，通过电子白板给学生展示一张《侏罗纪公园》中恐龙与人并存的画面，问学生“Is it right to do so?”让学生将所学知识与实际结合起来，同时又极具趣味性，最后，学生得出It’s wrong to put them together，因为在人出现之前，恐龙已经灭绝了。接着，在Consolidation的环节中通过展现各个时期不同的图片，帮助学生复述所学内容，从根本上改变了传统的教学理念和模式，使课堂教学更直观生动。另外，在Discussion这一环节中，通过运用电子白板我们可以给出地球痛苦的卡通画。当然，老师也可以结合体态语装出很痛苦的表情，让学生很清楚地知道：The earth is becoming too hot.然后，让学生上来吹气球，用力地吹，假设气球是地球，在活跃课堂的同时，也让学生了解地球变热的严重后果，同时也借助保护地球的图片，让学生知道The importance of protecting our earth ，这些在传统英语教学中，都是做不到的，在这几个教学过程中，老师也是以电子白板为手段，鼓励学生动脑、开口，使学生进入一个身入其境的演绎空间，在这样的表演平台上，学生学习的愿望更加迫切，也更加富有挑战性，学生也更能够在真实的情景中关注教学内容。
(3)启发了学生的英语思维能力。在传统英语教学中，教师只是用一块黑板平面地展示给学生各种信息，学生只是被动地接受这些死板的信息，限制了学生的思维，因为他们缺少想象的空间，很少有学生会去问为什么。现在我们把电子白板运用于英语教学，通过优化组合，视听相兼，动静结合，更充分地发挥了电子白板深刻的表现力和良好的重现力。它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，学生能产生一种积极的心理体验。并迅速转化为求知欲望，面对那些非常动感的图片和大量用不同色彩和字体表现出来的信息，学生思路会更加开阔，思维也会变得更加活跃。学生获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移，给英语课堂教学带来了质的飞跃。
三、反思
尽管如此，任何事物都具有两面性， 仍然还有一些值得思考的问题， 笔者认为我们应注意以下几个方面：
(1)整合不等于机械地结合，要合理利用现代教学媒体。丰富多彩的电子白板屏幕，往往在很多方面吸引着充满好奇心的学生。信息技术可以发挥独特的优势，让学生全方位的获取信息，提高学习兴趣，学好英语，启发学生的思维;同时，无关信息也会分散学生的注意力，影响一堂课的教学效果。如在一节课上笔者设置了两种声音，在核对答案时可以告诉学生对与错，而这两种声音奇怪而又稍长，致使学生忘记了答案本身，长时间处于哄堂大笑之中，没有起到预期效果。过多地或不正确地使用电子白板也会造成负面影响，有些老师一味只求花哨，吸引学生兴趣而忽略了知识的掌握。英语老师要深刻理解现代教学的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和缺点，同时要进行补充和提高，更应该明白电子白板在课堂教学中像黑板粉笔一样是自己的一种教学工具，而不是纯粹为了使用而使用，更不能用来作秀。
(2)要把传统教学的精华和白板技术的优点相融合。二者都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不能从一个极端走向另一个极端电子白板教学有不可替代的作用，但不能完全代替传统教学，要把它作为现代教学的手段来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点和难点，用来弥补传统教学媒体的不足，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的每题和手段，合理地使用电子白板与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际，教学内容实际，恰如其分地选用媒体形式是我们不变的原则，只有完美结合才能收到更好的教学效果。
(3)要确保教师的教学主导地位。在英语教学中，教师才是教学活动的主导，电子白板仅仅只是辅助教师教学的工具中的一种，是教师教学活动的.辅助设施。尽管是最先进的现代化教学工具，也只能其到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听的多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转向了“幕后”。英语是一门实践性很强的语言学科，虽然教师讲授的时间减少了，但这并不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的电子白板英语课应该是一堂内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计、主持人、导演。事实上，教师的主导作用发挥得好，学生的主题地位才能充分得以实现。
四、总结
实践证明，在高中英语新课改的课堂中引入电子白板，不仅提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，而且使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣。学生在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的无穷乐趣。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学效果。但与此同时，我们也要了解整合不等于机械地结合，要合理利用现代教学媒体，把传统的精华与信息技术的优点相融合才能收到更好的教学效果，才能做到真正的整合。
参考文献：
[1] 李一飞.用适宜中国学生的方式教英语――访北京171中学英语特级教师周国彪[J].人民教育，2012(01).
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