关于提升高校矿业相关成人继续教育质量的几点思考
摘要：结合多年从事高校矿业相关成人继续教育教学和管理的工作体会，对目前教学质量存在的问题作了详细的分析，并对问题提出了针对性的改进对策。
关键词：矿业;教学质量;存在问题;对策分析;继续教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中第八章指出，要进一步加快发展继续教育，构建灵活开放的终身教育体系[1]，从而满足各个行业的发展需要。从事矿业开发和生产，安全是第一位，特别是煤矿属于高危行业，生产环境特别恶劣，要保证安全生产，一流的人才队伍是根本保障。继续教育是提升矿山工作人员专业素质的重要途径，以矿业为特色专业的高等院校继续教育要适应行业的发展需要，就必须提高教育教学质量，发现教学过程中存在的问题，并提出一系列有针对性的改进对策，搭建一个终身学习的强有力应用平台，推动矿业相关成人继续教育的发展。
一、目前矿业相关成人继续教育教学质量存在的问题
(1)社会认可度不高。每年全国高校继续教育有大量的毕业生，特别是经历了又一黄金发展期的煤炭行业，已拥有了比较充沛的人才基础，然而继续教育的文凭在社会的价值观念中，与全日制普通高等毕业生相比，认可度仍然不高。此外，当代的高校继续教育工作常有高校不重视、教师不重视和学员不重视的认识问题，导致课程设置不尽合理、师资配备不足。这就反映出当前高等学校的继续教育还与社会的需求有脱节的地方。
(2)终身教学体系有待完善。很多地方高校继续教育管理体制和教学运行尚未完全独立。外部管理属于各自为政，在高校内部实际上是兼有教学和管理双重职能的部门，继续教育工作既非学校管理部门和教学单位的主要职能，也未纳入教师、管理服务人员的工作职责，致使其处于学校管理的体制机制之外。得不到各方的足够重视和支持也就在情理之中。构建“纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会”[1]的“功能多元化、运作市场化、管理科学化、内容个性化、手段信息化、质量标准化” [2]的终身继续教育教学体制机制显得极为迫切和重要。
(3)教学方法单一、内容过时。教师在教学过程中，大部分还停留在传统的教学模式中，对教学对象认识不足，采用灌输式教学方式，教师在台上讲、学员在台下听，互动少，授课方式单调，课题效果不尽理想;授课内容上，有部分教师一份讲义、一本教材讲几十年，讲的都是老技术、老方法，不深入现场，不结合实际，纯将理论，对矿山行业的新材料、新装备、新工艺认识不到位。致使学习内容无法学以致用，无法提高企业安全生产效能，甚至缩减学时，走过场。
(4)教学监管和评估有待提高。目前普通高校的教育教学一般属于粗放型的管理形式，特别是继续教育教学，在根本上缺乏规范、标准的监管和评估体系，高校继续教育管理部门一般未配备专门的教学监督部门或委托相应的评估机构，学员的学习效果也难以得到实施评价，并及时的反馈，对教学质量的提高就谈不上促进。课程开设除了国家规定的科目考核外，其他课程的考核即使有有效的教学方案和人才培养方案，也为真正到落实的环节。
二、提高矿业相关成人继续教育教学质量的对策
(1)明确定位，制定并落实开放式运作制度，构建“终身教育体系”
继续教育是终身学习体系的重要组成部分，要以职业技能培养为主要目标，坚持立足地方，围绕区域经济，面向各行各业，提供开放教育学习服务，培养应用型人才的办学定位。高校继续教育应坚持“以人为本”的发展态度，制定与落实符合高校继续教育运作要求的制度，从而在根本上塑造新时期的矿业人才培养的特色。实行学分制，建立“学分银行”制度，实现资历和学历的互认，即把职业资格、学习经历与学历相互衔接，通过学分互认达到相互贯通。通过制度的建立和完善，改变学历教育、技术培训和资格分别自成体系，互不相关的.运行模式，完成继续教育“立交桥” 的搭建工作，建成开放式的继续教育服务平台[3]，从而构建“终身教育体系”。
(2)加大投入，促进教学“软件”和“硬件”的升级。为进一步突出当代高校继续教育事业的实施要求、适应社会发展中学员的学习要求、提升高校矿业相关继续教育教学质量，当代高校继续教育应当选择科学有效、优秀先进的教学模式与教学工具来开展一系列的教学工作，通过多样化的教学内容提升广大学员参与学习过程的积极性。随着信息技术的发展，高校继续教育应充分利用学校优秀的教学资源，实现资源共享，特别重视微课和慕课的建设，将现代化的网络通信技术、多媒体教学技术等教学工具，有机的与传统的好的教学方法融合，制定远程教学、在线学习等教育服务，尽可能满足广大学员的不同层次需要，让当代高校继续教育更具包容性、协作性、积极性和时效性。
(3)加大对师资队伍的构建力度。教师在教学过程中扮演关键的角色，重视师资队伍的建设是进一步提升高校继续教育教学质量的关键前提，也是提高学员综合素质的基本保证。高校的继续教育，特别是矿业相关专业的培训中介机构要解决师资不足和人员配备不到位的问题。加大构建强有力的师资队伍是抓好教学质量的重要内容，通过对广大教师落实全面性的教学质量评估工作，人才引入、竞争上岗、定期培训等多样化形式真正地吸引并留住人才，逐步提升教师的综合水平。同时，还要树立终身教学理念，构建“双师型”教学模式，为逐步提升教学质量提供强有力的保障。
(4)建立健全教学监督和评估体系。在教学的评估目标、评价指标方面，要选择多样化的教学评估主体，保证教学评价的客观性和公正性，并形成完善而又规范性的标准。高校继续教育教学要成立质量评估小组，评估人员应当对现阶段国内高校继续教育的教学计划、课程设置及教学方法进行深入性和系统性的监督和评估，要充分考虑是否调动学习的积极性，是否能保证品牌特色。
三、结语
综述所述，为更有效、更合理地提升教学质量，高校继续教育应当重新了解与分析目前教学过程所存在的各种问题，根据问题成因，逐步寻找出影响教学质量的有关因素，同时还应当从教学运作制度、课程设置、教学方法、教学工具、教学评估、师资建设等多方面着手，寻找出满足社会要求的人才培养模式，搭建终身学习的“立交桥”，服务于社会经济的发展。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[S].2010(08).
[2]何桥，陈晶晶.高校继续教育发展趋势与机制创新[J].成人教育学刊，20l1(11)：l8-22.
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